新課改下建構(gòu)初中美術(shù)高效課堂的策略

梁水蘭

在經(jīng)過持續(xù)努力后，我國基礎(chǔ)教育課程水平持續(xù)提升，在一定程度上推動了課程改革的發(fā)展。然而與此同時，對各類非基礎(chǔ)性學科的要求也日益提升，對于美術(shù)教師而言，需要老師可以積極探索適應(yīng)新課改下新教育形式的教學手段，以全新的教學理念為依托，促進美術(shù)課堂教學質(zhì)量提升，爭取更好的教學效果。

一、優(yōu)化教學手段

美術(shù)是一門強應(yīng)用性學科，要求教師在教學實踐中充分關(guān)注對學生實踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為其營造利于激發(fā)潛能的教學環(huán)境，充分運用引導式提問的教學手法，通過合理引導帶動學生思考，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，引導學生將思維靈活運用到美術(shù)教學實踐中。

以色彩相關(guān)知識的講解為例，教師可以挑選一個合適的時間，帶領(lǐng)學生到郊外踏青寫生，讓學生深入大自然，體會大自然的豐富色彩，讓他們意識到：無論是藍天白云，還是鮮花綠樹，都是大自然賦予這些生物最自然、也最生動的顏色。教師可以為學生播放舒緩的音樂，讓學生自由說出自己的體會，并在此氛圍中思考，畫出自己心中對色彩的感受，使其得以在不知不覺間流露心中向往的未來和理想的世界。

二、利用多媒體教具

要求教師積極運用多媒體設(shè)備開展輔助教學，以更好迎合教育改革的趨勢，推動素質(zhì)教育發(fā)展。需要初中美術(shù)教師充分關(guān)注學生學習實際，合理運用多媒體教育，在適當?shù)膶嶋H運用合理的教學手段，在持續(xù)的教學探索中收獲更高的教學成績，以打造高效教學課堂。

以文藝復興時期作品講解為例，教師可以在單元教學前制作相關(guān)多媒體課件，展現(xiàn)歐洲文藝復興時期涌現(xiàn)的各個名師大家，介紹其生平事跡和代表作，并將其以圖片或影視資料的方式展示給學生，讓學生得以直觀感受歐洲文藝復興時期藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展盛況。在多媒體設(shè)備的支持下，學生可以看到更為直觀生動的影像資料，可以讓學生走進文藝復興時期，感受特殊時代背景賦予藝術(shù)家們的靈感，以加深學生對這一時期的認知，建立對作者生平和代表作的深刻認知，使其得以在作品鑒賞的過程中提升美術(shù)學科素養(yǎng)和美術(shù)造詣。

三、強調(diào)人文精神培養(yǎng)

相比于其他科目，美術(shù)教學與人文教育之間的聯(lián)系更為密切，要求教師在日常教學中充分強調(diào)對學生人文主義精神的培養(yǎng)，以教材教學內(nèi)容為切入點，持續(xù)開闊學生視野，提升學生的藝術(shù)鑒賞力和認知水平，以確保美育教學質(zhì)量，讓學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

以外國風景畫的教學為例，教師可以著眼于人文角度進行作品講解，分別從歷史文化因素、心理學因素和人文風俗等多個因素為學生進行作品詮釋，使其得以深刻體會美術(shù)作品，在強化學生新知學習的前提下，促進其藝術(shù)鑒賞能力提升，同時，讓學生得以具備全面思考的能力，有效提升了其思維的深度。通過人文精神的持續(xù)滲透，可以讓學生在藝術(shù)鑒賞和美術(shù)學習的過程中體會其中的人文精神內(nèi)涵，并在自己的作品中加以滲透，以促進學生全面發(fā)展。

四、優(yōu)化教學評價手段

傳統(tǒng)的美術(shù)教學評價手段過于單一，教師的作品評價缺乏個性，只能使用統(tǒng)一化的評價標準，只能籠統(tǒng)使用“優(yōu)秀”“良好”“合格”來實施評價，可能導致學生的自信心嚴重受挫，使其喪失學習興趣。為此，要求教師充分關(guān)注學生的差異，結(jié)合其心理特征做出差異化的評價，同時，可以將等級評定與評語相結(jié)合，針對學生的美術(shù)作品進行綜合評價。

針對上交美術(shù)作品效果一般的學生，教師可以在評級后進行適當鼓勵，以啟發(fā)學生深入思考，不斷提升自身的藝術(shù)水平，增強自信。要求教師加大積極性評語的使用頻率，同時，以委婉便于接受的方式提出對學生作品的建議，讓學生得以明確努力方向。例如：“你的切入點真獨特！老師都沒想到這個還可以這樣畫！如果這個線條可以更細致一點，就一定更漂亮了！”通過諸如此類積極的評語，激發(fā)學生的美術(shù)學習積極性，讓學生愛上畫畫。

綜上所述，為更好適應(yīng)新課改背景，需要初中美術(shù)教師展開積極探索，持續(xù)優(yōu)化自身的教學手段，充分運用高科技教具，關(guān)注對學生人文精神的培養(yǎng)，并在學生有優(yōu)異表現(xiàn)時予以適時鼓勵，方可達到良好的教學效果。

責任編輯 龍建剛