劉華蓮
作文源于生活,生活源于觀察,成功源于熱愛。本來,農(nóng)村生活內(nèi)容豐富,勞動實踐機(jī)會多,學(xué)生作文內(nèi)容理應(yīng)是有趣而充實的。然而,因為教育觀念落后、作文教學(xué)方法單一低效,作文教學(xué)步伐幾乎停滯不前,嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展,一些山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。
一、山區(qū)小學(xué)生作文的現(xiàn)狀
1.寫作興趣缺失。不少學(xué)生對寫作缺乏興趣,不能靜下心來寫作;大多處于被動狀態(tài),不知從何落筆,無話可寫,為了迎合老師或考試的要求,而草草了事。2.作文內(nèi)容空洞。作文寫成“流水賬”,內(nèi)容欠缺真情實感,或多或少給人“無病呻吟”的感覺。3.創(chuàng)新素養(yǎng)欠缺。4.表達(dá)能力不強(qiáng)。5.不懂修改方法。習(xí)作需要學(xué)生自己一遍一遍的打磨,在加工打磨中提高習(xí)作水平。但是,學(xué)生往往是寫完習(xí)作后,膚淺地改改錯別字,改改不通順句子而已,至于如何才能使句子生動形象、對文章如何布局謀篇等方面的修改,一竅不通。6.習(xí)作訓(xùn)練不足。習(xí)作訓(xùn)練每學(xué)期只有教材中安排的單元習(xí)作,沒有課余的小練筆或興趣作文。
二、山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的策略
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要不斷更新觀念,熱愛作文教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力為己任;要不斷學(xué)習(xí)別人作文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗,想方設(shè)法從應(yīng)試教育的影子中走出來,切實提高學(xué)生的寫作水平,提高學(xué)生的語文綜合能力;用實際行動去感化家長,讓更多家庭重視教育。
2.賞識教育,激發(fā)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對寫作有了興趣,就會主動去學(xué)習(xí)、觀察、積累和練筆。而能激發(fā)學(xué)生寫作興趣、幫助學(xué)生樹立自信心的最有效方法是賞識教育法。語文老師在作文教學(xué)過程中,要因材施教,善待寫作學(xué)困生;要善用賞識教育法,努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點,哪怕是遇到了學(xué)生作文中的一個好詞、一個佳句、一段美文,或者是一次工整的書寫,或者是內(nèi)心的一次真實獨白等等,這些常人認(rèn)為不值一提的所謂閃光點,老師都要肯定和表揚。學(xué)生得到了老師的肯定和表揚,寫作自信心慢慢地給樹立起來,寫作興趣自然就被激發(fā)了。
3.用好教材,指導(dǎo)寫法。例如,在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時,我們可用提綱式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫人記敘文的方法:1.這是一篇屬于寫什么的記敘文?2.作者為什么要寫伯父魯迅先生?3.圍繞中心句,課文列舉了幾件事例?4.作者在敘事的過程中,抓住了伯父的哪些方面來描寫?……通過提綱挈領(lǐng)式的梳理,學(xué)生就懂得了寫人記敘文的寫作方法。接著,老師再設(shè)計課文品讀分享和思想升華,學(xué)生通過談收獲、分享過程中就進(jìn)一步知道如何才能把人物寫活了。最后,老師來一個“趁熱打鐵”的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外,由魯迅先生聯(lián)系到自己最熟悉的人,并設(shè)計小練筆,讓學(xué)生及時運用課文的寫作方法。
4.開展活動,豐富內(nèi)容。作文內(nèi)容空洞,主要原因是學(xué)生平常參加的活動不多、積累的素材少。為此,就要我們語文老師有針對性地組織一些活動,引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、感知生活,展開聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,不斷豐富語言經(jīng)驗和習(xí)作內(nèi)容。例如,1.課前三分鐘的演講,既可以鍛煉學(xué)生的膽量,又可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;2.讀書分享會,讓學(xué)生在閱讀中感受美文的魅力,在交流中分享讀書的快樂,從而體會到大量閱讀的重要性;3.家務(wù)勞動誰最棒,讓學(xué)生多體驗,善觀察,不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣,還培養(yǎng)了學(xué)生的感恩思想;4.現(xiàn)場作文教學(xué),活動前布置好觀察任務(wù),活動后談過程、體會與收獲,學(xué)生親身參加活動、積累了材料,并在老師有針對性的指導(dǎo)下,寫出的作文效果就截然不同了。例如,進(jìn)行四年級上冊第三單元作文(寫觀察日記)教學(xué)時,可以這樣設(shè)計:首先給學(xué)生布置觀察校園植物這個任務(wù);然后帶領(lǐng)學(xué)生按觀察順序和方法觀察校園的植物;在觀察過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生做好觀察過程的記錄,如植物的名稱、形狀、顏色、氣味等,對特別感興趣的植物,還可通過查閱資料,把這一兩種植物的用途記錄下來;觀察完畢,老師可引導(dǎo)學(xué)生談收獲及心情,并相機(jī)滲透熱愛校園、熱愛大自然的情感教育。通過現(xiàn)場作文教學(xué),就連那些學(xué)困生也能完成本單元的寫作任務(wù)了。
5.結(jié)對幫扶,資源共享。山區(qū)學(xué)校可以通過上級有關(guān)教育部門“牽線搭橋”,尋求結(jié)對幫扶學(xué)校幫助。如請求支援學(xué)校派出老師來校上作文課,讓學(xué)生的視野得到開闊;開設(shè)作文講座,讓老師的觀念得到更新。用這樣的方式實現(xiàn)資源共享,逐步提高山區(qū)小學(xué)學(xué)生的寫作水平。
責(zé)任編輯 邱 麗