王莉秋
【摘? 要】傳統(tǒng)藝術是璀璨的瑰寶,是歷史的寫照,是智慧的結晶。在小學美術教學中傳承傳統(tǒng)藝術,讓學生在傳統(tǒng)藝術中接受美育的熏陶,是美術教師的主要任務之一。傳統(tǒng)藝術教學不僅可以開闊學生的視野,提高學生的鑒賞和審美能力,還能夠促進學生樹立正確的價值觀,豐富自身的文化底蘊。
【關鍵詞】小學美術;傳統(tǒng)藝術;課堂教學;教學方法
選擇科學合理的教學方法實施課堂教學,更有利于完成教學目標,達到更好的教學效果。任何學科的教學都不例外。在小學美術教學過程中,需要教師根據(jù)教學內容選擇合適的方法。開展傳統(tǒng)藝術教學,需要教師從不同的角度著手,既要讓學生感受到傳統(tǒng)藝術作品的魅力,還要讓學生豐富自身的藝術內涵,在傳統(tǒng)藝術作品中找到更多的創(chuàng)作靈感。具體來說,可以從以下幾點出發(fā),建立傳統(tǒng)藝術美育課堂。
一、展示傳統(tǒng)藝術作品,感受傳統(tǒng)文化魅力
(一)借助信息技術手段,展示藝術魅力
傳統(tǒng)藝術種類繁多,如剪紙、泥塑、年畫、書法、皮影戲等,它們都各具特色,在不同的區(qū)域里閃閃發(fā)光。隨著科學技術的不斷進步,生活和學習的節(jié)奏都越來越快,學生本身缺少主動欣賞傳統(tǒng)藝術的機會,因而對于傳統(tǒng)藝術作品的了解也不多。在美術課堂上,弘揚和傳播傳統(tǒng)藝術是重要的教學任務,教師可以借助信息技術手段,利用網(wǎng)絡這一資源庫,在課堂中教室里用多媒體設備向大家呈現(xiàn)出平時看不到的傳統(tǒng)藝術作品,既展示藝術的魅力,又增加學生的見識,教師進行適時講解和點撥,方能創(chuàng)造一個傳統(tǒng)藝術教學的良好開端。
以“古建筑的保護”這節(jié)課為例,教師在課堂上利用多媒體設備分層次展示古建筑資料。首先,教師先向學生展示一些知名度較高的古建筑圖片,例如北京的故宮、傳統(tǒng)的四合院、貴州地坪風雨橋、江南水鄉(xiāng)等,只是從照片中,學生就能夠初步體會到傳統(tǒng)建筑的特色,或恢宏大氣,或溫柔明亮。學生的注意力一下子就被吸引了。其次,教師選擇故宮這一著名古建筑,借助現(xiàn)代化信息技術手段,帶領學生在多媒體上“VR參觀故宮”,隨著鼠標點擊,大屏幕上有序呈現(xiàn)出故宮各種角度的畫面,VR技術的運用可以使學生身臨其境一般,看見了四座城門、城墻四角的角樓、三大殿、后三宮等各具特色的古建筑。最后,教師用一個視頻向學生再次介紹我國的各類古建筑,通過音頻結合的方法展示古建筑的魅力。
信息技術的發(fā)展為教師的課堂教學帶來了許多便利。很多傳統(tǒng)藝術不宜在生活中看到,就可以借助信息技術展示給學生。利用教室里的多媒體設備為學生呈現(xiàn),能夠從視覺和聽覺上給學生帶來更直觀的沖擊。
(二)展示多種類型作品,開闊學生視野
教師可以利用多種教學手段為學生呈現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術作品,讓學生在觀摩和鑒賞中感受藝術的魅力。如何選擇傳統(tǒng)藝術作品供學生觀摩和鑒賞,也是一個值得深思的問題。開展小學美術傳統(tǒng)藝術教學時,教師應盡量向學生展示數(shù)量更多、種類更豐富的藝術作品,給予學生足夠的時間欣賞和感受。傳統(tǒng)藝術作品琳瑯滿目,確定一個主題之后可以選擇很多類型的作品進行展示。只有讓學生欣賞更多的藝術作品,才能為提高學生的審美水平打下良好的基礎。
以“對稱的美”這節(jié)課為例,其主題是剪紙。教師在課堂教學的開端向學生展示了我國不同地區(qū)的不同剪紙作品,風格迥異,琳瑯滿目。如浙江剪紙,常見的題材多為花卉瓜果、鳥獸魚蟲以及戲曲故事;如揚州剪紙,從刺繡花樣發(fā)展而來,其特點是線條流暢,卷曲自如;如蔚縣剪紙,題材廣泛,充滿了生活氣息以及人們對吉祥幸福的祈愿;再如山西剪紙,最常見的是窗花,精致靈巧,妙趣橫生。不同類型的剪紙作品一一呈現(xiàn)在學生眼前時,每個人都感受到了剪紙這門傳統(tǒng)藝術的妙趣。于是教師導入新課,帶領學生跟隨著課本,一起展開對剪紙的探索與嘗試。
中國傳統(tǒng)藝術作品種類繁多,每一部作品都令人驚艷。在教學過程中向學生盡可能多地展示傳統(tǒng)藝術作品,讓學生多看、多欣賞、多感受,美好的作品看得多了,學生對美的感知自然也能夠升華。
二、挖掘傳統(tǒng)藝術特色,培養(yǎng)學生鑒賞能力
(一)挖掘內涵,增強文化底蘊
小學美術教材中,關于傳統(tǒng)藝術的板塊也有不少。在提倡素質教育的今天,教師應當更加重視素質教學,深入挖掘美術教材中傳統(tǒng)藝術的內涵,引導學生通過觀察、對比和討論自主發(fā)現(xiàn)這些內涵,增強自身的文化底蘊,不斷提高對傳統(tǒng)藝術作品的鑒賞水平。除此之外,教師還可以在課堂教學中插入一些演示活動,通過實際展示調動學生的積極性。
例如,在“彩墨臉譜”這一課上,教師向學生講解了一些與臉譜有關的內涵知識。首先,教師介紹了臉譜的起源,蘭陵王高長恭勇猛善戰(zhàn)但是面若婦人,于是每次打仗時便戴兇猛的假面,屢獲戰(zhàn)功。臉譜起源于為了歌頌蘭陵王而做的男子獨舞,這種男子獨舞也戴面具。其次,教師展示出不同臉譜的格式,引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)臉譜中不同顏色的意義。臉譜主要以顏色來區(qū)分,不同的顏色代表著不同的人物性格,例如紅臉象征忠義耿直,關羽、吳漢等都是紅臉;黑臉表示嚴肅、猛智,如張飛、包拯等。之所以有這些程式化的表現(xiàn),是因為讓觀眾從臉譜上就能分清這個角色是好是壞、是忠是奸。最后,教師還向學生介紹了臉譜的制作方法,并組織學生一起嘗試制作一個特別的臉譜。
滲透傳統(tǒng)文化,豐富學生的文化底蘊,是美術教學的一個重要任務。在傳統(tǒng)藝術教學過程中,教師不僅要讓學生學習繪畫和創(chuàng)作,還要注重傳播傳統(tǒng)藝術背后的內涵,熏陶學生的情操,豐富學生的知識儲備量。
(二)實踐操作,提升藝術認知
美術這門學科可以算得上是實踐性較強的一門學科。學生在美術課堂上不僅欣賞優(yōu)美的藝術作品,還會根據(jù)藝術作品的特點進行創(chuàng)造,通過操作和實踐完成屬于自己的作品。在開展小學美術傳統(tǒng)藝術教學的過程中,教師應當抓住實踐操作這一點,發(fā)揮學生的主觀能動性,加深學生對藝術的認知。以傳統(tǒng)藝術作品為基點組織學生實踐操作,一方面要讓學生了解傳統(tǒng)藝術作品的創(chuàng)作過程,另一方面,還要引導學生在實踐操作過程中感受傳統(tǒng)藝術的特點,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術的美感。
在開展“水墨游戲”這一課的教學活動時,教師以動手嘗試為主要方式讓學生感受墨色變化。首先,教師在課堂上利用微課視頻分別示范淡墨、濃墨、枯墨和濕墨的畫法,并要求學生跟隨視頻動手嘗試,由此發(fā)現(xiàn)和感受墨汁經(jīng)過水的調和之后說呈現(xiàn)出來的不同的墨色變化。其次,教師再次利用微課視頻展示中鋒和側鋒兩種不同的畫法,要求學生動手嘗試,在這一次的操作學生能夠發(fā)現(xiàn)兩種筆法的不同表現(xiàn)形式,從而意識到為什么一幅作品中可以有不同層次的筆法的粗細變化。經(jīng)過這一系列的操作學生已經(jīng)初步學會了控制毛筆。在此基礎上,教師帶領學生欣賞了幾幅不同的水墨畫作品,并鼓勵學生自己創(chuàng)作。
任何優(yōu)秀的技能都需要不斷地操練,美術也是如此,小學美術教材中包含多種多樣的藝術創(chuàng)作形式,每一種都需要學生親身實踐體驗。只有重視和開展實踐操作,才能夠讓學生的藝術能力逐步提升。
三、激活創(chuàng)作靈感,提高學生藝術素養(yǎng)
(一)以傳統(tǒng)藝術為底蘊,創(chuàng)新作品
創(chuàng)作是小學生在學習美術過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)作出來的作品直接反映了學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。在素質教育大力發(fā)展的今天,開展美育教學,培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)作美的能力,已經(jīng)成為一個重要的教學目標。在開展小學美術傳統(tǒng)藝術教學時,教師可以啟發(fā)學生以傳統(tǒng)藝術為底蘊,創(chuàng)新自己的作品。這樣一來既可以促進學生了解更多傳統(tǒng)藝術作品的內涵,又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識,一舉兩得。在具體操作時,教師可以借傳統(tǒng)藝術作品激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,引導學生挖掘傳統(tǒng)藝術作品中的特色元素,在自己理解的基礎上進行融合與創(chuàng)新,創(chuàng)造出具有自己專屬風格的作品。
在教授“風箏的魅力”這一課時,教師向學生展示了幾種經(jīng)典種類的風箏,如硬翅風箏,即左右兩邊用上下兩根竹條做成翅膀,平著看就像一個元寶一樣,常見的燕子形狀的風箏就是硬翅風箏;再如軟翅風箏,其翅膀由一根竹條構成,下方是軟性的,造型一般為鳥或昆蟲;再如板式風箏,風箏四邊以竹條支撐,結構比較簡單等。學生看到了這么多風箏的樣式,不禁對制作風箏產(chǎn)生了興趣。于是教師組織學生觀看菱形風箏的制作視頻,在小組中討論菱形風箏的制作方法,并對風箏上的繪畫進行創(chuàng)新,制作一個獨具特色的風箏。學生根據(jù)自己的想法創(chuàng)新出各種各樣的風箏,如金魚風箏、蝴蝶風箏、畫著喜羊羊、熊大熊二的風箏等。最后,教師設計了一個展示活動,讓學生在講臺上一一介紹自己制作的風箏。
傳統(tǒng)藝術有著非常大的吸引力,只要用心感受,就能夠被傳統(tǒng)藝術的魅力所折服。因此,教師在開展傳統(tǒng)藝術教學時,可以讓學生先感受,再創(chuàng)新;先了解傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式,再結合自己的新想法,開始創(chuàng)作。
(二)以生活之美為素材,欣賞創(chuàng)作
藝術源自生活,傳統(tǒng)藝術也不例外。很多知名的傳統(tǒng)藝術作品都與當時作者的生活背景息息相關,由此可見,生活是藝術的繆斯。在小學美術教學過程中,教師可以引導學生以實際生活為出發(fā)點,去欣賞與生活有關的傳統(tǒng)藝術作品,挖掘生活中美的素材,結合傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)作特點,創(chuàng)造出獨特的、個性的作品。除此之外,還可以開展一些生活化的傳統(tǒng)藝術作品鑒賞活動或創(chuàng)作活動等,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美,逐漸提升自身的鑒賞能力和審美水平。
在“風景寫生”這一課中,教師先讓學生欣賞了中外名家的寫生作品,如吳冠中的《黃山松》《北國風光》,傅抱石的《云臺山圖》《石壁浪泉》,霍貝瑪?shù)摹读质a道》《磨坊》以及戈延的《鄉(xiāng)村景色》等。通過欣賞這些作品,教師引導學生發(fā)現(xiàn),風景寫生應當有一個明確突出的主題,這個主題可大可小,可以大到山川河流,小到公園村落,或氣勢磅礴,或娟好靜秀。由此教師組織學生在小組中討論:你認為你在生活中所見到過的風景,哪些可以做寫生的素材呢?在學生的生活中,不乏美麗的景色。如當?shù)氐娘L景名勝、特色公園等等,都可以作為寫生創(chuàng)作的素材,于是教師鼓勵學生結合生活之美,開展創(chuàng)作。
任何藝術形式都忌諱蒼白空洞,其表達的內容一定要有內涵。生活,是藝術創(chuàng)作的內容之一,也是藝術創(chuàng)作的重要取材之處。所以在小學美術教學過程中,教師要多引導學生結合生活之美去創(chuàng)新和創(chuàng)作,成就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
傳統(tǒng)藝術不可取代,是歷史發(fā)展的見證,是一切美好的反饋。傳統(tǒng)藝術需要人們去繼承和發(fā)揚。在小學美術教學當中,教師應當深刻意識到傳統(tǒng)藝術的作用和重要性,結合傳統(tǒng)藝術開展現(xiàn)代化教學,通過傳統(tǒng)藝術作品熏陶學生的藝術情操,讓學生了解和欣賞傳統(tǒng)藝術作品,以舊學新,不斷提升自身的藝術素養(yǎng)。
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