故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用探究

沈紊儀

初中歷史教學(xué)，是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歷史發(fā)展過程，樹立正確歷史觀、民族觀、國家觀的重要途徑。而故事化的教學(xué)手段，則是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人。

一、故事化教學(xué)在初中歷史課中應(yīng)用的優(yōu)勢

故事化教學(xué)在初中歷史課程中的最大優(yōu)勢，就在于歷史這門學(xué)科的獨(dú)特性上。因為歷史學(xué)科中所講述的內(nèi)容都是真實(shí)存在的，而且因為其距離我們生活的年代也較為久遠(yuǎn)，所以針對很多真實(shí)發(fā)生過的事情，教師就可以利用故事的形式傳達(dá)給大家，這樣的方式下，學(xué)生們對所接收到的內(nèi)容記憶就會更加深刻。而且我國歷史文化所記載下的內(nèi)容是世界最多，那么在課程開展的過程中，教師就可以針對同一個主題內(nèi)容，找到不同的歷史故事，在不同故事疊加起來的課程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠始終得以保持，并且能夠在這樣的情況下讓他們感受到對課程探知的興奮感，這對提高教學(xué)課程的效率而言也有著至關(guān)重要的作用。

二、故事化教學(xué)在初中歷史課中應(yīng)用的原則

（一）真實(shí)性原則。歷史課程相對嚴(yán)肅，歷史發(fā)展的過程往往也是伴隨著嚴(yán)肅的。這里所指出的嚴(yán)肅，并非使故事不具有趣味性，而是指教師在講故事應(yīng)用于課程中時，應(yīng)該抱有敬畏的心，同時教授給學(xué)生以嚴(yán)整的心態(tài)去直面歷史，不可抱有嬉笑姿態(tài)。教師要保證在課程中加以應(yīng)用的故事內(nèi)容全部真實(shí)，這樣才能夠更好地將一段歷史進(jìn)程呈現(xiàn)給學(xué)生，才能夠讓他們更好地了解這段故事中所包含的歷史情感，進(jìn)而樹立起他們自身正確、良好的歷史世界觀、歷史價值觀。

（二）趣味性原則。教師要想更好地在課程中進(jìn)行故事化教學(xué)，并將這一教學(xué)手段的實(shí)效性有效提高，就還要在保證其真實(shí)性的同時，提高課程中故事的趣味性，使得其能夠始終對學(xué)生形成吸引力，調(diào)動大家對課程的參與熱情。

（三）針對性原則。教師在對歷史故事加以應(yīng)用時，還應(yīng)該對其自身的針對性原則加以了解，即明確當(dāng)前課程開展的主題所屬，之后再根據(jù)主題進(jìn)行故事的選取和應(yīng)用。這一點(diǎn)原則的提出，就是為了更好地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)到學(xué)生的腦海中，以使得故事發(fā)揮出全部實(shí)效。而也只有在故事與課程所屬主體相一致時，教師才能夠順利地利用故事將課程內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，是學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更好地接受其中重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高整體課程的開展效率。另外，教師在選取故事內(nèi)容時，在保證內(nèi)容具有一定的針對性外，還應(yīng)該嘗試將故事與古今進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠?qū)⒄n本教材中深度的歷史情感更好地融入故事、教給學(xué)生，利用這樣的方式實(shí)現(xiàn)對他們現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)。

三、故事化教學(xué)在初中歷史課中應(yīng)用的途徑

（一）借助歷史故事開展課程導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以嘗試在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行歷史故事的應(yīng)用，以故事的形式來引入課程內(nèi)容，從而調(diào)動起大家的學(xué)習(xí)興趣。那么在初中歷史課程的開展之前，教師就可以利用符合上述三個原則的歷史故事對課程內(nèi)容進(jìn)行引入，從而使得課程的整體氛圍變得更加輕松，是學(xué)生們對課程的興趣得到有效提升。

（二）創(chuàng)設(shè)故事化主題的教學(xué)情境，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。其次，教師還可以從課程中的教學(xué)形式上加以改革，即將故事化教學(xué)融入到課程的安排之中，以故事背景為主題，進(jìn)行故事化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生們對教學(xué)課程中的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時也有利于大家加深對課程的自我了解，這對其自身的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而言也有著相對積極的影響。

（三）利用歷史故事串聯(lián)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。歷史具有連續(xù)性發(fā)展的特點(diǎn)，由真實(shí)的故事所構(gòu)成，歷史教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個單元的歷史知識，還應(yīng)當(dāng)通過歷史故事采取故事化教學(xué)模式，將具有相同特征的不同時段、不同人物的歷史故事進(jìn)行結(jié)合，以趣味化故事為引導(dǎo)，并將其融入到歷史教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，凸顯歷史故事的整體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中能夠獲取完整的歷史體驗，在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史知識的歷史思維能力的同時，還能夠幫助學(xué)生建立對歷史學(xué)科的歷史情感。

（四）利用歷史故事開展探究活動，強(qiáng)化學(xué)生的歷史認(rèn)知。最后，教師還可以利用歷史故事的形式在課程中開展相應(yīng)的探究活動，利用不同的故事性活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們對歷史的認(rèn)知。對此，教師就可以先根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行故事的挑選，而在挑選的過程中，教師除了要保證歷史故事符合上述原則外，還要盡可能地根據(jù)所要在課程中開展的教學(xué)活動，進(jìn)行故事的別樣化選取。

責(zé)任編輯 邱 麗