徐眾，吳恩輝，張士舉，侯靜，李軍，鮑麗瑩

（1.攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院，四川攀枝花 617000；2.太陽(yáng)能技術(shù)集成及應(yīng)用推廣四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，四川攀枝花 617000；3.四川省太陽(yáng)能技術(shù)集成工程實(shí)驗(yàn)室，四川攀枝花 617000）

高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)，很多高校都在探索專業(yè)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。但教研室在建設(shè)和管理過(guò)程中，存在教研活動(dòng)內(nèi)容和形式不符合教師需求、教研活動(dòng)的保障機(jī)制不健全、教研室管理職能不明確、教師參與教研活動(dòng)積極性不高等問(wèn)題[2-5]。如何利用教研室活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，學(xué)者有不同的見(jiàn)解：有研究人員將黨建工作與教研室活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展特色教研活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展[6]；也有研究人員認(rèn)為實(shí)體教研室是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，但是容易受地域與時(shí)間的限制，開(kāi)展教研活動(dòng)具有很強(qiáng)的局限性，建議采用虛擬教研室打造教師發(fā)展共同體，有效實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)科交叉、協(xié)同教學(xué)和課程的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破教研活動(dòng)的局限性[7-9]；還有學(xué)者提出不同地區(qū)的教師共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以開(kāi)闊教師的視野，提升其教書(shū)育人的能力，還可提升學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率[10]。本科人才培養(yǎng)要結(jié)合行業(yè)發(fā)展，升級(jí)優(yōu)化資源配置，重視質(zhì)量管理，形成閉環(huán)發(fā)展機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)圍繞企業(yè)需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也為專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)[11-12]。高校利用實(shí)體和虛擬教研室開(kāi)展教研活動(dòng)，可以有效打破資源、信息、環(huán)境和組織之間的邊界和壁壘，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展[13-15]。合理有效的教研活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，利用學(xué)校和企業(yè)資源有效開(kāi)展教研活動(dòng)，十分重要。本文以攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院冶金教研室為例，探討如何圍繞學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)開(kāi)展教研活動(dòng)。該教研室在建設(shè)過(guò)程中，以教研活動(dòng)為載體，創(chuàng)新提出利用“三進(jìn)、兩流、一典型”的方式來(lái)提升專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)效性、夯實(shí)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，其中“三進(jìn)”是指教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線、進(jìn)入企業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)和課堂進(jìn)入企業(yè)；“兩流”是指邀請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)和其他單位人員定時(shí)進(jìn)入學(xué)院交流，冶金教研室的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；“一典型”是指學(xué)院每一門(mén)專業(yè)樹(shù)立一名典型教師或者一個(gè)典型教師集體，作為專業(yè)的品牌，在教研室公開(kāi)課和對(duì)外交流過(guò)程中，充分發(fā)揮典型教師特長(zhǎng)，打造專業(yè)品牌效應(yīng)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)釩鈦學(xué)院畢業(yè)生及其就業(yè)企業(yè)定期回訪，了解學(xué)院專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以提升專業(yè)建設(shè)的時(shí)效性，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)發(fā)展的背景

1.1 地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

攀枝花市委高度重視釩鈦產(chǎn)業(yè)和太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：2018 年明確提出統(tǒng)籌做好“釩鈦”“陽(yáng)光”兩篇文章，2022 年再次提出統(tǒng)籌做好“釩鈦”“陽(yáng)光”“清潔能源”三篇文章，2023 年對(duì)該市總體發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，提出端好“鐵飯碗”、做強(qiáng)“鈦釩碗”和創(chuàng)造“金飯碗”的目標(biāo)。攀枝花學(xué)院堅(jiān)持“立根攀西、面向西部、輻射全國(guó)”的服務(wù)定位，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、產(chǎn)教融合、應(yīng)用為先”的辦學(xué)理念，以生為本，培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、現(xiàn)代文明人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高水平應(yīng)用型人才，從而為地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐。釩鈦學(xué)院則秉承“釩品鈦質(zhì)、大美于是”的辦院理念，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的釩鈦產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才，服務(wù)攀西試驗(yàn)區(qū)釩鈦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.2 專業(yè)教研室發(fā)展

為了更好地服務(wù)攀西試驗(yàn)區(qū)釩鈦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，釩鈦學(xué)院自2018 年成立初期設(shè)立了材料、冶金和新能源3 個(gè)教研室，對(duì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行管理。2020 年，釩鈦學(xué)院重新劃分教研室，根據(jù)專業(yè)大類將學(xué)院的6 門(mén)專業(yè)劃歸材料教研室和冶金教研室兩個(gè)教研室。其中，材料教研室管理材料科學(xué)、材料成型及新能源材料與器件3 門(mén)專業(yè)，冶金教研室管理冶金工程、新能源科學(xué)和采礦工程3 門(mén)專業(yè)，冶金教研室的3 門(mén)專業(yè)正好為攀枝花市端牢做亮特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)“三個(gè)飯碗”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。冶金教研室現(xiàn)有教師37 人，其中具有教授職稱的教師有7 人、具有副教授職稱的教師有11 人，具有高級(jí)職稱的教師占比48.6%，擁有博士學(xué)位的教師有23 人。

2 “三進(jìn)”典型案例分析

2.1 進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線

2022 年11 月，攀枝花市仁和區(qū)舉行工業(yè)項(xiàng)目集中開(kāi)工暨西南釩鈦公司高爐點(diǎn)火儀式，為了保證高爐實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量點(diǎn)火，公司邀請(qǐng)釩鈦學(xué)院冶金教研室專職教師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)點(diǎn)火工作，同時(shí)在該校教師的帶領(lǐng)下，釩鈦學(xué)院2019 級(jí)冶金專業(yè)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)冶金和新能源專業(yè)人才的培養(yǎng)，冶金教研室專職教師主動(dòng)到四川納畢硅基材料科技有限公司參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)還與該企業(yè)簽訂了學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地協(xié)議，為后期專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供支撐。

2.2 進(jìn)入企業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)

為了檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用情況，冶金教研室教師帶領(lǐng)學(xué)生到攀枝花鋼城集團(tuán)球團(tuán)廠參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)之后，冶金教研室教師將企業(yè)生產(chǎn)工藝編入《釩鈦鐵精礦煉鐵工藝技術(shù)》教材，有效保障了課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際之間的緊密結(jié)合，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)效性。由冶金教研室教師設(shè)計(jì)并成功建設(shè)的“蘇鐵國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)光伏提水灌溉項(xiàng)目”，已經(jīng)引入新能源科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)，于2023 年申報(bào)《新能源專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教程》，該教程包括基礎(chǔ)講解、單體性能測(cè)試、系統(tǒng)性能分析、工程實(shí)踐應(yīng)用和系統(tǒng)建設(shè)后期維護(hù)，切實(shí)將實(shí)際工程案例引入課堂，達(dá)到了用課堂理論知識(shí)指導(dǎo)工程建設(shè)的目的。

2.3 課堂進(jìn)入企業(yè)

為了充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，冶金教研室積極鼓勵(lì)具有博士研究生學(xué)歷的教師進(jìn)入企業(yè)授課。在冶金工程專業(yè)負(fù)責(zé)人的積極溝通下，冶金教研室?guī)孜粚Ｂ毥處煂?duì)攀枝花青杠坪礦業(yè)有限公司的技術(shù)骨干開(kāi)展理論培訓(xùn)，提升企業(yè)骨干人才的理論水平。在開(kāi)展培訓(xùn)的過(guò)程中，專職教師積極與企業(yè)技術(shù)人員溝通，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)工程師出任釩鈦學(xué)院冶金專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，這為冶金教研室專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新路徑。

3 “兩流”典型案例分析

3.1 邀請(qǐng)企業(yè)和其他單位定時(shí)交流

3.1.1 邀請(qǐng)企業(yè)協(xié)商本科生定向培養(yǎng)

釩鈦學(xué)院每年都會(huì)定向邀請(qǐng)麗江隆基硅材料有限公司、四川通威太陽(yáng)能有限公司、四川晶科能源有限公司、四川羽璽新材料股份有限公司和四川納畢硅基材料科技有限公司等相關(guān)企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)交流探討；定向邀請(qǐng)攀枝花市海峰鑫化工有限公司、攀枝花青杠坪礦業(yè)有限公司、青山控股集團(tuán)有限公司、攀枝花西南釩鈦科技有限公司、四川德勝集團(tuán)釩鈦有限公司和川威集團(tuán)成渝釩鈦科技有限公司等企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員與冶金專業(yè)的專職教師討論冶金專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此提升專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)效性。通過(guò)不斷的溝通交流，2019 年釩鈦學(xué)院冶金教研室管理的3 個(gè)專業(yè)共為上述企業(yè)定向輸送畢業(yè)生57 名，占3 個(gè)專業(yè)總畢業(yè)人數(shù)的56.44%，畢業(yè)生就業(yè)效果顯著。冶金工程專業(yè)和采礦專業(yè)近3 年就業(yè)率達(dá)到100%，新能源科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，未來(lái)努力將新能源專業(yè)就業(yè)率提升至95%以上。

在與相關(guān)企業(yè)交流過(guò)程中，校企雙方達(dá)成了良好的合作意愿，并簽訂了實(shí)習(xí)（就業(yè)）基地框架協(xié)議，還與部分企業(yè)達(dá)成訂單班培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)承諾為學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金，其中：青山控股集團(tuán)有限公司每年提供獎(jiǎng)學(xué)金43.2 萬(wàn)元，攀枝花市海峰鑫化工有限公司每年提供獎(jiǎng)學(xué)金12 萬(wàn)元，四川羽璽新材料股份有限公司每年提供獎(jiǎng)學(xué)金10 萬(wàn)元，后續(xù)還會(huì)與企業(yè)進(jìn)一步溝通，提高獎(jiǎng)助學(xué)金的數(shù)額。

夯實(shí)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵。學(xué)校以科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，與相關(guān)企業(yè)簽訂共建協(xié)議，促進(jìn)科研平臺(tái)建設(shè)。其中：2022 年四川省太陽(yáng)能利用技術(shù)集成工程實(shí)驗(yàn)室與成都中建材光電材料有限公司達(dá)成協(xié)議，企業(yè)每年向工程實(shí)驗(yàn)室提供約60m2（約9kW）碲化鎘發(fā)電玻璃組件；2023 年與通威太陽(yáng)能（合肥）有限公司達(dá)成協(xié)議，企業(yè)每年向工程實(shí)驗(yàn)室提供約25m2（約5.5kW）高效晶硅發(fā)電組件，用于實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)研究，能有效解決專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)推進(jìn)緩慢的問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，強(qiáng)化人才培養(yǎng)。為了落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)”的決策部署，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、與人才供需有效對(duì)接，教育部高校學(xué)生司組織有關(guān)用人單位和高校實(shí)施供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目。2022 年7 月，釩鈦學(xué)院冶金教研室與青山控股集團(tuán)有限公司簽訂了第一期供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目；2023 年4 月，冶金教研室與四川德勝集團(tuán)釩鈦有限公司簽訂了第二期供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，進(jìn)一步夯實(shí)了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

3.1.2 邀請(qǐng)高校和科研院所交流學(xué)歷提升

釩鈦學(xué)院根據(jù)每年考研情況，定向邀請(qǐng)西南石油大學(xué)、西南民族大學(xué)、北京科技大學(xué)、上海理工大學(xué)和昆明理工大學(xué)等高校開(kāi)展人才培養(yǎng)交流。通過(guò)交流，有效提升了冶金教研室所管理專業(yè)的升學(xué)率，釩鈦學(xué)院2019 級(jí)考研初試報(bào)名人數(shù)170 人，報(bào)考比率58.2%，正式錄取71 人，錄取率達(dá)24.6%，其中2019 級(jí)新能源科學(xué)與工程和冶金工程專業(yè)考研上線人數(shù)28人，占全院錄取總?cè)藬?shù)的39.43%。后期冶金教研室將定期邀請(qǐng)更多的專業(yè)院?；蚩蒲性核c專職教師進(jìn)行交流，使更多的專業(yè)教師正確引導(dǎo)學(xué)生考研，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1.3 邀請(qǐng)職業(yè)院校交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)

新能源科學(xué)、冶金工程和采礦工程3 個(gè)專業(yè)均屬于典型的應(yīng)用型專業(yè)，所以需要與其他職業(yè)院校共同探討如何加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，冶金教研室邀請(qǐng)相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行交流，重點(diǎn)探討如何有效提升專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，使專業(yè)人才培養(yǎng)由理論技術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

在與其他高職院校交流人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)后，冶金教研室鼓勵(lì)任課教師將學(xué)生畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量，其中2018 級(jí)和2019 級(jí)新能源科學(xué)與工程專業(yè)2 名學(xué)生將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，使論文具有實(shí)際價(jià)值：“攀枝花市三線建設(shè)博物館BIPV 項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，可以為博物館引入光伏發(fā)電項(xiàng)目提供參考；“小沙壩污水處理廠分布式光伏發(fā)電站設(shè)計(jì)”項(xiàng)目正在實(shí)施，該畢業(yè)論文還采用3D 建模，能夠?yàn)殡娬竞笃谶\(yùn)行維護(hù)及其優(yōu)化提供虛擬仿真，切實(shí)達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。另外，2018 級(jí)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的一名學(xué)生，在釩鈦學(xué)院經(jīng)過(guò)兩年的理論學(xué)習(xí)，很好地將所學(xué)的理論知識(shí)與之前掌握的技術(shù)融為一體，現(xiàn)已成為成都中建材攀枝花分公司工程技術(shù)人員，承擔(dān)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)安裝項(xiàng)目2 項(xiàng)，獨(dú)立設(shè)計(jì)并指導(dǎo)安裝攀枝花市阿蜀達(dá)村戶用光伏發(fā)電系統(tǒng)、攀枝花仁和區(qū)橄欖坪1#2#廠房BIPV 項(xiàng)目和攀枝花東泰廠房屋頂BIPV 項(xiàng)目。

3.2 冶金教研室教師定期互動(dòng)交流

為了加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，提升教師的師德師風(fēng)，冶金教研室確定每學(xué)期定期開(kāi)展一次師德師風(fēng)教育，以此來(lái)規(guī)范教師的師德行為。冶金教研室2023 年師德師風(fēng)特色品牌活動(dòng)“鈦不平釩，自律立身——以提高教學(xué)有效性為抓手，筑牢師德底線，樹(shù)立良好師風(fēng)”獲批攀枝花學(xué)院校級(jí)師德建設(shè)項(xiàng)目。冶金教研室還邀請(qǐng)攀枝花學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)人員舉辦“如何當(dāng)好一名合格教師”的專題分享會(huì)，讓冶金教研室教師深入學(xué)習(xí)教師教學(xué)規(guī)范和禮儀。

冶金教研室堅(jiān)持以賽帶練的培養(yǎng)理念，要求青年教師積極參與學(xué)校和學(xué)院組織的各種教學(xué)比賽活動(dòng)，為其配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)與被指導(dǎo)教師每一學(xué)年互聽(tīng)5 次課。在冶金教研室老教師和學(xué)院教職委的共同指導(dǎo)之下，有3 位青年教師順利獲得高校教師資格證。為了提高教研室教師思政育人能力，響應(yīng)攀枝花學(xué)院“首屆自律攀大人‘課程思政’教學(xué)比賽”，冶金教研室于2022 年開(kāi)展全系“課程思政”教學(xué)比賽和教師風(fēng)采大賽，同時(shí)要求青年教師參與現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課環(huán)節(jié)，最終推薦5 名教師參加學(xué)校決賽，其中1 名青年教師獲得校級(jí)三等獎(jiǎng)，青年教師的培養(yǎng)取得了一定成效。

為了更好地提升教師的教學(xué)能力，釩鈦學(xué)院冶金教研室組織全體教師參與攀枝花學(xué)院于2022 年12 月舉辦的第十三屆教師風(fēng)采大賽，冶金教研室教師有1人獲一等獎(jiǎng)、有3 人獲三等獎(jiǎng)。本次比賽促進(jìn)了教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

4 “一典型”案例分析

4.1 樹(shù)立育人典型個(gè)人

冶金教研室將張士舉老師樹(shù)立為典型個(gè)人，其是國(guó)家級(jí)一流本科課程“釩鈦磁鐵礦冶煉技術(shù)”負(fù)責(zé)人，國(guó)家級(jí)綜合試點(diǎn)改革專業(yè)、四川省一流本科專業(yè)“冶金工程”負(fù)責(zé)人，攀枝花“青技人才”，人力資源和社會(huì)保障部SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師，江西理工大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師；其承擔(dān)四川省發(fā)展和改革委、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研項(xiàng)目8 項(xiàng)、企業(yè)委托科研項(xiàng)目5 項(xiàng)，圍繞富鈦料制備新工藝和提釩固廢的綜合利用發(fā)表學(xué)術(shù)論文32篇，授權(quán)專利10 件，獲攀枝花市科技進(jìn)步獎(jiǎng)1 項(xiàng)；承擔(dān)教研教改項(xiàng)目12 項(xiàng)，建設(shè)7 門(mén)釩鈦特色課程，組織編寫(xiě)21 部釩鈦特色系列教材，教學(xué)成果獲四川省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)并在重慶大學(xué)、貴州大學(xué)、昆明理工大學(xué)等7 所高校推廣應(yīng)用。

張士舉老師積極帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排”和“創(chuàng)青春”等大賽中斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6 項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)36 項(xiàng)，指導(dǎo)14 名學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施并入駐創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，學(xué)生成立公司6 家，個(gè)人4 次被評(píng)為四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其中，張士舉老師所指導(dǎo)的“釩鈦磁鐵礦選礦工藝全流程優(yōu)化及實(shí)踐”和“還原鈦鐵礦生產(chǎn)工藝優(yōu)化及尾渣二次利用的技術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用”2 項(xiàng)作品，同時(shí)在2022 年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。目前，張士舉老師已經(jīng)被推薦為四川省2023 年“最美教師”候選人。張士舉老師作為典型人物，為學(xué)院師生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，冶金教研室多次邀請(qǐng)其開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)比賽、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)合作和招生就業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)分享，為學(xué)院冶金專業(yè)建設(shè)與發(fā)展起到了帶頭人的作用。

4.2 樹(shù)立典型班集體

2020 級(jí)新能源科學(xué)與工程本科1 班總獲獎(jiǎng)數(shù)達(dá)到261 項(xiàng)，班級(jí)成員積極參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)14 項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)1 項(xiàng)、省級(jí)7 項(xiàng)、市級(jí)2 項(xiàng)。在“金沙江論壇”中，班級(jí)成員充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊視野，為長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶和金沙江流域新型能源體系的發(fā)展建言獻(xiàn)策，發(fā)表的3 篇論文均獲得三等獎(jiǎng)，其中1 篇是“金沙江論壇”唯一以學(xué)生為第一作者發(fā)表的獲獎(jiǎng)?wù)撐?。?022 年度四川省高?；盍F(tuán)支部評(píng)選大賽中，2020 級(jí)新能源科學(xué)與工程本科1 班是攀枝花學(xué)院唯一獲得四川省活力團(tuán)支部的班級(jí)。

攀枝花學(xué)院為全面呈現(xiàn)自律教育成效，充分展示“自律攀大人”健康向上的精神風(fēng)貌和班級(jí)建設(shè)的豐碩成果，不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化特色班級(jí)打造，持續(xù)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制的形成，以實(shí)際行動(dòng)迎接40 周年校慶，2023 年學(xué)校舉辦了“展班級(jí)風(fēng)采，迎校慶40 年”第八屆班級(jí)風(fēng)采大賽決賽，2020 級(jí)新能源科學(xué)與工程本科1 班獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽前期的宣傳，學(xué)生更加直觀地了解專業(yè)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教研室教研活動(dòng)來(lái)提升專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)效性，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，需要持續(xù)不斷地改進(jìn)和總結(jié)教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“三進(jìn)、兩流、一典型”的專業(yè)建設(shè)，教研室總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：（1）通過(guò)與企業(yè)的全方位接觸和交流，可以將企業(yè)優(yōu)秀工程案例引入教材和課堂，能夠保障課堂教學(xué)與生產(chǎn)工藝之間的無(wú)縫銜接，可以有效提升人才培養(yǎng)的時(shí)效性；（2）充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì)，讓高校具有博士研究生學(xué)歷的教師進(jìn)入企業(yè)授課，縮短科研與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力；（3）通過(guò)與企業(yè)交流合作，可以讓企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金和各類活動(dòng)贊助，提升企業(yè)知名度，進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生就業(yè)率和人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性；（4）與高校或科研院所交流，可以有效保障學(xué)生學(xué)歷提升；（5）與職業(yè)院校交流，能夠加快理論技術(shù)型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；（6）教師之間的交流有助于青年教師的成長(zhǎng)，為專業(yè)建設(shè)打牢基礎(chǔ)，進(jìn)而豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵；（7）通過(guò)樹(shù)立典型，并發(fā)揮典型的引領(lǐng)性作用，樹(shù)立典型教師和班集體，讓學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就建立專業(yè)自信，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，明確后期升學(xué)和就業(yè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)思想育人，筑牢專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。