高屋建瓴，接軌全球

莫文英

目前，全球化趨勢(shì)在加強(qiáng)，國(guó)際來(lái)往日漸增多，世界已經(jīng)逐漸進(jìn)入公眾外交時(shí)代。這種“公共外交”是我國(guó)公眾面對(duì)外國(guó)民眾，以文化溝通或日常交流為主的，并在日常來(lái)往中傳播不同文化與時(shí)政信息等的外交形式，它與官方政府外交相輔相成，也稱作“人文外交”。在公眾外交的大環(huán)境下進(jìn)行跨國(guó)交往與溝通，可讓國(guó)際交流獲得更佳的效果。在這種跨國(guó)度跨文化交往的沖擊與影響下，人們對(duì)漢語(yǔ)師專業(yè)水平和綜合能力的要求也在提高。那么，如何提升漢語(yǔ)教師的國(guó)際化素養(yǎng)呢？下面我來(lái)談?wù)勛约旱娜舾伤伎肌?/p>

一、精通中外知識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)中外文化通識(shí)者

不同的國(guó)家有不同的特點(diǎn)，不同的民族有不同的文化。同一國(guó)家不同區(qū)域也有著不同的特點(diǎn)和不同的文化，而文化差異又影響到語(yǔ)言，就像兩個(gè)相隔不遠(yuǎn)的村子，也有著不同的文化、獨(dú)特的語(yǔ)言、獨(dú)特的發(fā)音等。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們一定要努力熟知不同國(guó)度的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。首先，語(yǔ)言與文學(xué)都是文化的一部分，它們是民族文化的載體。同時(shí)語(yǔ)言的內(nèi)容和形式又受到文化的影響和制約，而語(yǔ)言是人們?nèi)粘＝涣鞯幕緲?gòu)成要素。語(yǔ)言又是文化傳播的憑介。每一種優(yōu)秀的文化都一定有其獨(dú)具特色的語(yǔ)言特征。而優(yōu)秀文化自身也會(huì)持續(xù)地發(fā)展其自身的語(yǔ)言。在了解中外語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再努力了解其他知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，爭(zhēng)當(dāng)中外文化通識(shí)者。博學(xué)多知，可讓對(duì)外漢語(yǔ)教師更好地適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)的需要。

二、增強(qiáng)思辨能力，吸納中外優(yōu)秀的文化

不同國(guó)度、不同民族，在不同生存背景下形成了不同的文化。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，決不能以本國(guó)文化為準(zhǔn)繩去衡量、判斷甚至排斥他國(guó)文化，要以博大的胸懷尊重各國(guó)文化的理念去理解他國(guó)文化吸收別國(guó)文化的營(yíng)養(yǎng)以充實(shí)自我。同時(shí)，不帶偏見(jiàn)，既要尊重發(fā)達(dá)國(guó)家的文化，也要尊重和理解落后國(guó)家、落后民族的文化。那么，應(yīng)如何學(xué)習(xí)他國(guó)文化呢？需秉持辯證的態(tài)度，吸收文化精華，棄除文化糟粕。西方發(fā)達(dá)國(guó)家能夠在某些方面走在前列，有其優(yōu)秀的文化根源，當(dāng)然也不能說(shuō)他們的文化全都是優(yōu)秀的。我們同樣要批判地繼承。我們要以中國(guó)文化為根基，在平等交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)西方文化，既不能唯我獨(dú)尊，排斥他國(guó)文化，也不能盲目尊崇、崇洋媚外。只有在中外文化平等交流的思想前提下，在科學(xué)的比較中，才能既學(xué)到他國(guó)文化的本質(zhì)和精華，又不丟失本民族文化的根。

三、提升雙語(yǔ)水平，接軌國(guó)際化精英教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)課堂，要教授漢語(yǔ)言與文學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律以及語(yǔ)言學(xué)的基本原理有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解，必須熟練運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，包括現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭等否則難以正確解答學(xué)生會(huì)提出的各種各樣的問(wèn)題。另外，國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)通曉漢語(yǔ)與任教國(guó)度的語(yǔ)言。首先，國(guó)際漢語(yǔ)教師的普通話能力，一般要達(dá)二級(jí)甲等及以上水平層次。其次，在國(guó)外教學(xué)，教師應(yīng)獲取任教國(guó)度的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備該國(guó)超強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，能熟練地和學(xué)生溝通交流。

四、注重教育科研，創(chuàng)新國(guó)際化教學(xué)形式

全球化漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生培育模式、科目規(guī)模、教育科研等方面有十分著大的影響。隨著國(guó)際化教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)國(guó)際留學(xué)生已成為我校辦學(xué)的特色。以人才培育為圓心，讓學(xué)生具有國(guó)際理解、交流、競(jìng)爭(zhēng)、合作等水平與能力，培育擁有國(guó)際視野、懂得國(guó)際規(guī)則、能參與國(guó)際事務(wù)的全球化人才，適應(yīng)國(guó)家對(duì)外交往的形勢(shì)需求。根據(jù)教育科學(xué)發(fā)展理念，把全球化教學(xué)方略作為獲勝之法，策劃國(guó)際化教學(xué)發(fā)展方略，拓寬國(guó)際化教學(xué)的路徑，采用多元互動(dòng)方式，不斷促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)。

目前，在教育全球化背景下，中國(guó)官方把普及漢語(yǔ)言和傳播中華文化作為加強(qiáng)對(duì)外交往與溝通、提高中國(guó)文化軟實(shí)力的重要方針。因而，漢語(yǔ)教師的專業(yè)水平和綜合能力在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中就顯得非常重要。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日益發(fā)展的如今，漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)國(guó)際課堂上所面臨的問(wèn)題也逐漸增多。漢語(yǔ)教師們只有持續(xù)努力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，才能更好地抓住機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更有效地發(fā)揮自己在國(guó)際漢語(yǔ)推廣中的作用。

【本文系廣東省級(jí)課題項(xiàng)目“加強(qiáng)與國(guó)（境）外姐妹學(xué)校交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師國(guó)際化素養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：2020YQJK554）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗