高職院校基于人工智能的教育教學(xué)共同體構(gòu)建

高尚榮

(南京科技職業(yè)學(xué)院 宣傳部,江蘇 南京 210048)

長(zhǎng)期以來(lái),高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中嵌入分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、基地實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在提升學(xué)生技術(shù)技能水平的同時(shí),使教育教學(xué)呈現(xiàn)分散化、階段化的趨勢(shì)。人工智能是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及其應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)科學(xué),其與教育的結(jié)合,能夠助力教育高質(zhì)量發(fā)展。高職院校引入人工智能,能夠彌補(bǔ)職教短板,構(gòu)建教育教學(xué)共同體,優(yōu)化高職教育生態(tài),更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、基于人工智能的高職院校家校教育共同體的構(gòu)建

(一)基于人工智能的高職院校智慧教育

高職院校有不同的招生方式、管理方法和培養(yǎng)模式,對(duì)于不同學(xué)生,需要運(yùn)用多種有針對(duì)性的方法。高職院?？梢越柚斯ぶ悄芗夹g(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)“畫(huà)像”、學(xué)情數(shù)據(jù)分析,深化家校聯(lián)動(dòng),以深入了解學(xué)生,幫助學(xué)生開(kāi)辟“一生一空間”的教育平臺(tái),制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。利用人工智能技術(shù)在教育者與受教育者之間搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),能夠有效解決傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中師生交流互動(dòng)不足的問(wèn)題,利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維,提升學(xué)生的思維能力和想象力,豐富學(xué)校教育的內(nèi)容、職能與實(shí)施形態(tài)[1]。高職院校可以充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì),推動(dòng)智慧校園建設(shè),突出學(xué)科情境和教育要求,實(shí)現(xiàn)物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間的有效對(duì)接,更好地體現(xiàn)以人為本的教育要求;可以借助人工智能技術(shù),與實(shí)習(xí)企業(yè)、用人部門(mén)、合作單位、家長(zhǎng)等共享學(xué)生教育空間,使育人更能體現(xiàn)社會(huì)化、職業(yè)化的類型特征。

(二)基于人工智能的高職院校家校共育

家校合作、家校共育是高職教育工作的必要選擇和重要抓手。引入家庭教育,對(duì)于穩(wěn)定高職學(xué)生情緒、明確學(xué)生發(fā)展方向、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有積極意義。我國(guó)《家庭教育促進(jìn)法》明確規(guī)定:要促進(jìn)“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”[2]。高職院?？梢越柚斯ぶ悄芗夹g(shù),通過(guò)“兩微一端”等平臺(tái)加強(qiáng)家校溝通,完善家校共育工作機(jī)制,提升合作育人成效。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》中提出:“學(xué)校教育是制度化學(xué)習(xí)和在家庭之外實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的第一步,是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要組成部分?！备呗氃盒Ｒ驹诩彝ァW(xué)校、社會(huì)“共同利益”的角度,在智慧校園建設(shè)中強(qiáng)化協(xié)同育人功能,建立教育信息傳遞與共享機(jī)制,讓家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位等利益相關(guān)方能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,調(diào)整教育管理策略。開(kāi)發(fā)家校共育智能管理模塊,深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問(wèn)題,及時(shí)有效地推送科學(xué)的教育思路和方式,彌補(bǔ)家庭教育及家校溝通中的不足,為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

(三)基于人工智能的高職家校教育共同體

高職家校教育共同體是家校協(xié)同育人的必然結(jié)果。高職院校在打造“一帶一路”教育共同體方面已進(jìn)行重要探索,這對(duì)于建立家校教育共同體有重要啟示。要建立教育共同體,各參與者應(yīng)基于共同利益,具有共同的信念、價(jià)值觀、目標(biāo)和興趣,形成相互聚合、深度關(guān)聯(lián)的教育群體。高職院?？梢越柚斯ぶ悄芗夹g(shù)深化家校溝通,堅(jiān)定家長(zhǎng)的職業(yè)教育信念,支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極投身職業(yè)教育,成長(zhǎng)為技術(shù)技能型人才。高職院校可以通過(guò)開(kāi)展在線家訪、召開(kāi)網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)等方式,為家長(zhǎng)傳達(dá)新的職業(yè)教育理念,提升家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感,進(jìn)而配合學(xué)校推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。有了家長(zhǎng)的幫助,學(xué)?？梢愿玫亓私鈱W(xué)生的成長(zhǎng)背景、教育期待與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)想,進(jìn)而制訂有針對(duì)性的育人方案,更好地實(shí)現(xiàn)高職院校、家庭與學(xué)生的“多贏”。高職院校應(yīng)積極搭建家?；ヂ?lián)互通平臺(tái),構(gòu)建家校共育網(wǎng)絡(luò)空間,有效利用家長(zhǎng)的育人資源,推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育有效融合,凸顯職業(yè)教育合作育人特色。借助育人共同體開(kāi)展教情、學(xué)情與發(fā)展?fàn)顩r指標(biāo)分析,在教師與家長(zhǎng)之間建立更加直接的雙向育人通道,形成高職育人新合力。高職院?？梢源罱▽?shí)景式平臺(tái),讓學(xué)生和家長(zhǎng)分享彼此的生活點(diǎn)滴,以消除學(xué)生的孤獨(dú)感,為學(xué)生求學(xué)提供強(qiáng)大的心理支持,構(gòu)建利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的合作育人新生態(tài)。

二、基于人工智能的高職師生教學(xué)共同體的構(gòu)建

(一)基于人工智能提升高職教師施教能力

基于人工智能提升高職教師施教能力,是打造高水平“雙師型”高職教師隊(duì)伍的新途徑。2018年,教育部在《關(guān)于開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》中指出:要“探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、助推教師教育改革、助推教育教學(xué)創(chuàng)新”,具體到教師施教能力方面,要“積極推動(dòng)教師利用智能助手和情境化學(xué)習(xí)資源等優(yōu)質(zhì)資源,創(chuàng)新教育教學(xué),提高教師工作效能”[3]。在人工智能的輔助下,教師利用智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。在組織教學(xué)與課堂管理中,教師借助在線簽到、人臉識(shí)別技術(shù)進(jìn)行上課簽到、點(diǎn)名與提問(wèn),不僅可以在較短時(shí)間內(nèi)完成人員管理工作,有效避免代簽、代答現(xiàn)象,還能分析出勤率及其變化,更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人員出勤變化情況。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)需要調(diào)用投影、文獻(xiàn)資料等資源,創(chuàng)建“虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體、信息富集、立體生動(dòng)”的教學(xué)場(chǎng)景,開(kāi)展線上線下相結(jié)合的閱讀、練習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析,為學(xué)生推薦拓展資源,幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)圖譜?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)分析教學(xué)成效,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式,為有需要的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo),保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。借助人工智能技術(shù),高職院校可以設(shè)置無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng),在減輕教師監(jiān)考負(fù)擔(dān)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信考試;學(xué)?？梢蚤_(kāi)展機(jī)器閱卷,統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),迅速給出成績(jī),并對(duì)錯(cuò)題難題作答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn);教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期末考試等情況,快速生成綜合成績(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。人工智能技術(shù)能夠賦予高職教師更強(qiáng)的教學(xué)自主性和育人自信心,讓教師更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

(二)基于人工智能提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,知識(shí)的獲取更加便捷,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了改變。有的學(xué)生傾向于淺閱讀,滿足于快餐化的知識(shí),習(xí)慣借助搜索引擎查詢答案,難以集中精力進(jìn)行獨(dú)立、深入的思考,“去技術(shù)無(wú)能化’成為新問(wèn)題。在人工智能的輔助下,教師可以設(shè)置闖關(guān)式、過(guò)程性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)自律品質(zhì);可以為學(xué)生創(chuàng)造虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真操作等工作環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力,避免填鴨式的死記硬背和急于求成的浮躁心態(tài)。教師可以借助輔助學(xué)習(xí)機(jī)、云平臺(tái)、資源庫(kù)等,營(yíng)造智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。在知識(shí)處理方面,用思維導(dǎo)圖、知識(shí)圖譜等系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn),嵌入背景知識(shí)體系,構(gòu)建立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),破除“碎片化”弊端,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性?？梢园l(fā)揮人工智能的功能,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力[4];推動(dòng)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,借助生涯測(cè)評(píng)、能力測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)、專業(yè)測(cè)評(píng)、興趣測(cè)評(píng)等測(cè)評(píng)系統(tǒng),使學(xué)生深入了解自己,明確自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),提升職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展能力,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為成長(zhǎng)成才打下良好的基礎(chǔ)。

(三)基于人工智能的高職院校師生教學(xué)共同體

在人工智能的輔助下,教師的施教行為與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)之間有了新的聯(lián)動(dòng)渠道,有效改變了傳統(tǒng)教育存在的教師“單向度”灌輸式教學(xué)、教與學(xué)相分離的狀態(tài),促使教與學(xué)朝著一體化的方向發(fā)展,逐步形成師生教學(xué)共同體。在教學(xué)共同體中,教師基于學(xué)情分析,借助人工智能平臺(tái)制作個(gè)性化的教案、整合開(kāi)發(fā)富媒體教學(xué)資源,智能化地分析教學(xué)成效,合理調(diào)整教學(xué)策略,使教學(xué)活動(dòng)能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)反思環(huán)節(jié),教師可以利用人工智能的記錄、分析、挖掘、診斷等功能,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及成效,并進(jìn)行在線實(shí)時(shí)溝通,因材施教,充分挖掘?qū)W生潛能,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。在人工智能平臺(tái),學(xué)生可以獲得更多學(xué)習(xí)資源,學(xué)到更多知識(shí),更好地掌握知識(shí)的精髓與要領(lǐng);對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的困惑和難題,既可以自己搜索答案,也可以連線教師獲得直接指導(dǎo)。學(xué)生還可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),積極參與教師的科研項(xiàng)目,做到“干中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)做一體”,充分體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與特色。基于人工智能,師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳遞、價(jià)值觀塑造與情感交流,利于營(yíng)造相互依存、相互支持、互動(dòng)共生的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)相長(zhǎng)。

三、基于人工智能的高職“一站式”學(xué)生社區(qū)共同體的構(gòu)建

(一)基于人工智能的高職學(xué)生虛擬社區(qū)共同體

虛擬社區(qū)是高職學(xué)生信息化生存的基本形態(tài)。高職學(xué)生集中生活在一起,可以利用其在人工智能方面的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建各類在線群組和網(wǎng)絡(luò)空間,建立互動(dòng)頻繁、信息共享、平等交流的虛擬社區(qū)共同體,推動(dòng)其生活空間從傳統(tǒng)的物理空間向虛擬空間拓展,強(qiáng)化學(xué)生之間的“共同在場(chǎng)”感,這樣能有效避免部分學(xué)生羞于當(dāng)眾講話的尷尬,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。另外,人工智能的應(yīng)用可以即時(shí)分析學(xué)生交流信息的內(nèi)容,對(duì)不良信息或不適合公開(kāi)的信息及時(shí)予以屏蔽,保持社區(qū)空間健康向上。高職學(xué)生在虛擬社區(qū)主要是在教育活動(dòng)中以學(xué)生身份參與互動(dòng),基于跨時(shí)空、開(kāi)放、共享的網(wǎng)絡(luò)空間,在多元互動(dòng)中分享心得,交流經(jīng)驗(yàn),尋求支持并獲得幫助,共存共生,形成身份認(rèn)同和感情共鳴,構(gòu)建具有共同體意識(shí)與情感支撐的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)共同體。在人工智能的輔助下,教師和學(xué)生骨干能夠更好地了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn),也可以鼓勵(lì)優(yōu)秀干部主動(dòng)引導(dǎo)輿論、把握方向、聚集力量,以精準(zhǔn)化、人性化的方式幫助學(xué)生糾正偏差,調(diào)整航向,了解自身學(xué)習(xí)的狀況,明確肩負(fù)的使命和努力的方向,聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[5]?？梢酝卣固摂M社區(qū)共同體的范圍,讓教育社區(qū)突破課堂與課后、校內(nèi)與校外、本屆與往屆、個(gè)體與群體、實(shí)體與虛擬的界限,打造適合學(xué)生發(fā)展的更加廣闊的學(xué)習(xí)生活“元宇宙”,獲取虛擬社區(qū)內(nèi)外力量的支持。

(二)基于人工智能的高職學(xué)生“場(chǎng)景式”社區(qū)共同體

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社區(qū)生活進(jìn)入創(chuàng)造新的生活方式、解決新問(wèn)題的“場(chǎng)景化”階段。場(chǎng)景原指影視制作中為了劇情需要而創(chuàng)作的特定場(chǎng)面與情景,后用以描述主體所處的特定位置、環(huán)境、趨向等特殊環(huán)境。在人工智能的輔助下,高職院校可以構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境,促進(jìn)人才、科技與資源富集化聚集,形成“場(chǎng)景式”社區(qū)共同體?？萍疾吭凇蛾P(guān)于支持建設(shè)新一代人工智能示范應(yīng)用場(chǎng)景的通知》中明確指出,智能教育要“構(gòu)建虛實(shí)融合與跨平臺(tái)支撐的智能教育基礎(chǔ)環(huán)境”。高職院校在人工智能輔助下構(gòu)建安全社區(qū)場(chǎng)景,開(kāi)通人臉識(shí)別門(mén)禁、校園卡刷卡、管理員授權(quán)等系統(tǒng),使社區(qū)能夠根據(jù)需要精準(zhǔn)識(shí)別人員歸屬,建立安全防護(hù)網(wǎng)。在知情同意的基礎(chǔ)上配合做好健康檢測(cè)、習(xí)慣感知、支付動(dòng)態(tài)等大數(shù)據(jù)信息采集分析,明確學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)變化,適時(shí)做好基于支付額度的資助貧困和基于作息規(guī)律的健康指導(dǎo)等科學(xué)化管理決策,形成精準(zhǔn)化的教育管理動(dòng)態(tài)性、自適應(yīng)性服務(wù)機(jī)制。通過(guò)設(shè)置一鍵咨詢、一鍵防詐騙、一鍵呼叫、一鍵報(bào)警等便捷化管理服務(wù),建立即時(shí)回應(yīng)監(jiān)管模式。通過(guò)推動(dòng)學(xué)校各管理部門(mén)緊密協(xié)作,以物聯(lián)網(wǎng)方式接入自助查詢、智能腕表、計(jì)步器、多功能大屏信息推送等終端,幫助學(xué)生同步了解教育管理政策、教學(xué)管理信息及自身的學(xué)習(xí)生活狀態(tài),實(shí)現(xiàn)“鍵對(duì)鍵”的全方位管理與保障服務(wù)。拓展創(chuàng)新型社區(qū)建設(shè),設(shè)置創(chuàng)新工作場(chǎng)所,為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新工作室、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新聯(lián)盟等組織提供服務(wù),鼓勵(lì)創(chuàng)新性活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感,推出創(chuàng)新成果。“場(chǎng)景式”社區(qū)共同體能使高職學(xué)生產(chǎn)生群體歸屬感和沉浸式的體驗(yàn)效果,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和管理者之間的同頻共振,提高學(xué)生在社區(qū)共同體中學(xué)習(xí)生活的獲得感和滿意度。

(三)基于人工智能的“一站式”社區(qū)共同體

高職院校虛擬社區(qū)與“場(chǎng)景式”管理模式的結(jié)合,促使“一站式”社區(qū)應(yīng)運(yùn)而生?！督逃?022年工作要點(diǎn)》指出:“推進(jìn)‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合管理模式,實(shí)現(xiàn)對(duì)1000所左右高校有效覆蓋?！盵6]教育部思政司印發(fā)的《高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作指南》進(jìn)一步明確:要“在學(xué)生社區(qū)設(shè)置一定面積的公共物理空間,配備必要的軟硬件設(shè)施,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流、生活服務(wù)、活動(dòng)開(kāi)展等需要”。全國(guó)各地結(jié)合實(shí)際開(kāi)展行之有效的“一站式”社區(qū)建設(shè)工作,不斷形成特色模式。江蘇省教育工委、教育廳發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作的通知》要求“推動(dòng)校院領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、思政力量、服務(wù)力量下沉到學(xué)生中間”。在人工智能的輔助下,大學(xué)生社區(qū)能夠突破時(shí)空界限,通過(guò)構(gòu)建虛擬導(dǎo)師、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)等教育場(chǎng)景,形成“一站式”智能化食宿生活區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)、商業(yè)服務(wù)區(qū)、物流網(wǎng)點(diǎn)區(qū)等交互功能區(qū),打造智慧化育人環(huán)境;通過(guò)師生共用社區(qū)網(wǎng)上業(yè)務(wù)大廳、“一人一空間”育人平臺(tái)等,開(kāi)辟長(zhǎng)期化育人新空間;通過(guò)設(shè)置流動(dòng)圖書(shū)站、生涯規(guī)劃室、模擬招聘點(diǎn)、心理輔導(dǎo)咨詢室等場(chǎng)所,方便學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng);通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技服務(wù)等場(chǎng)所,促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和推廣,從而創(chuàng)設(shè)多學(xué)科專業(yè)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的共同體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲益、教師提升、家長(zhǎng)放心、學(xué)校發(fā)展的多方共贏。工信部等六部門(mén)在《關(guān)于加快場(chǎng)景創(chuàng)新以人工智能高水平應(yīng)用促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中已將教育列為“圍繞安全便捷智能社會(huì)建設(shè)打造重大場(chǎng)景”的重要領(lǐng)域,也為“一站式”社區(qū)教育共同體發(fā)展提供了新的政策支持,有助于高職院校創(chuàng)建安全、高效、舒適、便利的社區(qū),提高學(xué)校的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)推動(dòng)高職學(xué)生依托“真正的”教育共同體成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。