激發(fā)學(xué)生興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張顯

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與日常生活存在緊密聯(lián)系。初中生在剛接觸此門課程時，往往會產(chǎn)生強烈的好奇心與探究欲，但由于化學(xué)知識相對抽象、復(fù)雜，理解難度較大，通常需要學(xué)生對此門學(xué)科保持高度的學(xué)習(xí)熱情與主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度才可充分掌握化學(xué)知識，提升自身化學(xué)素養(yǎng)。為此，化學(xué)教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做日常教學(xué)的首要目標(biāo)，以便提高學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生深入思考與探究課堂知識，通過自我理解、消化與吸收提高化學(xué)知識的應(yīng)用能力。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還可有效培養(yǎng)學(xué)生的探究欲與求知欲，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？

加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系

化學(xué)屬于一門實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)其特點科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與挖掘生活實際中存在的化學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)知識進行解釋，以不斷加強化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

碳和碳的氧化物這一單元是初中人教版化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，以《二氧化碳的制取和性質(zhì)》為例，該節(jié)內(nèi)容主要講解了二氧化碳的性質(zhì)及相關(guān)制取方法，重點考察的是二氧化碳與全球變暖之間的關(guān)系。為加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，教師在授課中，可結(jié)合學(xué)生日常生活，逐一列舉與二氧化碳存在密切聯(lián)系的實例，如二氧化碳滅火器、二氧化碳在人工降雨中的應(yīng)用等，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中加深對二氧化碳知識的理解與應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，日漸加劇的溫室效益也得到國際社會的廣泛關(guān)注，而二氧化碳的增加是引起溫室效應(yīng)的主要因素，與各種化石原料燃燒有關(guān)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中，可以此話題引入二氧化碳知識，加深學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，并進一步構(gòu)建化學(xué)學(xué)科與學(xué)生現(xiàn)實生活中的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)興趣，提高其實踐探究與知識應(yīng)用能力。

創(chuàng)設(shè)趣味性課堂導(dǎo)入與教學(xué)情境

在素質(zhì)教育背景下，初中生的課業(yè)壓力雖得到有效緩解，但于初三年級的學(xué)生而言，仍舊面臨著較大的升學(xué)壓力，加之化學(xué)概念復(fù)雜、公式抽象，在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生厭煩心理，無法有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)巧設(shè)趣味性課堂導(dǎo)入與教學(xué)情境，營造活躍的課前氛圍，以便順利導(dǎo)入新的化學(xué)知識，消除學(xué)生心理上的抵觸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在講解《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一單元知識時，由于構(gòu)成物質(zhì)的分子與原子無法通過肉眼進行觀察，這就會在某種程度上增加教學(xué)內(nèi)容的抽象性與學(xué)生理解難度，且十分不利于激發(fā)學(xué)生的探索欲與學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題情境，以引起學(xué)生的注意，加強與學(xué)生的雙向交流。以學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象舉例，為何濕衣服在太陽下會快速晾干？要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容展開深入思考，隨后隨機挑選幾名學(xué)生進行回答，由教師采用化學(xué)語言對學(xué)生答案進行總結(jié)與分析：“分子處于不斷運動的狀態(tài)，那么如何運用分子呢？”在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究化學(xué)知識原理的興趣就會充分激發(fā)，教師也可有序、高效地開展本節(jié)課的課堂教學(xué)工作。

強化化學(xué)實驗教學(xué)

與其他學(xué)科相比，化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)占有較大比重，既可充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生具備敏銳的洞察力，通過動手操作這一實踐過程，切身體會化學(xué)實驗的樂趣，加深對化學(xué)實驗原理的理解，并在感官興趣的驅(qū)使下，間接激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生洞察能力與實操能力培養(yǎng)的有效性。

譬如，《我們周圍的空氣》這一單元中的《氧氣》與《制取氧氣》等章節(jié)中，涉及到了多種化學(xué)實驗，教材中重點提到了三種制氧方法，分別為高錳酸鉀加熱制氧、氯酸鉀制氧、氧化氫分解制氧。鑒于此，教師可根據(jù)實驗室條件選擇任意一種制氧方法，開展實驗教學(xué)。以高錳酸鉀加熱制氧為例，在組織學(xué)生進行該項試驗時，教師應(yīng)安排兩人一組，協(xié)作完成制氧試驗，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)中給出的實驗步驟，提前準(zhǔn)備好酒精燈、高錳酸鉀、試管等必需實驗器材，一人負(fù)責(zé)動手操作，另一人負(fù)責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)與實驗現(xiàn)象。最后，教師負(fù)責(zé)對各組學(xué)生的實驗結(jié)果進行總結(jié)，得出結(jié)論：高錳酸鉀加熱后可產(chǎn)生“二氧化錳、錳酸鉀、氧氣”，并使用一根燃燒的火柴證實高錳酸鉀加熱后確實可以產(chǎn)生氧氣。通過這一系列的實驗教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可在最大程度上得到激發(fā)，動手實踐能力也能夠得到充分培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

深入開展合作教學(xué)

隨著新課改的逐步落實與推進，教育部對初中化學(xué)教學(xué)提出了更多更新的要求，明確指出在教學(xué)過程中高度重視與加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主張開展基于自主學(xué)習(xí)、探索的合作學(xué)習(xí)，以進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。為此，化學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)參考新課改要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下展開高效的合作學(xué)習(xí)，以便在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其合作學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解《溶液中的酸堿》一節(jié)內(nèi)容時，可深入開展合作教學(xué)。首先，指導(dǎo)學(xué)生合理分組，要求各小組通過自主學(xué)習(xí)，了解溶液中的酸堿化學(xué)反應(yīng)原理。其次，組織小組展開科學(xué)實驗，詳細(xì)記錄實驗過程與想象，引導(dǎo)學(xué)生與小組之間展開激烈討論與深入交流。在此期間，教師應(yīng)正確引導(dǎo)各小組的合作學(xué)習(xí)過程，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，確保學(xué)生在合作教學(xué)中通過深層次的討論，深入理解課本知識。另外，教師在合作教學(xué)中應(yīng)以包容、開放的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一種適當(dāng)自由、活躍的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組探究過程中給出中肯的建議與及時的幫助，讓學(xué)生切實領(lǐng)會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)與首要目標(biāo)，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性與積極性，有助于學(xué)生在自我探究學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。為此，初中化學(xué)教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，應(yīng)提高對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度，在日常教學(xué)中，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)趣味性導(dǎo)入情境，強化化學(xué)實驗教學(xué)，有序開展合作教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

專家點評

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力來源，本文作者深刻認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)的重要性，并就如何激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開討論。文中指出教師通過加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂導(dǎo)入與教學(xué)情境、強化化學(xué)實驗教學(xué)、深入開展合作教學(xué)的方式可有效提高學(xué)生對于化學(xué)的興趣，并以實際案例說明，這為更多教師進行實踐提供了幫助。