做好班級管理工作，提高小學生德育教學有效性

劉建群

小學班主任教師在開展班級管理工作時，需引用多元的方式來教育學生，既要有表揚、鼓勵，也要有正面的引領(lǐng)，做好學生在成長道路上的引導者。同時，班主任教師也要充分了解班級管理的痛點，從而匯聚智慧、經(jīng)驗，打造出全新的班級管理規(guī)章，促進班級管理形態(tài)從單一轉(zhuǎn)向多維，以提高德育教育的有效性。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為德育制定評分考核

班主任要有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制定出規(guī)范的班級管理規(guī)章，并為德育定制評分考核系統(tǒng)，讓學生的所言所行，可以做到有據(jù)可依、有理可循，從而可以更好地約束學生。

例如：班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)教學思維，選擇一些有關(guān)班級管理的電子軟件，如班級優(yōu)化大師，以電子信息技術(shù)的高科技，明確班級德育管理的相關(guān)準則，并制定完善的考核體系，根據(jù)學生的日常行為表現(xiàn)來給予打分，讓班級管理能與德育考核相掛鉤，以提升德育管理成效。此外，教師也應(yīng)深入到學生的學習班組中，與學生進行友好關(guān)切的日常交流，掌握每一個學生的性格特點。并根據(jù)調(diào)查到的學生實情，制定出明確的班級管理規(guī)章，使學生的日常行為和所言所思可以達到德育的規(guī)范要求。因此，小學班主任應(yīng)具有與時俱進的教學思維，利用先進的班級管理軟件來滲透德育，與學生之間保持親切友好的溝通，制定出完善的班級管理準則，并以此為根據(jù)，對學生的德育操行進行評分考核，讓德育在班級管理中高效落地。

二、樹立優(yōu)質(zhì)價值觀念，為學生指引正確方向

通過德育滲透，以提高德育教學工作有效性，另一個關(guān)鍵步驟就是為學生樹立正確價值觀念，并對學生的行為予以正確地引導，幫助學生加強反思，形成穩(wěn)定成熟的思考方式。從而令其在具有德育導向的教學理念下，接受正確的價值觀教育和德育品質(zhì)的熏陶，讓學生從思想上得到進步，以提升學生的道德水準和思維素養(yǎng)。為此，要求班主任教師做好學生的引導者，以自身在教學工作中的天然優(yōu)勢，成為學生在德育學習中的良好榜樣，并幫助學生樹立正確的價值觀念，使其能夠獨自面對生活中的各種影響，從而逐漸構(gòu)建起完整的德育框架。

例如：班主任教師應(yīng)做好教育工作的開拓者，學生學習生活中的領(lǐng)路人，用自身高尚的道德情操和思想水準，成為學生學習的標桿，讓學生在學習生涯的最初階段，就接觸到優(yōu)質(zhì)的德育引導。同時，教師也要在班級中開辟出一塊場地，來作為“德育知識角”，并在其中張貼一些有關(guān)德育知識的宣傳畫冊和圖畫。再將其充分落實到班級的日常管理中，以此讓更多的學生可以吸收到源源不斷的優(yōu)質(zhì)德育知識，讓其成為助力學生學習成長的養(yǎng)分，以提高學生的綜合德育水平。

三、開展德育主題班會，提高德育教學有效性

德育的滲透工作是一個長久的教學過程，并非一朝一夕所能完成的教學任務(wù)。它不僅需要班主任帶著持之以恒的信心，還要有堅持不懈的決心，才能將德育工作落實到底，以免出現(xiàn)半途而廢的遺憾。為此，要求班主任積極開展相關(guān)的班級管理工作，并在工作中融入德育教學任務(wù)，使之成為班級管理的重要組成部分，不斷鞭策著班主任努力前行，為學生開辟出德育教學的新天地。因此，班主任應(yīng)定期組織學生開展班會，針對相關(guān)的德育知識與學生展開深切探討，加強學生與教師、學生與學生之間的思想交流。

例如：班主任應(yīng)以德育知識作為主題，組織學生定期開展班會，鼓勵學生發(fā)表有見解、有思想的觀點，針對德育知識的延伸講解進行深入探討。在學生探究的過程中，德育知識便如江水般在學生之間奔流不息，而不是像過去那樣如死水一樣的停留在原地，無法在學生心靈泛起任何漣漪。因此，班主任通過開展德育專題的主題班會，可以有效促進學生之間的交流溝通，讓德育教學如同富有生命一般，可以在學生心中激起浪花，以彰顯德育的價值，使德育工作在班級管理中深切落實，并充分提升德育教學的有效性。

小學班主任要積極優(yōu)化班級管理策略，針對德育展開深入分析，全面把握相關(guān)的教學要點，以實現(xiàn)德育在班級管理流程中的優(yōu)化，讓德育質(zhì)量得以充分提升，促使其成為朝氣蓬勃的新時代小學生。

責任編輯 龍建剛