小學(xué)低年級五線譜趣味識譜教學(xué)方法初探

劉曉玲

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到：“小學(xué)音樂教育要求學(xué)生具備一定的識譜能力，識譜唱譜是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要組成部分?！痹谖寰€譜識譜教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲、借助動作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識譜能力。

下面，筆者針對小學(xué)低年級五線譜趣味識譜教學(xué)的有效方法進(jìn)行探討和分析。

一、趣味識譜

怎樣在符合學(xué)生年齡特點、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前提下，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，輕松掌握五線譜知識呢？

（一）主題故事教學(xué)法

將兒童熟知的故事和五線譜知識聯(lián)系起來。例如：“七個葫蘆兄弟”的游戲。教師先講故事，再續(xù)編故事：村民們送給葫蘆兄弟一棟五線譜高樓，每個兄弟住一層，請你為他們找到新家。教師提前準(zhǔn)備好音符卡片和五線譜，請學(xué)生先將音符按高低排列，再按順序粘貼到五線譜上。再讓學(xué)生觀察七個兄弟衣服顏色的不同，通過色彩幫助學(xué)生對號記憶；還可以用一問一答的方式加強(qiáng)訓(xùn)練：“老大”叫什么（音名）？“老大”唱什么（唱名）？（依次提問“d-t”）

（二）手指輔助教學(xué)法

手就是移動的五線譜，形象直觀，又能隨時練習(xí)。將掌心向內(nèi)，我們的手指就像是五線譜的五條線，從小指往上排列，分別是第一線、第一間，直至第五線。教師可以采用一問一答的方式，以C調(diào)為例：mi在第幾線？mi在第一線？以此類推。

（三）畫圖輔助教學(xué)法

利用畫圖（圖1）的方式幫助學(xué)生理解和記憶。如：八分音符（半拍）畫半個櫻桃，四分音符（一拍）畫一個櫻桃。畫圖使音符的時值形象直觀，學(xué)生很快能理解音符之間的關(guān)系，并靈活轉(zhuǎn)換。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)法

在教學(xué)中增設(shè)趣味游戲，解決實際問題。例如：木頭人游戲?！稊?shù)鴨子》這首歌曲中四分休止符多次出現(xiàn)在句尾，學(xué)生容易搶拍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“右手食指頂住左手掌心”的方式表示停頓，要求學(xué)生唱譜時遇到四分休止符時做出停頓動作。

二、游戲鞏固

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。教師可設(shè)計多種趣味游戲?qū)λ鶎W(xué)知識加以練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對五線譜知識的理解和鞏固。

游戲一：呼喚小伙伴

高樓的不同樓層里住著do re mi fa sol la ti，請用不同的聲音來呼喚小伙伴（教師注意引導(dǎo)各音的高低）。練習(xí)時，學(xué)生可以先指著五線譜上的音，跟著老師的鋼琴試唱；再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音，自己模唱。

游戲二：蠶寶寶成長

分組進(jìn)行識譜比賽，比一比哪組養(yǎng)的蠶寶寶最長。教師先在黑板上畫好幾只蠶寶寶的頭，分別代表每一個組；學(xué)生演唱教師出示的音符，可以是一個至四個單純音符，也可以一個至兩個小節(jié)的旋律，唱準(zhǔn)了就在本組的蠶寶寶畫上一節(jié)，表示它成長了（圖2）。

游戲三：摘果子

畫一棵結(jié)滿果實的樹，果實上貼有音符或曲譜?？捎衫蠋熑我庵赶蛞还部勺寣W(xué)生自選一果，唱出果上的音符或曲譜，唱對算摘果一個。比一比哪一組摘得的果實最多。

游戲四：我是小老師

請學(xué)生做小老師，找出演唱中錯誤的地方。

游戲五：樂器來幫忙

教授《音樂小屋》時，可借助樂器——豎笛加強(qiáng)音的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生在五線譜上認(rèn)唱“sol”“mi”，再指導(dǎo)學(xué)生用豎笛吹奏這兩個音。熟練掌握后，教師示范吹奏這首樂譜中重復(fù)出現(xiàn)的一個樂句，再引導(dǎo)學(xué)生吹奏。在這個識譜吹奏的過程中，學(xué)生既掌握了豎笛“sol”和“mi”的演奏指法，又進(jìn)一步鞏固了這兩個音的音高，一舉兩得。

三、創(chuàng)編運用

學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜知識一段時間后，可鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)編。如：“誰的火車長”游戲。老師在黑板上出示兩個空白小節(jié)，規(guī)定使用的音符對象，如。請學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，再進(jìn)行集體修改，最后一起試唱。也可采用接龍的方式創(chuàng)編整首樂句，有條件的可加入歌詞創(chuàng)編，形成完整地詞譜。

四、音樂評價

筆者基于低年級五線譜識譜教學(xué)的實際經(jīng)驗，初步嘗試采取“音符評價法”（圖3）?！耙舴u價法”就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括專注程度、演唱能力、聆聽狀態(tài)、回答問題等學(xué)習(xí)行為，用音符轉(zhuǎn)換的方式實施評價。具體做法是：設(shè)計評價表，以組為評估單位，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，每個良好行為可以獲得為小組添加一個八分音符的機(jī)會。根據(jù)音符的等值替換規(guī)律，如兩個八分音符可晉級為一個四分音符等，積累到二分音符時可以兌換獎勵。有獎有罰方可促進(jìn)，這時“休止符”華麗登場?！耙舴u價法”很好地幫助低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，也可幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉音符之間的時值關(guān)系。

識譜教學(xué)的要求應(yīng)充分符合教育延伸。五線譜識譜教學(xué)中，教師應(yīng)遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，借助趣味性的課堂教學(xué)手段，注重學(xué)生對音樂的感受和體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、會學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來學(xué)好音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 龍建剛