基于立德樹人背景下的小學(xué)語文德育研究

竇艷北

（東營市實驗小學(xué)，山東 東營 257091）

立德樹人背景下的小學(xué)語文德育強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的品德、態(tài)度和人文素養(yǎng)，致力于讓他們成長為道德品質(zhì)良好、具備社會責任感和創(chuàng)新能力的人才。這種背景下，小學(xué)語文德育需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)中引入有助于提升學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣、社交能力、探究精神等方面的內(nèi)容或元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、傾聽他人、寬容等，助力其提高綜合素質(zhì)。

一、立德樹人背景下的小學(xué)語文德育方向

立德樹人是當前教育改革的重要方向之一，小學(xué)語文德育作為立德樹人的重要組成部分，應(yīng)注重在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際訓(xùn)練等方面展開德育。

閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、認知、行為等多個方面的素養(yǎng)。教師可以通過分析文本內(nèi)涵、品味文化價值、探究歷史背景等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、領(lǐng)悟真理、感受美好。學(xué)生可以在閱讀中感受到不同情境、不同人物、不同事件所蘊含的道德準則，從而積極提高自我道德素養(yǎng)，自覺成長為講誠信，遵守社會公德和家庭美德的好公民。

寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、創(chuàng)新能力等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新思維、多元歸納、合作分享等方式，接觸有關(guān)德育的寫作內(nèi)容。此外，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感和思想內(nèi)涵的表達，以培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和道德情操。

口語交際訓(xùn)練注重學(xué)生交際能力、應(yīng)變能力、情緒管理能力的培養(yǎng)。教師可以通過組織課堂講話、小組討論、班會、社會實踐等活動，拓寬學(xué)生的眼界，提高他們的思維品質(zhì)和語言素養(yǎng)。在活動中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生說話文明、表達真誠、尊重群體共識等，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)。

二、立德樹人背景下的小學(xué)語文德育策略

（一）思想熏陶：注重文本解讀，引導(dǎo)體會核心思想

引導(dǎo)學(xué)生解讀文本核心思想對小學(xué)生的思想熏陶具有非常重要的作用。首先，在文本解讀過程中，學(xué)生能了解不同的世界觀、人生觀和價值觀，并且能深刻理解其中的內(nèi)涵，自然能引導(dǎo)他們走向一條積極向上、有益社會、為他人貢獻的道路，從而實現(xiàn)個人的成長和全面發(fā)展；其次，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，能引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自我發(fā)現(xiàn)和探究，這對他們綜合素質(zhì)的提升十分有利；最后，通過文本的解讀，還可以讓小學(xué)生樹立對人類文化的敬畏之情，培養(yǎng)其高尚的精神追求，提高其道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓他們感受到文化的溫度和力量。在進行思想熏陶的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，從閱讀課堂和日常生活入手，注重個性化思考引導(dǎo)。同時，教師還要靈活使用不同技巧和手段，如通過拓展討論、創(chuàng)設(shè)情境、故事講解等方法，讓小學(xué)生全面、深入地認識人生和社會，學(xué)會關(guān)愛和尊重他人，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而建立正確的價值觀念。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五四制語文《獵人海力布》這一課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生細讀課文，讓他們逐層領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。可以將課堂教學(xué)分為略讀階段和細讀階段：第一階段，略讀階段，即讓學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉其中的生字、生詞，了解課文大意。接著，教師提問：“誰能用自己的話講一講這篇課文的主要內(nèi)容？”此輪師生互動結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入第二個階段，即細讀階段。此階段中，教師可以讓學(xué)生將課文分段，并嘗試著總結(jié)每個人物的個性特征。細讀階段能考察學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解程度。根據(jù)同學(xué)們的回應(yīng)，教師能了解學(xué)生對文中人物性格的理解程度，并能看出他們的基本價值觀，如有的同學(xué)提到海力布時，會提出“如果他不將秘密說出呢？”的設(shè)想，教師可以就此引出集體主義和個人主義的相關(guān)內(nèi)容，進行德育滲透。這樣，教師便完成了有著德育滲透的課文教學(xué)，能讓小學(xué)生從更深的層次理解課文內(nèi)容，從而高效吸收有價值的德育內(nèi)容。

通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生可以深入體會文本核心思想，這對他們語文素養(yǎng)的提升和情感感知力的發(fā)展都十分有利，能為教師德育內(nèi)容的滲透、德育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）氛圍感染：加強文化滲透，鼓勵表達德育思想

營造和諧的課堂氛圍對小學(xué)語文教學(xué)具有積極作用。一方面，和諧的課堂氛圍可以讓小學(xué)生感到舒適與安心，減少情緒波動，讓他們保持更高的注意力和良好的思維狀態(tài)，從而更專注地學(xué)習(xí)語文知識；另一方面，和諧的課堂環(huán)境也會促進學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容和文學(xué)閱讀的理解和熱愛，他們能從更深的層次理解語文學(xué)科美妙、生動的內(nèi)涵。而且在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生可以及時提出疑惑，教師也可以給予積極的反饋和激勵，使他們不斷提高學(xué)習(xí)成就感。

1.通過師生互動活躍課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)需要教師與學(xué)生建立良好的溝通互動關(guān)系，讓學(xué)生積極發(fā)言、分享觀點，并能在生生的交流討論中進行思維鍛煉。因此，教師要創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。教師可以利用教學(xué)案例、教學(xué)小游戲等形式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，講述自己或身邊同學(xué)的例子，提高自身的道德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五四制語文《爬天都峰》這一課時，教師可以提出如下問題：“同學(xué)們在外出游玩時有沒有經(jīng)歷過一些有趣的事？誰能給大家分享一下？”有學(xué)生提到他去了云南旅游，并表示印象最深刻的是去了一處叫作“虎跳峽”的地方，感覺很神奇……教師再引導(dǎo)學(xué)生說說這次游玩中遇到的有趣的人、事等，一方面，能鍛煉他的語言表達能力、思路整理能力；另一方面，他在回憶已經(jīng)發(fā)生的事時，會進行特殊的加工，融入自己的主觀感受，因此教師能從學(xué)生的表述中了解其在這次經(jīng)歷中的感悟，如感受到了什么、收獲了什么等。而且這一互動不需要表述者有多強的表達能力，每個同學(xué)都能積極參與。這樣一來，師生能共創(chuàng)一個充滿生機的課堂。最后，教師要扣題：“同學(xué)們說得太好了，這就是旅游的意義，我們既可以了解生活所在地區(qū)以外的歷史和文化，又能在陌生的地方經(jīng)歷許多事，有趣的、困難的，總之，都是令人難忘的，都可以成為我們成長的養(yǎng)料?！边@樣，學(xué)生則能提高關(guān)注生活細節(jié)的意識，從而養(yǎng)成總結(jié)事件因果關(guān)系的習(xí)慣，這對他們意志品格的養(yǎng)成十分有利。

2.借助文藝作品展示營造課堂氛圍

生動的形象展現(xiàn)，可以增強學(xué)生的感性認知和情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗。如，教師可以展示具象化內(nèi)容，如圖片或視頻等，激發(fā)小學(xué)生的感官體驗，繼而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)核，體會其蘊含的德育思想。

以《山行》這首古詩教學(xué)為例，教師可以就爬山的經(jīng)歷進行提問，如讓學(xué)生說說在爬山時感受到的自然氣息，或讓他們描述周圍的景觀等。當課堂氛圍活躍后，教師可以讓學(xué)生自主朗讀《山行》，并自行查字典，學(xué)習(xí)其中的生字、生詞等。在交流詩詞含義時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著翻譯詩句，并讓他們將自己眼中的景色畫出來。這樣的活動能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都能積極參與。了解完學(xué)生對古詩意境的理解后，教師用多媒體展示與《山行》整體意境相符的景色圖片，并加以解釋。在這個過程中，教師可以引入環(huán)境保護主題或戶外游玩要遵守的公約等話題，讓學(xué)生在理解作者對深秋山林景色的贊美之情的基礎(chǔ)上，認識到保護環(huán)境、呵護大自然的重要性，并積極踐行。這樣，教師便對學(xué)生進行了環(huán)保教育。

可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)造積極良好的課堂氛圍非常重要，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的動力、樂趣、興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自我，增強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的個人發(fā)展和未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）強化體驗：開展實踐活動，引導(dǎo)感悟德育價值

現(xiàn)代社會，學(xué)校教育除了傳授專業(yè)技術(shù)和知識外，對德育也越來越重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造理實結(jié)合的教育環(huán)境，讓學(xué)生在生活實踐中練習(xí)和實踐道德。這樣學(xué)生不僅能通過實踐感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能更好地理解和體會德育的價值。在語文教學(xué)中落實德育，更不能只依靠書本和理論灌輸，還應(yīng)關(guān)注實踐教學(xué)，即讓學(xué)生在實際生活中踐行出來。一方面能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，另一方面能深化學(xué)生對德育價值的感悟，從而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到提高思想道德修養(yǎng)的重要性，并積極踐行。

例如，學(xué)習(xí)部編版五四制語文《落花生》這一課時，教師可以就文中“父親”意味深長的話展開深入講解?？梢宰屚瑢W(xué)們自主發(fā)言，表達對這段話的理解。經(jīng)過問答互動發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對這段話的理解方向都十分一致，即“告訴我們看待事物也好、看待人也罷，不能只關(guān)注表面，尤其對人，要通過他的言行了解本質(zhì)……我們不能只注重做光鮮體面的人，而要努力做對他人有價值的人……”借此，教師可以在假期帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，如帶領(lǐng)他們到養(yǎng)老院、福利院開展“送溫暖”活動，讓學(xué)生做一些力所能及的事。

第一，為愛奉獻。小學(xué)生可以向社會捐獻，他們可以酌量捐獻自己的零花錢、壓歲錢、玩具、書本、衣物等，也可以用自己的錢買一些日用品和學(xué)習(xí)用品，到福利院、孤兒院等地，將這些東西送給有需要的人。

第二，帶著關(guān)懷的心陪伴弱勢群體?？梢詭ьI(lǐng)小學(xué)生去附近的養(yǎng)老院或托兒所，帶著真情和愛心陪伴那些需要關(guān)愛和陪伴的老人或小朋友，幫助他們解決生活或?qū)W習(xí)上的困難，給他們帶去快樂和溫暖。

僅參與社會實踐是遠遠不夠的，教師還應(yīng)讓他們及時總結(jié)實踐心得，幫助學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，他們可以借此機會反思自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、不足及不當行為，進而改正并提高。同時，通過反思，小學(xué)生可以加深對德育中道德標準的認識，而總結(jié)實踐心得能讓他們深刻感悟德育價值。學(xué)生可以通過實踐活動，親身感受真實的社會生活，從而更好地把握實踐中的重難點，進一步理解德育的價值，更好地履行社會責任，提升社會責任感。

讓學(xué)生及時總結(jié)實踐心得是參加養(yǎng)老院、福利院等社會實踐活動的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)積極創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)和服務(wù)環(huán)境，通過反思實踐經(jīng)驗、感悟價值，幫助小學(xué)生在實踐活動中快速成長，實現(xiàn)教育目標。同時，這一舉措也有利于推動德育的實施，全面貫徹素質(zhì)教育的要求，從而讓學(xué)生更好地為國家建設(shè)和社會發(fā)展做出貢獻。

實踐教學(xué)是小學(xué)語文德育的重要組成部分，它可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主意識、積極進取、敬業(yè)奉獻等品質(zhì)達到提高德育水平的效果，同時也是落實德育的有效方式之一。讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)關(guān)心他人、關(guān)注弱者、樂于助人、樂于奉獻十分有必要，此舉不僅能啟蒙他們的思想，還能提高他們的社會責任感和擔當精神，能讓他們有更多的勇氣面對未來的各種挑戰(zhàn)。只有充實自己，增強愛心，提高敬業(yè)精神和對弱勢群體的關(guān)注，才能讓學(xué)生的思想更加積極向上，促進中國的文明建設(shè)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文德育需要注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的“人”的特性，讓他們在語文學(xué)習(xí)中不僅能掌握語言技能，更重要的是懂得如何做好“人”。教師加強思想熏陶，注重文本解讀，能引導(dǎo)學(xué)生體會核心思想；注重教學(xué)氛圍感染，加強文化滲透，能讓學(xué)生在表達中內(nèi)化德育思想；強化真實體驗，開展實踐活動，能讓小學(xué)生深入感悟德育價值，提升其踐行正確德育思想的積極性。