陳紅妃
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)》明確要求重視問題式教學(xué),通過設(shè)計具有情境性、層次性、啟發(fā)性的一系列問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建知識框架并實現(xiàn)綜合思維的提升。由此,綜合思維導(dǎo)向下的高中地理課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計引起了教師的廣泛關(guān)注,需在課堂教學(xué)中貫穿問題鏈設(shè)計,不斷提高課堂質(zhì)量水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?;诖耍曳治隽爽F(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計中所存在的問題并提出綜合思維導(dǎo)向的高中地理課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計策略。
一、問題鏈教學(xué)與地理綜合思維
1.問題鏈教學(xué)。問題鏈教學(xué)法是教師要以學(xué)生為本,加強(qiáng)對學(xué)生已有知識的理解,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情境,以教材內(nèi)容為先導(dǎo),設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的一系列問題,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
2.地理綜合思維。綜合思維是地理四大核心素養(yǎng)之一,是指人們運(yùn)用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的能力和思維方式,有利于人們從整體的角度系統(tǒng)、全面、動態(tài)地認(rèn)識和分析地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系。
3.問題鏈教學(xué)與地理綜合思維的關(guān)系。地理綜合思維理論引導(dǎo)問題鏈教學(xué)的設(shè)計與開展,問題鏈教學(xué)為培養(yǎng)地理綜合思維提供有效途徑,問題鏈教學(xué)中問題解決的過程及教學(xué)環(huán)節(jié)開展的過程就是地理綜合思維形成的過程。在中學(xué)地理教學(xué)中,一個問題的引導(dǎo)難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,在綜合情境下的問題鏈可以促進(jìn)學(xué)生從多點思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變。因此,問題鏈教學(xué)與地理綜合思維是方式、途徑與目標(biāo)的關(guān)系,開展問題鏈教學(xué)有利于落實對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)。
二、高中地理課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計問題
1.問題鏈缺乏導(dǎo)向性和啟發(fā)性。在現(xiàn)階段的高中地理課堂中,由于教師問題設(shè)計意識薄弱且缺乏對課標(biāo)和教材內(nèi)容的深入解讀,以致于問題的設(shè)計隨意性大,問題鏈未能明確指向教學(xué)目標(biāo)或體現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo),核心問題無的放矢,欠缺導(dǎo)向性。問題鏈設(shè)計應(yīng)以基本教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,同時問題應(yīng)與生活實際和學(xué)生的知識經(jīng)驗相結(jié)合,具有一定的啟發(fā)性和思考性,能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)。
2.問題鏈缺乏層次性和關(guān)聯(lián)性。問題的層次性主要體現(xiàn)在問題與問題之間有充分的遞進(jìn)關(guān)聯(lián),并且能夠圍繞一個主題設(shè)計清晰的問題鏈和問題集,但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)大部分的的地理問題進(jìn)階不充分,缺乏邏輯、反復(fù)堆砌,未能使問題由表及里、由淺入深地層層遞進(jìn),沒有建立問題的關(guān)聯(lián)。教師設(shè)計具有明顯科學(xué)的梯度性和層次性的問題鏈能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)思考,一步步達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)學(xué)生綜合思維的提高。
三、綜合思維導(dǎo)向的高中地理課堂問題鏈設(shè)計策略
1.做好課前分析。一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析,設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo);二是對具體教學(xué)內(nèi)容的分析,將知識點詳細(xì)化并理清楚知識點之間的相互關(guān)系,搜尋合適的地理現(xiàn)象或生活中的案例、新聞素材等,創(chuàng)設(shè)情境問題引導(dǎo)學(xué)生積極探究;三是對具體學(xué)情的分析,了解學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生為中心,設(shè)計有梯度的問題鏈以滿足不同層次的學(xué)生都能參預(yù)進(jìn)課堂;四是緊扣綜合思維培養(yǎng)目標(biāo),思考問題的設(shè)計如何結(jié)合要素綜合、時空綜合和地方綜合,將綜合思維的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中。
2.核心問題鏈設(shè)計。核心問題是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點知識,設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)整堂課的關(guān)鍵性問題,設(shè)計流程。地理課堂問題鏈教學(xué)就是通過分析課標(biāo)、教材內(nèi)容,提煉出幾個核心的問題按照一定的邏輯關(guān)系排列,形成本節(jié)課清晰的問題主鏈條,通過解決核心問題達(dá)到讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的,有效提高學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。
3.子問題鏈設(shè)計。針對子問題鏈缺乏層次性和邏輯性問題,可以將核心問題細(xì)化出來依次形成鋪墊性問題、分解性問題和反饋性問題,核心問題下可以有 3-6 個子問題。先通過創(chuàng)設(shè)情境由鋪墊性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),明確思考的方向。分解性問題是解決核心問題的關(guān)鍵,主要圍繞重難點展開幾個相互關(guān)聯(lián)的問題,但不是將知識碎片化,而要體現(xiàn)地理綜合性思維的問題。
4.問題反思和評估。反思核心問題是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和圍繞重難點設(shè)計,是否貼合教材內(nèi)容;子問題鏈?zhǔn)欠裣嗷リP(guān)聯(lián)、有層次有邏輯,是否具有發(fā)展創(chuàng)新性,是否體現(xiàn)綜合思維的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和課堂的表現(xiàn)反饋,反思問題設(shè)計是否符合學(xué)生發(fā)展水平,是否能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與并提高思維水平。最后根據(jù)自己的問題評估對本次的問題設(shè)計進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化,作為以后自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
責(zé)任編輯 邱 麗