鐘金燕：心懷陽光，溫暖師生

作為靈山縣引進(jìn)的第一批外地籍教師，二十三年來，鐘金燕雖背井離鄉(xiāng)，卻始終心懷陽光，以愛心、耐心深耕教研和課堂，用青春澆灌出最美的教育之花。

在靈山中學(xué)這一方沃土里，她用扎實(shí)而系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至今已完成了數(shù)次高中循環(huán)教學(xué)并先后10次任教高三畢業(yè)班，教學(xué)成績(jī)多次獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。2018年以來，她不僅很好地完成了兩個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)，更是作為年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)直接參與到備考策略的制定與實(shí)施當(dāng)中，從百日誓師到畢業(yè)典禮，她全程策劃與落實(shí)，為靈山中學(xué)的高考持續(xù)突破貢獻(xiàn)力量。

從教二十三年，鐘金燕一直堅(jiān)持深入細(xì)致地備課，勇于嘗試不同的課型，大膽改革課堂教學(xué)模式。2020年，廣西教育廳啟動(dòng)廣西基礎(chǔ)教育高中學(xué)科課程基地建設(shè)項(xiàng)目，這是廣西新課改的重點(diǎn)項(xiàng)目，她主持的課題申報(bào)獲得通過，靈山中學(xué)成為全區(qū)唯一一個(gè)語文學(xué)科縣級(jí)基地。依托基地建設(shè)，她帶領(lǐng)一批教師結(jié)合理論和實(shí)踐，創(chuàng)新性地提出“和讀寫”現(xiàn)象場(chǎng)學(xué)習(xí)模式（以下簡(jiǎn)稱“現(xiàn)象場(chǎng)學(xué)習(xí)模式”），使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，文本體驗(yàn)的生成者。

“我覺得，語文教學(xué)發(fā)展到今天，不僅僅是一種單純的教學(xué)活動(dòng)，而是‘構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象場(chǎng)，即為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，營造時(shí)空現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)置情境，培植學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。旨在讓學(xué)生于未來，在不同的現(xiàn)象場(chǎng)中，逐漸形成自我感悟與能力，最終培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)?！辩娊鹧啾硎?。

說起“現(xiàn)象場(chǎng)學(xué)習(xí)”的研究及實(shí)踐，不得不回望鐘金燕走過的教學(xué)之路，尤其是21世紀(jì)以來的多輪課程改革?！靶陆滩念C布以來，我們針對(duì)新教材編寫的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論與課題實(shí)踐，以及學(xué)科課程基地的核心概念，提出了以‘讀寫融合為特征的‘現(xiàn)象場(chǎng)學(xué)習(xí)模式?！彼f道。

據(jù)了解，所謂“讀寫”，其實(shí)質(zhì)是構(gòu)建讀寫兩個(gè)主要價(jià)值維度的學(xué)習(xí)現(xiàn)象場(chǎng)，通過專題閱讀與整本書閱讀活動(dòng)，創(chuàng)新性落實(shí)教材“讀寫融合”的實(shí)施策略。根據(jù)語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本維度“閱讀與寫作”，鐘金燕帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)確定了“現(xiàn)象場(chǎng)學(xué)習(xí)”的兩個(gè)基本實(shí)踐框架：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀現(xiàn)象場(chǎng)與項(xiàng)目化寫作現(xiàn)象場(chǎng)。

通過創(chuàng)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀現(xiàn)象場(chǎng)”，設(shè)置一個(gè)包括角色、情境、任務(wù)的現(xiàn)象場(chǎng)，讓學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有方向有目的地去閱讀文本，形成體驗(yàn)。至于寫作怎么落實(shí)，鐘金燕坦言，其實(shí)是與閱讀契合的?！拔覀兛吹叫陆滩闹薪o出的寫作任務(wù)不再是以文體與敘述方式為區(qū)分，不是議論文、記敘文之類，而是以實(shí)用語境為區(qū)分。比如演講稿、提綱、調(diào)查報(bào)告、發(fā)言稿、廣告、評(píng)論、綜述等等?！彼硎尽ｍ?xiàng)目化寫作現(xiàn)象場(chǎng)模式，即設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性寫作現(xiàn)象場(chǎng)，不以單一命題單篇為出發(fā)點(diǎn)，而是構(gòu)建一個(gè)多文本創(chuàng)作的、有情境有層次的現(xiàn)象場(chǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)現(xiàn)象場(chǎng)中獲得綜合寫作能力訓(xùn)練。

鐘金燕常說，要做一個(gè)溫暖的教師，她的溫暖，不只學(xué)生受益，她周邊的教師也收獲頗多。2020年9月5日和2021年10月22日至23日，她策劃主辦廣西高中語文學(xué)科基地活動(dòng)之“和讀寫”高中語文研討會(huì)，邀請(qǐng)欽州市及靈山縣教科研單位以及各兄弟高中的語文老師參加，將研討成果輻射全市。