創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合研究*

鄭 庚， 周軍梅

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 廣州 510300）

十九大報(bào)告明確提出，要將教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［1］。二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)，辦好人民滿意的教育，育人的根本在于立德，強(qiáng)調(diào)完善科技創(chuàng)新體系，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略［2］。思想政治教育承載著政治教育的重要任務(wù)和德育目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的根本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要載體，可以有效地推動立德樹人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。而且，由于其本身與思想政治教育在目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法以及育人功能上具有一致性，二者的深度融合，必將有助于進(jìn)一步充實(shí)思政教育體系，更好地解決思想政治教育過程中的就業(yè)問題和創(chuàng)新問題，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的要求，也是大學(xué)生發(fā)展的要求。思想政治教育對提升學(xué)生道德素質(zhì)和職業(yè)操守有著重要作用，也是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要思想保障［3］。在教學(xué)時間相對緊張的情況下，有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的深度融合，不僅可以提高教育成效，推動二者的深入發(fā)展，也必將更好地推動完成和實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)和目標(biāo)。

1.1 以思想政治教育作為思想保障

目前，中華民族面臨世界百年未有之大變局，我們國家已邁入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，新的形勢要求我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代賦予當(dāng)代教育的新的內(nèi)容，這一內(nèi)容一方面對當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)的確立有重大影響，另一方面也深切關(guān)系著我們國家未來發(fā)展的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊跟時代要求，響應(yīng)時代號召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先是社會主義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是為人民服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須堅(jiān)持正確的思想引領(lǐng)，如果缺少了思想政治教育內(nèi)容的加持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就失去了其發(fā)展方向和發(fā)展意義，違背了我們教育的初心和根本任務(wù)，在日常教學(xué)和思政教育中，要時刻牢記創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代社會主義教育的一部分，必須以思想政治教育作為思想引領(lǐng)，為其提供更加堅(jiān)強(qiáng)有力的思想保障，確保大學(xué)生能夠把握正確時代發(fā)展方向，領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代意義，更加積極主動地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

1.2 賦予思想政治教育新的時代內(nèi)涵

思想政治教育本身不僅承擔(dān)著學(xué)生道德教育的任務(wù)，也承擔(dān)著大學(xué)生職業(yè)選擇和人生規(guī)劃的使命。在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、各行各業(yè)亟待創(chuàng)新發(fā)展的情況下，思政教育承擔(dān)著幫助大學(xué)生跟隨時代發(fā)展，樹立正確的就業(yè)觀念，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育重任［4］，也在大學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃方面發(fā)揮了重要作用。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中曾經(jīng)提到，我們要確立和堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度［2］。同時，國內(nèi)外形勢新變化和實(shí)踐新要求也要求我們不斷進(jìn)行理論新實(shí)踐、新創(chuàng)新。在這種形勢下，思想政治教育就被賦予了新的時代內(nèi)涵—為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思想指導(dǎo)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合。就此而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑又是特定條件下的一種新的思想政治教育，為傳統(tǒng)思想政治教育賦予了新的時代內(nèi)涵并提出了新的要求。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是高校教育的重要模式，二者的深度融合，不僅是必要的，而且在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育模式上都具有可行性。

2.1 教育目標(biāo)具有一致性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。通過對高校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓其具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識、探索意識和質(zhì)疑意識，能夠在激烈的社會競爭中占據(jù)比較優(yōu)勢，并且具有健全的人格，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展［5］。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在教育目的上具有一致性，都是將在校大學(xué)生培養(yǎng)成為符合國家要求和社會需要的綜合性人才，從根本上講就是將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，高校有必要對二者進(jìn)行深度融合，為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價值和人生價值，成長為高素質(zhì)綜合人才提供指導(dǎo)。

2.2 教育內(nèi)容具有重疊性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)行，不僅為進(jìn)一步推動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力提供了一種新的教育手段，同時也是全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新的重要教育途徑，對于學(xué)生道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等都有較高要求。而思想政治教育也是重點(diǎn)從道德思想、政治素養(yǎng)，涵蓋心理層面、人文素養(yǎng)等多方面來提升學(xué)生綜合素質(zhì)的。就此而言，二者從教育內(nèi)容上來看，在基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方面是相輔相成、相互重疊的。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在內(nèi)容上具有高度的一致性，彼此交叉、互為滲透，二者不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)融合，而且可以通過有效的融合來進(jìn)一步提升教育教學(xué)效果。

2.3 教育模式具有互鑒性

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育模式上具有互鑒性，可以互為依托。一方面，二者在教學(xué)上，都注重理論知識的學(xué)習(xí)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的獲得，是學(xué)生進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。同時，思想政治教育理論知識的積累，是學(xué)生具備良好的政治和心理素養(yǎng)的前提，直接決定了學(xué)生未來發(fā)展的正確方向和能達(dá)到的高度［6］。另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在教學(xué)過程中，都注重課外實(shí)踐活動，注重利用校內(nèi)外多種資源和平臺來鞏固和提升教學(xué)教育效果。兩種教學(xué)模式具有互鑒性，進(jìn)行有機(jī)融合會使教育效果事半功倍。在開展思想政治教育過程中，學(xué)校可以依托較為成熟的思想政治教育實(shí)踐基地，有針對性地扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果來檢驗(yàn)思想政治教育效果，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地和平臺與思政教育結(jié)合起來。

3 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合存在的主要問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間比較晚，與思想政治教育相比，在學(xué)科體系、組織建設(shè)、內(nèi)容完善、教學(xué)方式創(chuàng)新等方面還需要進(jìn)一步完善和提升。目前，在實(shí)踐教學(xué)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相分離，在教育教學(xué)過程中內(nèi)容融合深度不夠；融合載體和方式單一、缺乏創(chuàng)新性；師資力量薄弱等問題都嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合。

3.1 融合內(nèi)容深度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有效融合，不僅僅是將二者的教育內(nèi)容進(jìn)行簡單的疊加和組合，而是需要在內(nèi)容上進(jìn)行深度融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在教育內(nèi)容上涵蓋了教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，在教育方法和教學(xué)內(nèi)容選擇上，需要科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃并采取有效措施才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合。但當(dāng)前實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育常常處于相互分離的狀態(tài)，這種教育模式不僅不符合素質(zhì)教育的具體要求，同時也很難對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。如果在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中忽略大學(xué)生的思想道德建設(shè)，學(xué)生很容易出現(xiàn)思想問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向偏移，脫離時代發(fā)展要求，導(dǎo)致后續(xù)發(fā)展乏力［7］。

3.2 融合載體和方式單一、缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合方面，融合載體和方式相對單一，缺乏創(chuàng)新性。通常，高校在兩門課程教學(xué)安排中，一般都會采取統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生而言缺少針對性和實(shí)效性。二者的融合更多體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)上的融合，課堂上的內(nèi)容融合，是單一的理論灌輸教學(xué)方法，很難滿足當(dāng)代大學(xué)生對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需要［8］。在教育教學(xué)過程中，由于忽略學(xué)生之間的個體差異性，也很難獲得良好的教學(xué)效果。此外，過于重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)果的評價，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程評價內(nèi)容較少，其所占分?jǐn)?shù)比例相對較少，因此很難真實(shí)全面地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。在思想政治教育評價上，則沒有將學(xué)生主體納入進(jìn)來，缺乏學(xué)生實(shí)踐部分的考核，評價主要從教師教學(xué)教案和學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行，教學(xué)評價手段和方式過于單一，很難體現(xiàn)思想政治教育教學(xué)效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合載體缺乏創(chuàng)新性。

3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

要想實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，首先高校必須具備一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精、實(shí)踐能力強(qiáng)的年輕化、復(fù)合型教師隊(duì)伍［9］。當(dāng)前思想政治教育教師隊(duì)伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師隊(duì)伍是相互割裂的。一方面，思政教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不夠。另一方面，作為新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由就業(yè)指導(dǎo)中心或團(tuán)委教師承擔(dān)，這部分教師掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，但對思想政治教育理解不夠透徹深入，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。顯然這些教師都在專業(yè)水平上存在一定的不足，這就直接影響到二者的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生思想理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育深度融合的基本原則和現(xiàn)實(shí)路徑

4.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的基本原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，不是簡單的內(nèi)容相加和教學(xué)方式的改變，而是依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的不同特點(diǎn)，按照一定的基本原則，有序推進(jìn)二者深度融合。在融合過程中要堅(jiān)持學(xué)生成長與社會發(fā)展的統(tǒng)一，要堅(jiān)持教育規(guī)律與主流價值觀的統(tǒng)一，要堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題的統(tǒng)一。

4.1.1 堅(jiān)持學(xué)生成長與社會發(fā)展需要相統(tǒng)一

不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是思想政治教育，其最終目的都是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體的全面發(fā)展，同時推動社會進(jìn)步。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國家之間的競爭更為激烈，而人才是提升國家競爭力的核心要素。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該按照學(xué)生成長與社會發(fā)展需求相統(tǒng)一原則，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合。大學(xué)生在接受系統(tǒng)的高等教育之后，掌握了具體的知識和技能，在實(shí)現(xiàn)人生價值的同時也要為國家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)生既需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升來實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展，同時也需要通過系統(tǒng)的思想政治教育樹立正確的價值觀，為社會和國家作出更大貢獻(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)自身價值的同時推動社會進(jìn)步與發(fā)展。

4.1.2 教育規(guī)律和社會主義核心價值觀相統(tǒng)一

教育的根本任務(wù)是立德樹人。高校在人才培養(yǎng)過程中不僅要讓大學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)大學(xué)生具備正確的價值理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過有效教育方式，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的思想意識，進(jìn)而提升學(xué)生的精神品質(zhì)和精神境界，更好地構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部精神世界，從而適應(yīng)和認(rèn)同客觀外部世界。大學(xué)生群體應(yīng)該按照社會主義核心價值觀的要求，遵紀(jì)守法成為道德模范，并且能夠最大限度地調(diào)動自身的主動性和創(chuàng)造力，為社會作出積極貢獻(xiàn)。社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是大學(xué)生提升自我能力的重要精神力量，在人格塑造過程中發(fā)揮著重要作用［10］?？梢哉f，在遵循教育規(guī)律的前提下，讓大學(xué)生構(gòu)建更為正確的價值理念，是高校開展教育工作的重要保障。

4.1.3 解決思想問題與解決實(shí)際問題相統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合正是堅(jiān)持了解決思想問題與解決實(shí)際問題相統(tǒng)一的原則。可以說，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相統(tǒng)一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的最佳結(jié)合點(diǎn)［9］。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育最終目的都是提升大學(xué)生綜合能力素質(zhì)，能夠在激烈的社會競爭中取得競爭優(yōu)勢，無論是提升學(xué)生思想問題解決能力，還是實(shí)際問題解決能力，都是圍繞這一教育目標(biāo)展開的。新常態(tài)背景下，我國經(jīng)濟(jì)增長速度逐漸放緩，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更大，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷提升，多元化的社會思潮對大學(xué)生思想道德和價值理念產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊［11］。因此，要將大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，就必須從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治兩個層面對大學(xué)生加強(qiáng)教育，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的統(tǒng)一，并在二者的統(tǒng)一過程中實(shí)現(xiàn)解決思想問題與解決實(shí)際問題的統(tǒng)一。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合途徑

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合，就必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校教育理念，進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，構(gòu)建更為完善的教育實(shí)踐平臺，加強(qiáng)理論和實(shí)踐課程體系建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境，通過多種措施來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合。

4.2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的深度融合

高校和教師都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和育人思路，積極探索適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上進(jìn)行深度融合。高校教育應(yīng)當(dāng)從時代發(fā)展要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。打造既符合時代發(fā)展要求又具備較高政治素養(yǎng)，既符合社會主義建設(shè)需求，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的當(dāng)代青年。通過個人價值實(shí)現(xiàn)與社會需要有效融合，讓大學(xué)生在實(shí)踐過程中充分展現(xiàn)自我。

4.2.2 創(chuàng)新和豐富融合載體和融合方式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育做得好不好，需要通過實(shí)踐對教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，在實(shí)現(xiàn)二者深度融合的過程中，要積極開發(fā)和利用思政教育資源和平臺，在各類思政教育資源中讓學(xué)生深刻理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文精神、科學(xué)精神、工匠精神；充分利用學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、孵化中心和科研基地、社會實(shí)踐基地等各種資源和平臺，讓大學(xué)生在接受思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，有機(jī)會在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐中提升自身綜合素質(zhì)；從深度和廣度上加大引入社會資源，讓學(xué)生有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，通過實(shí)踐能力培養(yǎng)提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競爭優(yōu)勢［12］，體會工匠精神和科學(xué)精神，建立豐富的、立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育載體。

同時，在融合方式方面，首先，應(yīng)該進(jìn)一步完善理論課程體系，加強(qiáng)兩種教育教學(xué)課程的結(jié)合，將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向正確，能與社會和時代需求相一致；此外，還要在思想政治課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)思想教育的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和基本素質(zhì)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才；在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極營造良好的校園文化環(huán)境，通過校園文化環(huán)境的營造，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合提供外部支持和動力，學(xué)校應(yīng)該通過校園網(wǎng)、廣播站、校內(nèi)期刊、新媒體等多種渠道，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的重要性，同時支持和鼓勵大學(xué)生參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽形式，鍛煉自己的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，并不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，為大學(xué)生步入社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合，高校就必須建立一支專業(yè)素質(zhì)精、實(shí)踐能力強(qiáng)、年輕化的教師隊(duì)伍。為此，高校不僅要從實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞教育教學(xué)的根本目標(biāo)不斷提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量，而且，必須有針對性地采取相應(yīng)措施，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育領(lǐng)域的教師相互交流、取長補(bǔ)短，為實(shí)現(xiàn)二者的融合創(chuàng)造機(jī)會與條件。除此之外，學(xué)校不僅應(yīng)該考慮挖掘現(xiàn)有思想政治教師的潛力并加以充分利用，而且，還必須結(jié)合教育教學(xué)的需要進(jìn)行交流培訓(xùn)，盡快讓這部分教師中的佼佼者掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式、方法，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上成為融合教學(xué)的先導(dǎo)者和骨干力量。與此同時，應(yīng)該加強(qiáng)人才引進(jìn)，可以面向社會引進(jìn)有一定思想政治水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才［9］，充實(shí)到教師隊(duì)伍之中；也可以聘請先進(jìn)的教育工作者和企業(yè)家擔(dān)當(dāng)客座教授和兼職教師，通過他們的經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)踐精神來感染和鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們具有良好的社責(zé)任感和道德品質(zhì)，使其成為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的綜合型人才。

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人［9］。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要時刻以思想政治教育作為思想根基和出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保駕護(hù)航，奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于人才能力提升的激勵作用，從時代發(fā)展角度出發(fā)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。