以樂育人
——德育融入初中音樂課堂的思考

汪 芳

（寧夏教育廳教學(xué)研究室，寧夏 銀川 750001）

立德樹人是新時代教育的重大使命，立德是為了樹人，樹人必須先立德?！皹涫裁慈?？立什么德？”這是新時代每一位教育者必須回答的問題。初中階段是學(xué)生形成健全人格、日后成為社會需要的人的關(guān)鍵時期，初中音樂教師要將立德樹人思想與音樂教學(xué)相結(jié)合，利用校園多彩的活動豐富學(xué)生的審美體驗。音樂教學(xué)是初中德育的一個重要承擔(dān)者，在課堂教學(xué)、學(xué)生活動等多個環(huán)節(jié)做好德育滲透工作，對學(xué)生形成健全的人格影響深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師要從音樂素材的角度，抓住音樂實(shí)踐性的特點(diǎn)，深入挖掘體現(xiàn)德育內(nèi)容的作品，通過音樂實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮藝術(shù)課程的重要作用。

一、落實(shí)立德樹人面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師的立德樹人使命意識薄弱

近幾年，黨和國家圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”做出一系列重要指示，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把立德樹人放在各級教育工作的中心位置，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。若想讓立德樹人的思想落地生根，初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)將國家的方針政策與課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教材與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計豐富多彩的音樂教學(xué)活動。但在實(shí)際教學(xué)中，受初中階段課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生正處在叛逆期等客觀因素的影響，教師對音樂課的重視程度不夠，久而久之，教師容易忽視音樂對學(xué)生成長的重要作用，越來越淡化立德樹人意識和自身的專業(yè)技能，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)所隱藏的德育功能被削弱。此外，在教學(xué)過程中，教師過于注重專業(yè)知識的傳授和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，未能將教學(xué)和理論知識相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗感被忽略，立德樹人在落實(shí)過程中偏離正向發(fā)展軌道。

（二）學(xué)生的立德樹人思想意識淡薄

初中生受流行音樂、互聯(lián)網(wǎng)、自媒體平臺等多媒體的影響，更容易接受流行音樂，而排斥課本內(nèi)容。此外，初中音樂教師受自身教育經(jīng)歷的影響，僅將教學(xué)重點(diǎn)放在書本知識的傳授上，并且只是對學(xué)生的歌唱方面進(jìn)行哼唱訓(xùn)練，這種情況會導(dǎo)致整個教學(xué)活動更加簡單化，使學(xué)生對音樂課堂失去興趣。事實(shí)上，音樂教學(xué)是復(fù)雜的，教師除了為學(xué)生提供聽音樂的時間外，還需要將更多的音樂演唱技巧和相關(guān)樂理知識傳授給學(xué)生，確保提高學(xué)生的音樂審美能力。

二、以學(xué)科課程育人的有效方式

“雙減”政策的實(shí)施，對教學(xué)如何與育人結(jié)合、新課程教育要怎么落地等關(guān)鍵問題提出了具體要求。立德樹人是根本任務(wù)，初中音樂教師教唱歌，如何才能與立德樹人結(jié)合起來？結(jié)合一線教師的實(shí)際工作和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以從如下幾方面進(jìn)行探索：

（一）利用多媒體，有效滲透德育內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)中，教師可以主動利用多媒體為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，通過視覺與聽覺相結(jié)合的方式充實(shí)教學(xué)手段，并且獲取相應(yīng)的音樂技能。例如：教師可以通過多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)作背景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在播放過程中，學(xué)生也能感受到音樂想傳達(dá)的意境。不僅如此，教師還可以在音樂教學(xué)中選擇與德育內(nèi)容相關(guān)的契合點(diǎn)，通過德育滲透的方式，進(jìn)一步啟迪學(xué)生心靈。比如在講與戲曲有關(guān)的歌曲時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放戲曲的表演形式，并介紹戲曲的元素，激發(fā)學(xué)生對國粹的興趣。多媒體教學(xué)有直觀的特點(diǎn)，能使課堂教學(xué)更加生動。例如學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時，受地域限制，學(xué)生往往對距離自己生活環(huán)境較遠(yuǎn)的少數(shù)民族缺少了解，此時可以借用多媒體為學(xué)生播放介紹少數(shù)民族的圖片、視頻，使學(xué)生了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣，為學(xué)生更好地理解音樂作品做鋪墊。通過音樂的播放，學(xué)生也能感受到民族的團(tuán)結(jié)意識。

（二）通過介紹音樂家的事例，挖掘育人元素

在初中音樂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生介紹音樂家是重要的教學(xué)方式。學(xué)生面臨著十分繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過音樂可以幫助學(xué)生進(jìn)一步緩解學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力。除此之外，音樂教材中也涉及較多頌贊家鄉(xiāng)、贊美自然的內(nèi)容，教師用音樂潛移默化進(jìn)行熏陶，也能幫助學(xué)生形成熱愛生活、尊師重教的品格。這對于學(xué)生而言，無疑是一種潛移默化的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。音樂中還涉及一些特殊的美感，這些美感可以幫助學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)和良好的生活態(tài)度。有些音樂家的故事中蘊(yùn)含著較為豐富的德育情感，教師要主動挖掘這些元素。例如：教師可以為學(xué)生介紹音樂家貝多芬的事例，通過教師的介紹，學(xué)生能了解到雖然貝多芬雙耳失聰，命途多舛，但在音樂的學(xué)習(xí)與研究道路上，他從未向命運(yùn)屈服，通過不懈努力，創(chuàng)作了許多流傳至今的經(jīng)典作品。教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)貝多芬不向命運(yùn)屈服的意志，幫助學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，在面對困難時不會退縮。

（三）利用多種音樂表現(xiàn)形式，挖掘育人元素

2022 年義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂可以與姊妹藝術(shù)相結(jié)合。例如：合唱是義務(wù)教育階段在學(xué)生中普遍開展的音樂活動，教師可以利用合唱的方式，有效挖掘德育元素。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用分組演唱的方式演唱曲目，在這個過程中，教師主動指出每組在演唱時所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分組大合唱的方式也能使學(xué)生具備良好的音樂技能，形成團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生擁有陽光樂觀的心態(tài)，并且在與人合作中達(dá)到德育的目標(biāo)。比如在《黃河大合唱》這首歌曲的教學(xué)過程中，初中生在大合唱時需要展現(xiàn)出宏偉的場面、強(qiáng)大的陣容及磅礴的氣勢，學(xué)生需要先學(xué)會欣賞音樂作品，并且體會到歌中所表達(dá)的中華兒女勇往直前、不畏困難的精神。教師要利用這種教學(xué)方式更好地落實(shí)愛國主義教學(xué)目標(biāo)，并且確保德育取得良好的效果。

（四）在戲劇表演中，將德育內(nèi)容滲透其中

初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用戲劇表演的方式展開教學(xué)，為學(xué)生提供一個展示才藝的平臺，利用師生之間的良性互動，確保師生之間可以構(gòu)建良好的關(guān)系，在表演過程中教師也要主動調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在課堂中，教師要學(xué)會調(diào)整情緒，并且用積極的態(tài)度面對教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)保持陽光、積極的狀態(tài)，只有教師具備良好的狀態(tài)，才能使學(xué)生受到感染，在學(xué)習(xí)音樂時產(chǎn)生較高的積極性，打造更加高效的音樂課堂。比如在學(xué)習(xí)《七色光之歌》這首歌曲時，因為這首歌曲的創(chuàng)作思想就是為人們傳達(dá)一種快樂與幸福的情緒，所以在教學(xué)過程中，教師要有陽光向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、幸福的態(tài)度感受歌曲。不僅如此，教師也要做好自身的引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戲劇表演的環(huán)境，確保學(xué)生采用聲情并茂的方式完成音樂表演。在表演時，學(xué)生不僅要掌握更加完善的音樂知識，還要在音樂的滋潤下，更加開心地與教師及其他同學(xué)一起載歌載舞，確保在音樂教學(xué)中不斷傳遞快樂的氣息。學(xué)生可以通過跳舞、歌唱的方式提升自信心，形成良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)，最終更好地達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（五）通過創(chuàng)設(shè)情境，將德育內(nèi)容滲透其中

要想在初中音樂教學(xué)中更好地滲透德育內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，通過情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生感受音樂中想表達(dá)的思想情感。教師要在開展情境教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞內(nèi)容，并且，挖掘其中涉及的德育元素。例如：指導(dǎo)學(xué)生演唱《讓世界充滿愛》這首歌曲時，因為該音樂頻繁出現(xiàn)在賑災(zāi)晚會中，為了幫助學(xué)生深刻感受該歌曲想傳達(dá)的美好愿望，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)晚會情境，讓學(xué)生在情境中感受到音樂要傳達(dá)的內(nèi)容。教師要從歌詞內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神，同時保證進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，使學(xué)生的內(nèi)心充滿包容與愛，將德育元素滲透到教學(xué)中，使學(xué)生重新獲得愛的能力與力量，并且達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

（六）利用以美化人，做好德育滲透

初中音樂教材選取的很多音樂題材都具有感化作用，要發(fā)揮音樂的感化作用，教師可以展現(xiàn)音樂的激昂旋律和深刻寓意。通過音樂對學(xué)生進(jìn)行感化，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，讓學(xué)生和音樂中所包含的感情發(fā)生碰撞，引發(fā)共鳴，最終使學(xué)生形成正義高尚的精神力量。利用感化的方式，也能有效提高學(xué)生的道德水平。比如在《媽媽格桑拉》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以利用感化的方式對學(xué)生展開德育。這首歌是人們耳熟能詳?shù)淖髌?，作者贊頌了偉大的母愛，通過播放音樂，能使學(xué)生的內(nèi)心得到感化。許多學(xué)生在聽到這首音樂時，會不自覺地流下淚水，教師可以借機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對母愛的感悟與感恩，使學(xué)生認(rèn)識到要孝敬父母，這也是每個學(xué)生應(yīng)具備的良好道德品質(zhì)。

（七）在跨學(xué)科活動中，將德育內(nèi)容滲透其中

在初中階段開展音樂教學(xué)，教師要組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，同時將德育內(nèi)容滲透其中。教師要不斷地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，也要發(fā)揮自身的點(diǎn)撥作用，經(jīng)過長時間的努力和堅持，教師可以了解到學(xué)生所具備的潛能，幫助學(xué)生朝著向上健康的方向發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)和健全的人格。例如：教師可以組織學(xué)生參加藝術(shù)類比賽、音樂表演、戲劇大賽等活動，在校園內(nèi)創(chuàng)立藝術(shù)類廣播站，利用校園媒體傳播學(xué)生的音樂作品，通過這種方式使學(xué)生大膽展示自我，發(fā)揮學(xué)生的音樂能力。對于在比賽中獲得勝利的小組，在活動中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以通過口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵等方式，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。除此之外，活動還可以培養(yǎng)學(xué)生自信膽大的品質(zhì)。教師在教授樂理知識時，可以利用分組競爭的方式，讓學(xué)生搶答問題。通過搶答，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生逐漸樹立協(xié)作意識、競爭意識、團(tuán)隊意識，使學(xué)生具備良好的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂課堂要以黨的教育方針為指引，以樂育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合中學(xué)生核心素養(yǎng)及黨和國家對教育的新要求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以完成以美育人、以美化人，全程育人、全面育人的根本任務(wù)。