農(nóng)村留守兒童文明禮儀教育策略探索

張春霞

眾所周知，小學(xué)階段是少年兒童價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教育工作者應(yīng)把學(xué)生特別是留守兒童的文明禮儀教育作為學(xué)校、家庭乃至全社會(huì)的重要任務(wù)。由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)青壯年農(nóng)民紛紛外出到城市經(jīng)商或務(wù)工，于是把孩子交給長(zhǎng)輩或親屬撫養(yǎng)，產(chǎn)生了一大批父母親或父母一方常年不在身邊一起生活的“留守兒童”。然而，農(nóng)村留守兒童的文明禮儀習(xí)慣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。這些留守兒童普遍存在文明禮儀方面的問(wèn)題，表現(xiàn)在隨地吐痰、亂扔垃圾、講臟話臭話、在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、自私霸道等，在校園里也會(huì)出現(xiàn)欺負(fù)同學(xué)、對(duì)人不禮貌、不準(zhǔn)守紀(jì)律、謊話連篇等問(wèn)題行為。

一、加強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)

面對(duì)留守兒童，教師可與他們交朋友，多與他們進(jìn)行溝通交流，放低身段認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，用真情解開(kāi)他們的一個(gè)個(gè)“心結(jié)”，幫助他們養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。如學(xué)生小林，父母在他還很小的時(shí)候就到珠三角城市做生意，他是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。在祖父母的溺愛(ài)下，小林從小就是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，文明禮儀習(xí)慣較差，在家也很少幫祖父母做家務(wù)，還學(xué)會(huì)了講謊話、說(shuō)臭話等不良行為習(xí)慣，連爺爺奶奶都對(duì)他的不良習(xí)性束手無(wú)策。在了解到這些情況后，我找小林談心，對(duì)他諄諄教誨，幫他糾正不良行為習(xí)慣，指導(dǎo)他待人接物的方式方法，并適時(shí)對(duì)他進(jìn)步的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。由于我對(duì)小林的關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心引導(dǎo)，他重新找回了向上向善的自信心，逐漸學(xué)會(huì)體諒父母。

二、拓寬教育渠道

在留守兒童的文明禮儀教育中，教師應(yīng)拓寬教育渠道，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。教師可以在班級(jí)里營(yíng)造學(xué)習(xí)文明禮儀的良好氛圍，對(duì)學(xué)生普及更多的文明禮儀知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，增強(qiáng)他們的文明意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)禮儀、懂得禮儀、崇尚禮儀，并注重對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和教育。同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)文明禮儀的渠道。如將文明禮儀知識(shí)靈活地融入學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅在課堂管理中要求學(xué)生注意禮儀的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，更可以深一步挖掘?qū)W科知識(shí)中禮儀教育的因素，有機(jī)融合禮儀要求的各種積極因素，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)禮儀，養(yǎng)成講文明、知禮儀的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得尊重知識(shí)、尊重教師、尊重同學(xué)、尊重他人、尊重勞動(dòng)。

三、教師以身作則

俗話說(shuō)：“身教勝于言教。”身邊人的一言一行，小學(xué)生都會(huì)模仿，加上他們的向師性特別強(qiáng)，會(huì)觀察、學(xué)習(xí)老師的一舉一動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師作為學(xué)生最具體的、看得見(jiàn)的活教材，在進(jìn)行文明禮儀教育時(shí)，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；不允許學(xué)生做的，自己絕不能做。這種教育方法雖然不帶有任何強(qiáng)制壓力，但效果是其他教育方法無(wú)法比擬的。例如有時(shí)學(xué)生幫了我的忙，我會(huì)很客氣地對(duì)他說(shuō)“謝謝你”；在校園外遇見(jiàn)學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)跟他們打招呼；如果誤會(huì)了學(xué)生，我總是主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡?。就這樣，經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的努力，整個(gè)班級(jí)的文明禮儀方面都有了明顯進(jìn)步。

四、加強(qiáng)家校合作

留守兒童雖然不在父母身邊，但是父母還是留守兒童教育的重要依靠力量，對(duì)孩子的教育管理負(fù)有法定義務(wù)和義不容辭的責(zé)任，家庭教育效果如何直接關(guān)系著孩子的健康成長(zhǎng)。因此，教師在認(rèn)真做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)重視與家長(zhǎng)一起做好留守兒童的教育工作，如提醒留守兒童父母全力配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)工作，積極與孩子父母探討育兒方法，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的育兒能力，增強(qiáng)他們重視培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的責(zé)任心和緊迫感，督促他們依法履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，使學(xué)校、家庭教育互相促進(jìn)，形成最高效的合力。

總之，學(xué)校和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，興文明禮儀是整個(gè)民族的艱巨工程，在學(xué)生的成長(zhǎng)階段中，文明禮儀教育是很重要的內(nèi)容，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和人生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，需要每一位教育工作者高度重視，不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的分析研究和教育引導(dǎo)，全力呵護(hù)他們的茁壯成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 王思靜