談設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)的主要策略

黃國臣　吳秀秀　林海珍　韋明月　曾舜文

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。高質(zhì)量的作業(yè)必須是科學(xué)的、合理的、有效的。為貫徹落實“雙減”政策，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，我們組織教師認(rèn)真開展作業(yè)設(shè)計研究，探索出一些行之有效的設(shè)計策略。

一、把握科學(xué)性

作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)在于科學(xué)性，其生命也在于作業(yè)的科學(xué)性。因此，科學(xué)性是作業(yè)設(shè)計需要遵循的第一原則、第一標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)設(shè)計中，我們要確保設(shè)計的作業(yè)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向；必須符合教學(xué)目標(biāo)，保證重點(diǎn)難點(diǎn)的落實；必須符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

二、突出生活性

設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)必須與生活實際有機(jī)結(jié)合，只有與生活結(jié)合的作業(yè)才富有趣味性，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，才能更準(zhǔn)確地檢測學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、方法解決實際問題的能力。

在教學(xué)小學(xué)六年級下冊《魯濱遜漂流記》前，為了讓學(xué)生在閱讀時對小說人物有一個初步印象，教師可以利用制作“身份證”的方式梳理人物形象，利用給小說人物配音的方式去朗讀，讓學(xué)生可以深入感知那一刻人物的內(nèi)心活動。課前作業(yè)是這樣設(shè)計的：為魯濱遜辦理一張?zhí)貏e的“身份證”，身份證信息包括姓名、國籍、理想、性格等。

為了讓學(xué)生通過活動交流深入了解魯濱遜的性格和思想，激發(fā)學(xué)生的想象力和共情能力，并從活動中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和現(xiàn)場掌控能力，教師設(shè)置一個“記者訪談直播間”（在舞臺上放置兩張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的舒適的沙發(fā)椅），在課堂上請學(xué)生自告奮勇化身“小記者”和主角魯濱遜，讓“小記者”對魯濱遜進(jìn)行采訪。

在上述作業(yè)設(shè)計中，無論是“身份證”，還是“現(xiàn)場采訪”，都來源于生活，學(xué)生對此也都有一定的了解，因此，對教師布置的這類作業(yè)也更加積極、主動地嘗試著去做并努力做得更好，從而有效地達(dá)成作業(yè)的育人目標(biāo)。

三、體現(xiàn)差異性

在我國，有很多熟語告訴我們?nèi)伺c人是有差異的。如“十個指頭有長短”，說明學(xué)生與學(xué)生都是不相同的，如“因材施教”，則是告訴我們針對人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。因此，在作業(yè)設(shè)計上，也必須充分依據(jù)學(xué)生的實際情況，既設(shè)計面向全體的作業(yè)，又有面向不同層次學(xué)生的作業(yè)，把因材施教、因人而異落到實處，讓學(xué)生擁有作業(yè)的自主權(quán)、選擇權(quán)。

在設(shè)計作業(yè)時，教師對同一作業(yè)通過設(shè)置不同星級評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵引導(dǎo)學(xué)生努力做到更好。如小學(xué)五年級下冊《自相矛盾》課后作業(yè)，可以請學(xué)生用自己的話說一說這個故事，并將這個故事講給父母聽。

評價標(biāo)準(zhǔn)如下。

1.根據(jù)文意，把故事的過程講清楚：☆

2.通過想象，加上人物的思維過程：☆☆

3.聯(lián)系生活，講述從中懂得的道理：☆☆☆

四、彰顯多元性

高質(zhì)量的作業(yè)不僅僅是課后鞏固作業(yè)，還應(yīng)包含課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂反饋?zhàn)鳂I(yè)。我們需要課前、課堂、課后作業(yè)一體化設(shè)計。同時，設(shè)計的作業(yè)既要面向全體的基礎(chǔ)作業(yè)，也要有分類分層的拓展作業(yè)、動手操作的實踐作業(yè)、跨學(xué)科綜合性的研究型作業(yè)等，彰顯作業(yè)的多元性。

五、富有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才需要落實到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，包括作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。因此，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計或?qū)ΜF(xiàn)有作業(yè)題目進(jìn)行改編，設(shè)計的高質(zhì)量作業(yè)，一定需要體現(xiàn)教師個人智慧，體現(xiàn)對于學(xué)生的針對性，富有創(chuàng)新性。

在教學(xué)小學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)《百分?jǐn)?shù)解決問題》時，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)科的融合，提高寫作業(yè)的興趣，教師可以設(shè)計具有極強(qiáng)創(chuàng)新性的課前作業(yè)。

在教學(xué)《自相矛盾》后，教師可以設(shè)計學(xué)生選做作業(yè)：根據(jù)對課文的理解，展開想象，制作《自相矛盾》故事連環(huán)畫。這樣的作業(yè)對于部分熱愛美術(shù)、擅長繪畫、敢于想象的學(xué)生而言是極富創(chuàng)造性的。

責(zé)任編輯 黃銘釗