“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)對(duì)策

劉丹丹

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際教育學(xué)院,江蘇 南京 211100)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái),借助多媒體教學(xué)手段,通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合,提高教學(xué)質(zhì)量?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政’打破了原有課堂的時(shí)空局限,讓傳統(tǒng)課堂從封閉轉(zhuǎn)向開放,提供名師在線課程、線上學(xué)習(xí)資料庫等共享資源,不但可以匯聚大量優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)課程,而且能夠創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式,彌合地區(qū)、校際差異帶來的教育鴻溝?！盵1]開展大學(xué)英語課程思政教學(xué),教師不僅要傳授大學(xué)英語知識(shí),還要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀,通過隱性教育與顯性教育相結(jié)合的方式將思想政治教育內(nèi)容巧妙地融入教學(xué)過程,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)的中心議題

“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語課程思政建設(shè)的相互融合是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課程的改進(jìn)與重構(gòu),通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,推進(jìn)教學(xué)改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,開展大學(xué)英語課程思政教學(xué),不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能簡單地將課程內(nèi)容“遷移”至互聯(lián)網(wǎng),而應(yīng)構(gòu)建新的價(jià)值引導(dǎo)范式,應(yīng)在教學(xué)過程中采用具有價(jià)值引領(lǐng)作用的教學(xué)模式,無論是知識(shí)領(lǐng)域的引領(lǐng)還是價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政更加強(qiáng)調(diào)課程的多維性,課程價(jià)值的構(gòu)建從傳統(tǒng)的單一維度走向智能化的多元維度。

課程思政不是一門課程,而是一種理念與價(jià)值觀的引導(dǎo)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出,各類課程都應(yīng)與思政教育同行,并需要運(yùn)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì),正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較,全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)英語教師應(yīng)充分挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素,并將其科學(xué)、有效地融入教學(xué)。教師在教學(xué)過程中需要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷?！啊v好中國故事’,不是政治口號(hào),而是一種教育理念,體現(xiàn)‘立德樹人、服務(wù)國家’的教育方針,是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育觀的引領(lǐng)?！盵2]教師應(yīng)在大學(xué)英語課程教學(xué)中有效融入思政元素,在培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言交際能力的同時(shí)提高其思想政治素質(zhì)。

英語教師不應(yīng)直接“引入”國外文化,而應(yīng)對(duì)國外文化進(jìn)行有效甄別,充分發(fā)揮思想過濾器的作用,通過“課程思政”潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響[3]。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下,更應(yīng)該豐富大學(xué)英語教材中的“課程思政”內(nèi)容,將思政教育有效貫穿整個(gè)教學(xué)過程,推動(dòng)大學(xué)英語課程建設(shè),提高英語教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)文化交流與傳承。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)的對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程思政建設(shè)給高校英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)主體的教師,應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政建設(shè)的有效對(duì)策。

(一)提升信息技術(shù)能力,創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展,信息化技術(shù)能力成為大學(xué)英語教師不可或缺的能力之一。教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù),積極創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極反思,以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)英語教師應(yīng)積極創(chuàng)建大學(xué)英語課程思政資料庫,完善教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手法,運(yùn)用信息技術(shù)充分挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素。慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)思政課程是信息技術(shù)與課程思政教學(xué)有效融合的結(jié)果,體現(xiàn)了思政教育的時(shí)代性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)要求教師不僅掌握專業(yè)知識(shí),還應(yīng)兼具信息技術(shù)能力。大學(xué)英語教師應(yīng)將信息技術(shù)融入教學(xué),積極創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容。為營造良好的教學(xué)氛圍,教師需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),整合教學(xué)資源,搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué),高校應(yīng)加強(qiáng)信息管理與引導(dǎo),并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行過濾與優(yōu)化。

(二)推動(dòng)課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新,推進(jìn)教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語思政教學(xué)更加便利。高校不僅要從課程設(shè)計(jì)和課程信息化等方面進(jìn)行教學(xué)改革,還應(yīng)積極推動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),既能正確認(rèn)識(shí)自己,也能對(duì)大學(xué)英語思政教學(xué)內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)之間的融合給予客觀的評(píng)價(jià)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于大學(xué)英語教學(xué),既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),教師應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)改革,推動(dòng)課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新。一方面,搭建教學(xué)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)需要平臺(tái)、軟件、技術(shù)等方面的支持,以確保評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性。平臺(tái)應(yīng)提供包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等多元化的內(nèi)容。教學(xué)平臺(tái)要利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長、課堂參與度、作業(yè)完成情況等,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正。師生互評(píng)平臺(tái)應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,讓教師能夠獲得有效的反饋,以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。簡言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)讓師生之間能夠有效互動(dòng)。大學(xué)英語課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要包含對(duì)學(xué)生筆試成績等的評(píng)價(jià),也應(yīng)將課程思政效果納入考核范疇,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、全過程的考核。另一方面,優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式。目前,大多數(shù)高職院校是在課程教學(xué)結(jié)束后選擇固定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)效果、課程作業(yè)、課程反饋等。這種教學(xué)評(píng)價(jià)很難讓教師找出自身教學(xué)存在的問題。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程思政教學(xué),教師可以通過教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生共享教學(xué)資源,在線進(jìn)行教學(xué)溝通與交流。在教學(xué)過程中,師生可以進(jìn)行線上教學(xué)互動(dòng),學(xué)生的參與度、在線討論數(shù)、信息瀏覽量等情況可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師可以基于這些數(shù)據(jù)推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)提高思政素養(yǎng),弘揚(yáng)主流文化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),不僅關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)需求,也注重學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注重師生之間的交互體驗(yàn),以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),保證教學(xué)效果。

大學(xué)英語是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。與思政課程不同,大學(xué)英語課程是隱性(潛移默化、潤物無聲)地通過語言教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的功能[4]。教師在開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)時(shí)需要講好中國故事,在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下,也可以適當(dāng)引入優(yōu)秀的外國文化。大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的英語語言能力,教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求,選擇優(yōu)秀的英美小說和詩歌供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)英語課程思政教師應(yīng)充分挖掘課程中的思政元素,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地了解中國文化。

大學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè),弘揚(yáng)主流文化,在引入外來思想文化時(shí),必須把好關(guān)。教師對(duì)所教授的內(nèi)容必須深入理解?！八颊赝ǔ?nèi)嵌于教學(xué)輸入材料中,也可能隱含在練習(xí)活動(dòng)中。”[5]教師應(yīng)運(yùn)用大學(xué)英語課程中的思政元素,有計(jì)劃地將本土文化與思政教育融入英語課程教學(xué),幫助大學(xué)生在了解外來文化的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)本土文化,發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)的思政教育功能,激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情,開闊大學(xué)生的國際視野[6]。教師應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在大學(xué)英語教學(xué)過程中有效融入課程思政元素,培養(yǎng)大學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

三、結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)英語教學(xué)與思政教育相結(jié)合是一種新的探索,不僅能夠豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,還利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷。在英語教學(xué)過程中有機(jī)融入中國元素,用英文傳遞中國文化,鼓勵(lì)開展中外文明對(duì)話,傳遞中國好聲音,利于提升我國的國際影響力。而深化英語教學(xué)改革,提高英語教學(xué)質(zhì)量,是每一位英語教育工作者努力的方向。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將“學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源,實(shí)現(xiàn)‘知識(shí)傳授’和‘價(jià)值引領(lǐng)’有機(jī)統(tǒng)一”?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,為大學(xué)英語課程思政建設(shè)提供了有效支撐,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)英語教學(xué)既有新的發(fā)展機(jī)遇,也面臨新的挑戰(zhàn)。面對(duì)大學(xué)英語課程思政,教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,深化學(xué)科之間的交叉研究,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。