跨學(xué)科學(xué)習(xí)背景下的情境作文教學(xué)初探

宋鵬

新課標(biāo)的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的提出，給教學(xué)改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。就作文教學(xué)改革而言，目前農(nóng)村小學(xué)存在理念陳舊、模式僵化、策略單調(diào)等突出問(wèn)題。我們嘗試通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，倡導(dǎo)走出教室、走進(jìn)生活，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向，確定主題

1.課程背景

教育不僅要啟迪智慧，還要肩負(fù)起傳承文明的責(zé)任，我們結(jié)合時(shí)令和地方特色，貫穿聯(lián)系語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科核心素養(yǎng)和知識(shí)要點(diǎn)，整合音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，結(jié)合勞動(dòng)教育。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解梳理來(lái)源于學(xué)生真實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，確定了“夏天里的成長(zhǎng)·端午探秘”主題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的有趣好玩，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓文化味、家鄉(xiāng)味滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

2.學(xué)習(xí)主題

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以“夏天里的成長(zhǎng)·端午探秘”為主題，結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文“世界文化遺產(chǎn)”、數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”、美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”等，構(gòu)架了以“端午起源”（閱讀了解）、“粽子制作”（實(shí)踐探索）、“義賣活動(dòng)”（拓展體驗(yàn)）、“夢(mèng)幻端午”（演繹展示）四個(gè)板塊為主的“端午探秘”跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探尋端午文化，挖掘?qū)W科背后所隱藏的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、搜集信息的能力。

3.驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一：端午節(jié)是怎么來(lái)的？有哪些習(xí)俗？

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題二：我們?nèi)绾芜^(guò)一個(gè)有意義的端午節(jié)？

4.學(xué)科融合

語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)各單元文本閱讀學(xué)習(xí)、端午故事的收集整理和繪本故事分享，加深對(duì)世界文化遺產(chǎn)和對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解，激發(fā)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)；數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)量單位、面積、體積計(jì)算；英語(yǔ)學(xué)科用英文介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等；藝術(shù)學(xué)科造型、設(shè)計(jì)、表演等。通過(guò)手工制作明信片、禮盒設(shè)計(jì)，合唱、舞蹈、情景劇表演等跨學(xué)科課程整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和審美教育，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，以美育人，以美化人，以美潤(rùn)心，以美培元。勞動(dòng)教育，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，解密粽文化，學(xué)習(xí)粽子的制作方法，制作創(chuàng)意粽子，結(jié)合勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生深入地了解到了我國(guó)的傳統(tǒng)食品——粽子，探究粽子的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，融合藝術(shù)的元素，知道如何健康吃粽，糾正學(xué)生不合理的飲食習(xí)慣。

二、課程目標(biāo)指引，實(shí)施探究

1.課程目標(biāo)

（1）學(xué)科知識(shí)與技能：了解有關(guān)端午的故事、習(xí)俗、詩(shī)歌，結(jié)合主題活動(dòng)寫情境作文；運(yùn)用面積、體積的計(jì)算，進(jìn)行包裝袋設(shè)計(jì)。

（2）自主學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)根據(jù)老師提供的資料收集信息，根據(jù)端午元素主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分享：學(xué)會(huì)在老師的指導(dǎo)下分工，能主動(dòng)和其他小伙伴合作完成任務(wù)。

（4）問(wèn)題解決與創(chuàng)意：遇到問(wèn)題能主動(dòng)想方法。

2.課程設(shè)計(jì)及實(shí)施

（1）啟動(dòng)階段（1課時(shí)）

任務(wù)一：學(xué)習(xí)五年級(jí)第七單元世界文化遺產(chǎn)，拓展端午傳統(tǒng)文化

①學(xué)習(xí)五年級(jí)第七單元世界文化遺產(chǎn)，拓展端午傳統(tǒng)文化，說(shuō)說(shuō)了解了哪些與端午有關(guān)的信息。

②播放端午詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生從多方面了解端午。

任務(wù)二：制定研究計(jì)劃

①閱讀端午起源、習(xí)俗、傳說(shuō)故事等，并根據(jù)習(xí)俗制作香囊、粽子、龍舟等手工。

②跟大人學(xué)習(xí)包粽子。

③六一兒童節(jié)上街義賣粽子。

任務(wù)三：學(xué)生分組

①了解任務(wù)單。

②根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行分工。

（2）實(shí)施階段（5課時(shí)）

任務(wù)一：閱讀端午（1課時(shí)）

①學(xué)習(xí)五年級(jí)第七單元世界文化遺產(chǎn)，拓展端午傳統(tǒng)文化。

②各小組匯報(bào)交流搜集整理的端午信息，整理信息并加工，編寫端午主題繪本，舉辦故事分享會(huì)。

任務(wù)二：制作粽子（2課時(shí)）

①分工在大人幫助下準(zhǔn)備材料，計(jì)算成本。

②學(xué)習(xí)包粽子。根據(jù)情境學(xué)習(xí)“通過(guò)幾方面介紹事物”和“如何把步驟寫清楚”。

任務(wù)三：粽子義賣（2課時(shí)）

①義賣籌備，小組制定銷售方案、叫賣口號(hào)，場(chǎng)地?cái)偽灰?guī)劃等。在大人幫助下完成義賣任務(wù)單一。

②義賣活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)銷售并在大人幫助下完成任務(wù)單二。以“萬(wàn)‘粽一心，‘童樣精彩”為主題寫情境作文。

（3）成果階段（1課時(shí)）

①學(xué)生編制端午主題繪本故事集。

②“玩轉(zhuǎn)端午”學(xué)生端午主題情境作文匯編。

三、依據(jù)情境生成，妙筆生花

1.情境一：閱讀端午，積累素材

（1）尋找端午的傳說(shuō)故事

首先出示繪本《奶奶的絲線 爺爺?shù)拇方Y(jié)合課文《端午粽》了解端午習(xí)俗，再結(jié)合五年級(jí)第七單元世界文化遺產(chǎn)和回顧四年級(jí)民間傳說(shuō)故事拓展了解端午起源傳說(shuō)；最后教師繪制任務(wù)單，提供知識(shí)鏈接，讓學(xué)生通過(guò)圖書室、上網(wǎng)搜索；民間探訪，收集端午有關(guān)傳說(shuō)故事，積累材料，學(xué)習(xí)整合信息，介紹端午傳統(tǒng)節(jié)日。

（2）端午故事分享會(huì)

首先指導(dǎo)學(xué)生分組分工，擅長(zhǎng)繪畫，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生就搜集到的文本內(nèi)容進(jìn)行手工、繪畫等整體設(shè)計(jì)，文字功底好的學(xué)生在教師并指導(dǎo)下編寫端午主題故事文稿。再組織學(xué)生準(zhǔn)備手工、繪畫材料，進(jìn)行作畫，畫作完成后將文本與圖畫進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，由字寫得比較漂亮的學(xué)生進(jìn)行文稿謄寫，制作繪本成品。最后組織“端午故事分享會(huì)”在班級(jí)中展示。

2.情境二：粽子制作，牛刀小試

（1）通過(guò)“南北粽子大PK”介紹不同地區(qū)粽子特色，現(xiàn)場(chǎng)觀察粽子組成、包粽子所需材料等，學(xué)習(xí)“從幾方面把事物特點(diǎn)寫清楚”。

（2）組織包粽子體驗(yàn)活動(dòng)，掌握包粽子步驟，填寫任務(wù)單并結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生“如何把步驟寫清楚”。

3.情境三：義賣活動(dòng)，妙筆生花

（1）組織義賣，根據(jù)義賣情況填寫任務(wù)單，記錄：“我們賣出的第一個(gè)粽子”的時(shí)間、價(jià)格，觀察顧客特征，粽子賣出后我們的心情；“我們賣出第二份粽子”的時(shí)間、價(jià)格，我們的想法和銷售策略；“我們賣出的最后一個(gè)粽子”的時(shí)間、價(jià)格，小伙伴們的表現(xiàn)等。

（2）萬(wàn)“粽”一心，“童”樣精彩情境作文指導(dǎo)。學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合把一次活動(dòng)寫清楚、具體的方法并修改自己的習(xí)作，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的方式提出了新的要求，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，探究復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的解決方案，關(guān)注創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)思維，是有效落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，情境體驗(yàn)為學(xué)生寫作提供了真實(shí)有生動(dòng)的寫作素材，有效化解了學(xué)生寫作“無(wú)話可說(shuō)”的困境，又可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用。

責(zé)任編輯 韋英哲