淺談三年級(jí)作文入門(mén)教學(xué)策略

葉杏梅

中年級(jí)的習(xí)作是作文學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，與小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)同一段話(huà)相比較，三年級(jí)的寫(xiě)作要求明顯提高了一個(gè)檔次。很多三年級(jí)學(xué)生面對(duì)突如其來(lái)的作文要求，總覺(jué)得自己有些話(huà)表達(dá)不出來(lái)，甚至無(wú)從下手，從而產(chǎn)生了一種恐懼心理。怎樣讓學(xué)生克服這種心理，樂(lè)意寫(xiě)好三年級(jí)的作文呢？下面是我的一些嘗試。

一、加強(qiáng)閱讀，大量收集

三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文最大的困難是心里沒(méi)材料可寫(xiě)，沒(méi)好詞好句可用，不能表達(dá)自己所要表達(dá)的意思。閱讀是創(chuàng)作的基石，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，有助于積淀更多的文字素材。我結(jié)合學(xué)校的課外閱讀要求，以評(píng)比“讀書(shū)之星”“書(shū)香家園”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多看課外書(shū)，并讓家長(zhǎng)督促填寫(xiě)“讀書(shū)登記表”等，這樣使學(xué)生有了讀書(shū)的任務(wù)，主動(dòng)嘗試讀書(shū)的樂(lè)趣。平時(shí)在閱讀課通過(guò)讓他們上臺(tái)分享讀書(shū)體會(huì)、續(xù)編故事、復(fù)述故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。在學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，布置其積累好詞佳句，摘抄在“收集本”上。每周老師檢查一次，及時(shí)表?yè)P(yáng)摘抄得好的學(xué)生。早讀時(shí)讓學(xué)生自由朗讀“收集本”，起到強(qiáng)化積累記憶的作用。學(xué)生收集的好詞好句多了，寫(xiě)作時(shí)就不怕沒(méi)“磚瓦”可使用了。對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生，有了閱讀和收集的基礎(chǔ)，寫(xiě)出一篇合乎要求的習(xí)作就不再困難了。

二、巧用“課前三分鐘分享”，提高寫(xiě)作水平

如何讓學(xué)生把真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情變成一篇生動(dòng)具體的文章呢？我們可以充分利用好每節(jié)語(yǔ)文課的“課前三分鐘分享”這一課堂設(shè)置，讓每一個(gè)孩子有機(jī)會(huì)分享自己感興趣的事情。經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生把觀察到的日常生活的點(diǎn)滴說(shuō)出來(lái)，學(xué)生有分享的欲望，對(duì)自已親身經(jīng)歷過(guò)的事情能描述得特別詳細(xì)。如秋天帶學(xué)生到學(xué)校后區(qū)的小公園里尋找秋天，引導(dǎo)學(xué)生以從天空到地面，從上到下的順序觀察天空的白云，看看高大的榕樹(shù)，摸一摸樹(shù)葉，聞一聞小花小草，聽(tīng)一聽(tīng)秋蟬的歌聲。這樣學(xué)生既感興趣，又能在玩中學(xué)到知識(shí)。家長(zhǎng)帶孩子去旅游時(shí)，孩子細(xì)心觀察，為發(fā)言分享作好了準(zhǔn)備。學(xué)生把課內(nèi)外觀察到的事物變化利用“課前三分鐘分享”大膽發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)整理之后再寫(xiě)下來(lái)，就成了一篇不錯(cuò)的文章了。長(zhǎng)此下去，學(xué)生拿起筆寫(xiě)作文時(shí)就能結(jié)合所見(jiàn)所聞跟同學(xué)分享的內(nèi)容，就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)材料寫(xiě)。

三、巧用課本的范文，適當(dāng)仿寫(xiě)

三年級(jí)的語(yǔ)文課本，每個(gè)單元都有文筆優(yōu)美、好詞佳句特別多的好范文。每學(xué)完一個(gè)單元，除了結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以外，每周讓學(xué)生自由抽一篇課文進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)的內(nèi)容可以是用上課文的好詞佳句，也可以是學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等。如講授完《秋天的雨》后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)各種景物的顏色，使用擬人的修辭手法讓句子更生動(dòng)具體。學(xué)習(xí)作者對(duì)各種植物、動(dòng)物生動(dòng)描寫(xiě)的方法，布置學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋天的景色的文章。大部分學(xué)生都能仿寫(xiě)《秋天的雨》這篇課文，按地點(diǎn)順序生動(dòng)地描寫(xiě)出家鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，各有特色，生動(dòng)具體。如此持之以恒的仿寫(xiě)使學(xué)生們形成了善于模仿、注意觀察、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，寫(xiě)起作文來(lái)更得心應(yīng)手了，增加了寫(xiě)作文的自信。

四、互相修改，共同進(jìn)步

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一篇作文后，先布置學(xué)生自己修改，然后同桌間交換修改。往往學(xué)生對(duì)自己作文存在的缺點(diǎn)未必能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于別人的缺點(diǎn)卻能很快發(fā)現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生從選題，改錯(cuò)別字，改標(biāo)點(diǎn)，改語(yǔ)法的錯(cuò)誤，修辭手法的運(yùn)用，如何抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、外貌具體描寫(xiě)等方面修改別人的作文。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改別人的作文，也會(huì)修改自己的作文，提升自己的寫(xiě)作能力，達(dá)到共同進(jìn)步的作用。

總之，三年級(jí)作文的教學(xué)中，老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用適合本班學(xué)生的有效方法，讓學(xué)生愛(ài)上細(xì)心觀察周?chē)氖挛?，拿起筆來(lái)有話(huà)可寫(xiě)，克服寫(xiě)作的心理障礙，愛(ài)上寫(xiě)作文。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君