新課標(biāo)背景下初中英語課堂教學(xué)效率提升策略

摘 要：在新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用新穎的教學(xué)方式完成基礎(chǔ)知識與技能的傳授，深入推進(jìn)新課改，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在初中英語課堂中，教師應(yīng)從多角度提升課堂教學(xué)的整體效率，在對學(xué)生進(jìn)行語言技能培養(yǎng)與知識傳授的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生情感與文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?；诖?，文章闡述了提升初中英語課堂教學(xué)效率的重要性，分析了當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題，提出了有效提升教學(xué)效率的策略，以促進(jìn)初中英語教學(xué)效果在新課標(biāo)背景下有更大的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

作者簡介：潘舟芳（1979—），女，浙江省舟山市定海區(qū)第二中學(xué)。

新課標(biāo)下的教學(xué)重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中英語教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，基于學(xué)生成長發(fā)展的需求，優(yōu)化各階段的教學(xué)方案，選擇具有創(chuàng)新性與趣味性的教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性與探究熱情激發(fā)出來。這樣，學(xué)生才能夠在高效的英語課堂中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同場景，運(yùn)用所學(xué)知識與技能完成有效溝通，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)水平的提高。為此，教師要重視教學(xué)理念的更新，運(yùn)用新穎的方式打造高效的英語課堂，使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率得到提升，為學(xué)生的良好成長奠定基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)背景下提升初中英語課堂教學(xué)效率的重要性

（一）有助于構(gòu)建高效課堂

在新課標(biāo)背景下，初中英語教師會基于指導(dǎo)文件的要求和教學(xué)目標(biāo)，有意識地提升課堂教學(xué)效率，積極帶領(lǐng)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師會使用多元的方式幫助學(xué)生消除倦怠情緒，借助多媒體等設(shè)備，依托信息技術(shù)對英語課堂進(jìn)行合理延伸，提高課堂效率。學(xué)生可以依托豐富的資源接觸新知識，了解更多中西方的文化，掌握不同國家用英語表達(dá)相關(guān)內(nèi)容的方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以從語法角度與表達(dá)習(xí)慣等多個(gè)方面入手，根據(jù)中西方人群的思維特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整表達(dá)方式，在不同情境下運(yùn)用英語知識進(jìn)行有效的溝通，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)背景下，教師基于高效課堂的構(gòu)建，會靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托情感支持將學(xué)生的探索興趣激發(fā)出來［1］。在初中英語課堂中，教師可依托現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看視頻完成新知識探索，并懂得如何正確與靈活地運(yùn)用所學(xué)知識與技能，讓教學(xué)模式更加新穎。這樣，學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛好去探索新知識，提升學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中英語教師若要提升課堂效率，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，比如通過微課、實(shí)物教學(xué)、表演等方式，直觀呈現(xiàn)英語知識，幫助學(xué)生化難為易［2］。這樣一來，初中生的多種感官就會得到刺激，從而進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在輕松與愉悅的氛圍中探索知識，就更容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣，其求知欲也會更強(qiáng)，繼而更有效地發(fā)展英語聽說讀寫譯等方面的能力，并提高自己的知識運(yùn)用能力，這有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）部分教師教學(xué)觀念落后

初中英語課程具有極強(qiáng)的工具性，也具有一定的人文性。在新課標(biāo)背景下，初中英語教師要以先進(jìn)的理念傳遞英語知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。在初中英語課堂中，教師不僅需要完成基礎(chǔ)知識傳授，還應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫譯等綜合能力的提升，讓學(xué)生可以在高效的課堂中完成有效交流，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但在具體教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)觀念比較落后，只重視理論知識的傳授，雖然也會通過多媒體教學(xué)，開展小組合作，組織實(shí)踐探索活動等方式幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但忽略了對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難開口，或在交流中不規(guī)范使用英語，阻礙了學(xué)生知識運(yùn)用能力與口語表達(dá)能力的提升。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在該模式下會受到一定的阻礙，學(xué)習(xí)效率的提升效果不明顯。

（二）教學(xué)活動的開展缺乏科學(xué)性，活動低效

在初中英語課堂中，合理的角色扮演活動可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，但是，在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，部分教師對角色扮演類活動的使用過于頻繁，甚至存在濫用情況，導(dǎo)致教學(xué)效率的提升效果較差［3］。具體而言，部分教師雖重視提升學(xué)生的課堂參與度，注重營造課堂氛圍，但頻繁使用角色扮演等教學(xué)方式，并且在該過程中，并未認(rèn)真關(guān)注學(xué)生在表演中的英語表達(dá)方式，不重視觀察學(xué)生的英語使用情況，只讓學(xué)生隨意發(fā)揮，也較少在活動結(jié)束之后做總結(jié)，導(dǎo)致角色扮演活動缺乏規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致教學(xué)活動效率低下，影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（三）部分教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新

在新課標(biāo)背景下，教育教學(xué)發(fā)生了較大的變化，教學(xué)方式更多元化，特別是圖片與視頻在課堂中的運(yùn)用頻率有所提高［4］。在實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師有意識地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但未能加以創(chuàng)新，只是將其視為課堂導(dǎo)入與知識講解的工具，沒有充分發(fā)揮其價(jià)值，影響了課堂教學(xué)效率的提升。部分初中英語教師只是借助多媒體設(shè)備完成PPT課件的播放，教學(xué)方式比較機(jī)械和單一。教師若不能將現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)講解有效融合，缺乏創(chuàng)新意識和能力，就容易使學(xué)生陷入被動的地位，這不利于課堂教學(xué)效率的提升。

三、新課標(biāo)背景下提升初中英語課堂教學(xué)效率的策略

（一）重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)背景下，初中英語教師要有意識地借助先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，重視學(xué)生的課堂主體地位，從多個(gè)層面入手，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，這有利于課堂教學(xué)效率的提升。為此，教師可以通過日?；印⑿y試與作業(yè)等多種方式充分了解學(xué)生的喜好、具體需要與學(xué)習(xí)能力，而后，基于對學(xué)生的了解，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與方式方法，帶給學(xué)生新穎的體驗(yàn)，幫助學(xué)生集中注意力。學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下，會更積極投入新知識學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自身的主體作用，這樣一來，課堂教學(xué)的效率就能得到提升。

例如，在教學(xué)“When is your birthday？”一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，站在學(xué)生的角度，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師可以提問：“How many days are there in a week？ How many weeks are there in a month？”學(xué)生基于常識，會回答：“There are seven days in a week.There are four weeks in a month.”。通過這樣簡單的對話，教師就可以將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。之后，教師可以用謎語的方式引出12個(gè)月的英語知識，并用圖片表示，帶領(lǐng)學(xué)生完成單詞拼讀與記憶。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集父母的生日，或在班級中尋找同月生日的朋友，制作表格，并用英語在表格中寫下父母、兄弟姐妹、朋友的生日，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展。

（二）融入游戲元素，打造高效課堂

為提升英語課堂教學(xué)效率，初中英語教師可在課堂中融入游戲元素，將游戲與閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生的英語閱讀量與新課標(biāo)的要求相契合［5］。

例如，在教學(xué) “Im watching TV.”一課時(shí)，教師可播放英文電影《功夫熊貓》來吸引學(xué)生的注意力，也可以播放動畫片We are bears，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成本節(jié)課基礎(chǔ)知識的講解后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演游戲，還原視頻中的場景，要求學(xué)生選擇自己喜歡的角色，創(chuàng)新人物角色與動作，靈活使用所學(xué)的英語知識去談?wù)撟约夯蛩苏谧龅氖虑?。學(xué)生在角色扮演游戲中，就可以使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)陳述正在發(fā)生的事情，也可以運(yùn)用use、study、wish、any、delicious、other等單詞進(jìn)行對話和交流，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識。教師還可以開展游戲大比拼活動，鼓勵(lì)學(xué)生搶答。對此，教師可結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)世界各國時(shí)差的問題，或有關(guān)電話交流與表達(dá)的問題，要求學(xué)生及時(shí)捕捉關(guān)鍵信息，快速組織語言，用準(zhǔn)確與恰當(dāng)?shù)姆绞綋尨??；谶@些有趣的課堂游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。

（三）巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

知識傳遞的方式對課堂教學(xué)效率的提升具有顯著的影響。在新課標(biāo)背景下，教師要巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)手段，將信息技術(shù)與日常教學(xué)活動深度融合。首先，教師可以借助多媒體等設(shè)備進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，或通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在圖文對比中，能更快更好地掌握新知識，并將新知識與舊知識有效結(jié)合起來。其次，教師可以錄制多個(gè)不同內(nèi)容的小視頻，在課堂上播放，以吸引學(xué)生的注意力，提升英語教學(xué)的趣味性。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會獲得感官刺激。在此情況下，教師再搭配幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行知識傳遞，能提升課堂效率，使學(xué)生感受到英語知識及表達(dá)的靈活性。最后，教師要重視動感與立體情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂情境和真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識與技能。

例如，在教學(xué)“How was your school trip？”一課時(shí)，教師可以播放與旅游相關(guān)的小視頻，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語分享自己的旅游經(jīng)歷，合理使用賓語從句的簡化式，懂得運(yùn)用“疑問詞+to do sth.”句式，并在課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的英語作文，也可以要求學(xué)生配圖或配小視頻在微信群中分享自己的旅游經(jīng)歷，促使學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行分享與表達(dá)。教師還可以運(yùn)用英文電影、歌曲等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)英文學(xué)習(xí)與生活娛樂的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語知識大膽與人溝通的能力。

（四）通過分層教學(xué)，助推學(xué)生發(fā)展

初中英語教師在對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，不僅需要結(jié)合新課標(biāo)的要求落實(shí)具體的內(nèi)容，還要從學(xué)生的發(fā)展需求入手，助推學(xué)生個(gè)性化成長。對此，教師需立足學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，秉承因材施教的科學(xué)原則，實(shí)施分層教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能，助推學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)“I'd like some noodles.”這節(jié)課時(shí)，教師可基于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同，制訂分層教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行新單詞的教學(xué)時(shí)，教師要考慮到后進(jìn)生的成長需要，要求其完成簡單拼讀，同時(shí)關(guān)注其進(jìn)步，及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其提升學(xué)習(xí)信心；對中等生，教師不僅要引導(dǎo)其正確拼讀，還應(yīng)要求其掌握所學(xué)新單詞的具體用法，使其通過模仿完成對話創(chuàng)編；對學(xué)優(yōu)生，教師可將其潛在能力激發(fā)出來，鼓勵(lì)其做好課下閱讀并與同學(xué)分享新收獲，使用復(fù)雜句式進(jìn)行寫作或交流。通過這樣的分層教學(xué)，教師才能有效助推不同層次學(xué)生的發(fā)展，讓課堂更加高效。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性

在新課改大力推行的背景下，為了初中英語高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，結(jié)合新課改的要求與學(xué)生的真實(shí)需求，提升教學(xué)的科學(xué)性，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式融入課堂中，從不同層面提升初中英語課堂教學(xué)的效率。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式可以滿足不同學(xué)生的表達(dá)需要，能為學(xué)生提供分享與表達(dá)的機(jī)會。教師應(yīng)秉承組內(nèi)異構(gòu)的科學(xué)原則，幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，保證各組學(xué)生可以互相幫助，教師則從旁指導(dǎo)，以鼓勵(lì)評價(jià)的方式，推動小組合作學(xué)習(xí)的開展。

例如，在教學(xué)“How do you get to school？” 一課時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生通過小組合作，找出文章的關(guān)鍵單詞與短語，提煉經(jīng)典句式，并對各小組的收獲進(jìn)行概括。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生掌握并運(yùn)用該課的語法知識，提升課堂教學(xué)的效率。教師還可以結(jié)合新課改的具體要求，拓寬教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過合作進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師要重視小組總結(jié)與評價(jià)，在小組合作完成之后，合理運(yùn)用具有明確性與指向性的語言，幫助學(xué)生總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的成果，指出存在的問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以更大的自信繼續(xù)探索更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)深入分析當(dāng)前的教學(xué)活動，分析教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，通過思考和創(chuàng)新，將新課標(biāo)的要求落實(shí)到具體的授課環(huán)節(jié)中，拓寬教學(xué)空間，提升教學(xué)效率。學(xué)生在教師的多元引導(dǎo)下可深入理解所學(xué)的英語知識，促進(jìn)語言表達(dá)能力和知識運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)自身英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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