高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)與提升

沈曄茜

(江蘇經貿職業(yè)技術學院 科研處,江蘇 南京 211168)

黨的二十大再次對教育問題做出了全面部署,要求堅持辦好人民滿意的教育,加快教育強國的步伐,同時首次提出科技人才一體化概念,在教育強國的征程上要完善高校創(chuàng)新教育體系,把發(fā)展科技和培養(yǎng)人才結合起來。高職教育的人才培養(yǎng)目標為高層次技能人才。近年來,國家及各省教育部門針對高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出臺了許多政策文件,充分體現(xiàn)了國家對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型技能人才培養(yǎng)的重視。因此,高職院校應當加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的步伐,認真分析當前就業(yè)形勢,加緊制定各項措施,不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織、實施、提升與發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會改革需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應社會發(fā)展趨勢。在黨的二十大報告中,創(chuàng)新發(fā)展被賦予重要戰(zhàn)略意義?，F(xiàn)代化建設進程中,創(chuàng)新地位至關重要,而創(chuàng)新驅動發(fā)展則需要依靠人才來實現(xiàn)。高職教育在培養(yǎng)高素質技能型人才方面發(fā)揮了巨大的作用,是高等教育的重要組成部分。然而目前仍有一些高職院校的人才培養(yǎng)機制與社會需求存在嚴重的脫節(jié),導致培養(yǎng)出來的人才與社會需求不匹配。高職院校應根據(jù)本校實際情況制定適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案,為創(chuàng)新型人才發(fā)展保駕護航,通過教育改革應對社會改革,從而實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠解決大學生就業(yè)問題

2022年,教育部公布的高等院校畢業(yè)生人數(shù)為1 076萬人,一時間“最難就業(yè)年”“更難就業(yè)年”等詞匯成為年度熱詞。高職院校相比于普通院校而言,就業(yè)壓力更大。現(xiàn)實中不少機構、事業(yè)單位還存在“重普輕職”的觀念。高職院校如何發(fā)揮優(yōu)勢,扭轉社會偏見,成為目前亟須解決的問題。通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,高職院校學生在導師的指導下成立團隊,自主完成項目的研究、設計、實施和成果展示,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在就業(yè)擇業(yè)時能在單位和企業(yè)的人才招聘中凸顯優(yōu)勢,甚至可以獨立創(chuàng)業(yè),擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠助力職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展

科技是第一生產力,而創(chuàng)新是驅動科技發(fā)展的重要推動力。二十大報告弘揚創(chuàng)新精神,尊重創(chuàng)造者的原創(chuàng)性,提出要將創(chuàng)新用在鄉(xiāng)村振興、綠色低碳產業(yè)發(fā)展上,為創(chuàng)業(yè)者追求個人價值提供平臺,可見中國創(chuàng)新發(fā)展新賽道孕育著新的生機。當前高職院校多以開放型為主要發(fā)展方向,打破了職業(yè)院校與社會的隔絕狀態(tài)。校企合作是其最主要的表現(xiàn)形式之一。學生在校內學習基礎文化知識后,到企業(yè)進行參觀學習、動手操作等實踐性教學,畢業(yè)后可以直接到企業(yè)就職,從而更好地滿足社會需求。隨著社會發(fā)展的需求提升,高職院校教育模式也在不斷尋求改革,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是最新的改革成果,立足于幫助學生形成創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新能力。通過不斷摸索教育模式,開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,強化基礎設施建設,促進學校發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終使學生受益、學校受益,也會促進高職院校的辦學取得家長、學生以及社會的認可。

二、高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力分析

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力內涵

創(chuàng)新是指在現(xiàn)有知識或者環(huán)境下,創(chuàng)造出新的方法、路徑或事物,并能夠得到一定收益的行為。創(chuàng)新一詞在科技領域比較常見,通?？梢岳斫鉃樾碌陌l(fā)明創(chuàng)造,具有原創(chuàng)性的顯著特征。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用資源創(chuàng)造出社會價值的過程,具有獲利目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力,并且能夠進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的新一代勞動者。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面向在校大學生,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,鼓勵大學生勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)業(yè),從而實現(xiàn)順利就業(yè)。各地高職院校也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過組織大學生參加離校前培訓,創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,為學生提供展示自我的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性被提到了前所未有的高度。

(二)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內容

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)具有實踐操作技能和實際工作能力的一線應用型人才,即所謂的一崗一位的專業(yè)人才,具有職業(yè)性的特征。近年來,高職院校積極更新培養(yǎng)理念,加強創(chuàng)新思想教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育等,力求在人才培養(yǎng)方面朝著全面化的方向發(fā)展。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有以下幾個方面。第一,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成是激勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的動力,主要指學生對創(chuàng)業(yè)的理解程度和對創(chuàng)業(yè)的內驅動力,鼓勵學生合理表達創(chuàng)業(yè)需求,引導學生在創(chuàng)業(yè)過程中明確自己的創(chuàng)業(yè)方案。第二,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生要成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè),需要具備多方面能力,尤其是職業(yè)技術能力,如專業(yè)技能、經營管理能力、自我發(fā)展能力等。第三,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。實踐教育是職業(yè)教育的落腳點和重要內容。學校通過搭建校企合作平臺、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、組織社會實踐活動等方式,讓學生充分參與實踐,獲得新的體驗和認知,加深其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解程度。

(三)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

黨的二十大提出要在21世紀中葉將我國建設成科技強國、工業(yè)強國,而在強國復興的道路上創(chuàng)新人才是保障性因素,因此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平迫在眉睫,是時代賦予的教育使命。第一,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著廣泛的理論基礎。馬克思主義理論主張人的發(fā)展應當是全面且自由的發(fā)展。任何歷史時期,人都是社會實踐活動的主體。文化教育注重培養(yǎng)人的共性,而職業(yè)教育則側重于培養(yǎng)人的個性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分發(fā)揮了人的主觀創(chuàng)造性,可以最大化地符合人類社會發(fā)展的本質要求。第二,高職院校本身就是以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的高等院校,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高職院校的辦學宗旨,將會大大提高高職院校的辦學效益和社會影響力。第三,許多高職院校都有專業(yè)師資和實訓基地,這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了師資力量和物質保障。第四,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家重要戰(zhàn)略,自實施以來,國家通過資金支持和理論指導,積極推動職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作,持續(xù)支持職業(yè)院校的發(fā)展,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力的政策保障。

三、高職院校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強

高職院校教師應當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方法及學校的辦學機制、條件有明確的認識。教師直接面向學生,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關乎學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和參與感。但現(xiàn)階段,仍然存在教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強、教學熱情不高,教學指導不達標等問題。有的教師并未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,過于計較個人得失。有的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不明確,認為在高職院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是幫助學生形成就業(yè)優(yōu)勢或者提前讓學生創(chuàng)業(yè),應當是針對少數(shù)人開展的教育活動,甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了改變學生的就業(yè)觀念。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視,很大程度上會影響教育的實施效果,不但會阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,也讓受教育者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生質疑。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施方法與學生的學習效果緊密聯(lián)系,但很多高職院校教師并沒有創(chuàng)業(yè)的經歷,往往并不清楚“怎么教”。部分教師依然選擇習慣性和現(xiàn)成式的教學方法,這種教學方法既不利于學生個性的培養(yǎng),更會削弱學生的理解力,影響學生的主動性,在實踐活動中表現(xiàn)為不敢創(chuàng)新、不能創(chuàng)新。有的教師重講述、輕實踐,把大量的時間都用于灌輸書本知識,脫離實踐,嚴重違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

(三)教學內容不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學組織方面存在內容不完整、實踐效果不佳的問題,無法滿足學生的需求,導致學生對學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程感到不滿意。如教師布置教學內容時結構失衡,注重創(chuàng)新意識培養(yǎng),但忽視創(chuàng)新實踐教育內容,給學生灌輸大量的理論知識,卻幾乎沒有提供實踐機會等。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為新開發(fā)課程,有的授課教師并未對課程設計進行深入思考,存在課程內容缺乏邏輯、知識體系凌亂等問題,導致課程授課效果欠佳,學生滿意度低,無法滿足人才培養(yǎng)需求。一些教師在教學過程中過于依賴經驗,缺少權威、科學的依據(jù),使學生難以信服。此外,很多教師在安排授課內容時缺乏充分的參考依據(jù),導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的融合度較低。

(四)教師教學能力不足

教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生深刻的影響?？茖W技術的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求,但目前的師資隊伍仍然存在專業(yè)教師參與度不高、創(chuàng)造力不足等問題。如有的教師缺乏創(chuàng)新能力;有的教師不具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,使用東拼西湊的教案應付了事;有的教師對實踐工具、儀器、網絡平臺的操作不熟練;有的教師利用多媒體軟件的能力不足,在信息的演示、處理以及分析方面能力不夠。

四、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升對策

(一)確立正確的教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是一種認識論,隨著社會不斷發(fā)展進步,其理論內涵也在不斷豐富。高職學生熟練掌握專業(yè)技能是就業(yè)成功的關鍵,而社會文明程度的加劇對其文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性也提出了更高要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變了傳統(tǒng)教育的方向、人才培養(yǎng)體制。在整個職業(yè)教育體系中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是關鍵技能培養(yǎng)。教師只有深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵,不斷向學生傳授新的理念和認知,才能夠培養(yǎng)出既具有素養(yǎng)又具有能力的人才。在高職院校人才培養(yǎng)中,需要統(tǒng)一認識,引導學生勇于嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力、技術遷移能力的高層次職業(yè)技能人才為目標。

(二)改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須以學生為中心,吸引學生積極參與學習。一是改進教學組織方法。采用以學生為主導的小組教學法,教師是輔導者、監(jiān)督者,學生是課堂的主人,運用角色扮演法、游戲法等多種方法提升學生的參與度,充分發(fā)揮其主觀能動性。二是豐富教學資源。充分利用互聯(lián)網平臺,比如智慧云課堂、藍墨云課堂、超星課堂,最大限度實現(xiàn)資源共享,進一步拓寬學生的知識面。三是改進教學互動方式。在課堂上采用討論式、問題式、模擬實驗等多種教學方式,提升課程吸引力,提高學生學習興趣,增強學生學習效果。

(三)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容

在課程建設方面,要注重加強課程體系建設。一是要提升完整性。統(tǒng)一課程教學目標,將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)列為重點內容,課程設計上以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科知識為支撐,多方面融合管理學、經濟學和市場營銷方面的知識。要從學生的角度出發(fā),考慮切合學生個體的課程內容,彌補缺失的部分,特別是實踐能力和創(chuàng)業(yè)理論的缺失。二是內容要有層次性。由基礎到提升,層層遞進,首選富有時代內涵和創(chuàng)新思想的內容,比如蒂蒙斯的《創(chuàng)業(yè)學》、KAB的創(chuàng)業(yè)教材。三是在人才培養(yǎng)方案中,要進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系獨立出來,設置豐富多樣的課程類別,如綜合創(chuàng)業(yè)課程、仿真實訓課程、實踐與實戰(zhàn)課程、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等,選用科學、權威的教材,加強課程研發(fā)。四是加強課程與學生的聯(lián)系。鼓勵學生參與課程設計,進一步完善課程框架和案例內容。第五,與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,實現(xiàn)課程教學和實踐的互利互補,讓學生接觸最新的創(chuàng)業(yè)案例,及時發(fā)現(xiàn)身邊的創(chuàng)業(yè)機會,掌握不同的商業(yè)模式,制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行動。

(四)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

提升高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是核心需求。要加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識,讓教師認識到教育能力的重要性,通過外部管理機制促進教師自我提升。具體措施方面,第一,加強高校與企業(yè)之間的合作,鼓勵教師進企業(yè)學習、參加培訓。第二,通過組織籌建科技創(chuàng)業(yè)中心、大學科技園、創(chuàng)業(yè)學院,邀請企業(yè)家到校宣講,為教師提供崗前培訓、課程培訓、骨干研修等機會,不斷補短板,形成創(chuàng)新智力。第三,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設步伐,為教師從教提供必要的條件。以實踐基地為先導,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為重點,著重培養(yǎng)教師能力。第四,組織教師到校外留任,通過深入實踐一線提升實踐課程教學能力。第五,鼓勵教師主動參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果,以此總結自己的優(yōu)勢與不足。第六,積極學習多媒體平臺操作方法,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平。

在數(shù)字經濟時代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為提升人才素質的“國家意識”。一方面,國家需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提升全民素質,提升人才的競爭力。另一方面,從當前產業(yè)發(fā)展趨勢角度分析,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的必由之路。應對高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展深入研究,從理念、課程、實踐平臺方面持續(xù)發(fā)力,提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,促進高職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會認同度提升,進而促進高職教育高質量發(fā)展。