初中英語閱讀教學中滲透德育的研究

馬永紅

（南通市崇川初級中學，江蘇 南通 226014）

蒙養(yǎng)之始，以德育為先。德育是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，同時也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神體現(xiàn)。在教育改革背景下，關(guān)注德育與傳統(tǒng)教育的融合，可以幫助學生在學習學科知識的同時，了解更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，鑄牢精神信念。在初中英語閱讀教學中，教師應充分利用語篇價值，深挖德育元素，基于初中生思維能力合理營造良好的德育氛圍，實現(xiàn)理想的教育目標。

一、德育的滲透價值

德育是中華民族的脊梁、風骨，在初中英語閱讀教學中實現(xiàn)德育的滲透具有以下價值：第一，德育的核心是幫助學生形成初步的人生觀與價值觀，具體內(nèi)涵包括民族精神、傳統(tǒng)文化、團隊合作及道德品質(zhì)等，利用初中英語閱讀教學滲透德育，可以幫助學生在潛移默化中形成健全人格，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，建立自我認知，知進退、明取舍，學會自我成長。第二，當前社會對人才的德行、內(nèi)在素養(yǎng)尤為看重，道德水平關(guān)乎個體的未來價值和人生定位，在學生思想觀念形成的重要階段，利用課程滲透德育元素，可以幫助學生深化對德育的認知，開拓并積累學生的精神財富。第三，在初中英語閱讀教學中，教師要關(guān)注對學生跨文化意識的培養(yǎng)，基于語篇內(nèi)容合理滲透德育，幫助學生對不同文化之間的差異產(chǎn)生較為深刻的認識與理解，讓學生在了解西方文化的基礎(chǔ)上形成對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，逐漸提高文化自強與文化自信，通過不斷學習，學會與不同文化背景的人進行高效交際。第四，在初中英語閱讀課堂上，教師可以基于德育內(nèi)涵為學生設(shè)計豐富多彩的學習活動，以生活為基礎(chǔ)引導學生在參與的過程中深化德育認知，同時，學生在合作完成任務的過程中也能逐漸形成良好的團隊協(xié)作意識，對其后續(xù)學習乃至步入社會具有重要價值。

在初中英語閱讀教學中加強德育滲透，有助于學生健全人格的塑造及核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，廣大初中英語教師須深刻認識德育的重要價值，深度挖掘語篇德育元素，構(gòu)建和諧學習氛圍，助力學生全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學中滲透德育的實踐策略

德育是當前素質(zhì)教育的主旋律，如何利用好初中英語閱讀素材開展德育活動已成為廣大教師關(guān)心的焦點問題。筆者結(jié)合多年實踐教學經(jīng)驗，對具體教學流程進行總結(jié)，以供廣大教師借鑒參考。

（一）立足語篇，挖掘德育元素

牛津譯林版初中教材中收錄了諸多閱讀篇目，包含親情、友情、社會生活及科技發(fā)展，是實施德育的重要材料。在實際教學中，教師要仔細閱讀語篇，深入挖掘其中暗含的德育元素，再根據(jù)學生的實際學習能力合理設(shè)計德育目標，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)，使德育與課程的融合更加緊密。

以牛津譯林版七年級下冊Unit 7 Abilities Reading部分文章What a brave young man！教學為例，在組織閱讀教學初期，教師應深入研讀語篇，根據(jù)文 本 中“brave”“He was brave enough to save his neighbour from a fire.”“Mrs Sun needed my help.”等線索明確本文德育主線，挖掘德育元素，以“助人為樂”“勇敢機智”為主題設(shè)計閱讀活動，明確德育目標：1.學生應通過語篇學習掌握故事結(jié)構(gòu)，了解Lin Tao 在遇到危險時沉著冷靜、臨危不懼的精神。2.在語篇梳理的過程中，幫助學生建立樂于助人的意志。3.為學生介紹突發(fā)情況的應對方法，使學生掌握基本的安全常識，避免安全事件的發(fā)生。在德育目標的引領(lǐng)下，教師可以設(shè)計相關(guān)活動，幫助學生在閱讀學習的過程中，了解Lin Tao 在火場中勇敢解救鄰居的故事，受Lin Tao 精神的鼓舞形成助人品質(zhì)。與此同時，考慮到初中生生活經(jīng)驗有限且智力發(fā)展尚未成熟，在德育滲透的過程中，教師還要提醒大家在幫助他人的過程中要量力而行，避免盲目施救導致自己陷入困境。

為實現(xiàn)德育的有效滲透，教師在組織閱讀教學期間，應深入剖析語篇，挖掘其中與德育相關(guān)的元素，并合理設(shè)計教學目標，保障學生在學習知識的同時接受德育影響，形成健全人格。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造德育氛圍

對初中生而言，長篇閱讀學習難免過于枯燥。倘若學生學習興趣不足，將影響德育的滲透質(zhì)量。為解決這一問題，初中英語應以激發(fā)學生學習興趣為目的，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生對情境內(nèi)容的思考，營造良好的德育氛圍，從而有效實現(xiàn)預期目標。

以牛津譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals Reading 部分文章The story of Xi Wang 教學為例，文章向?qū)W生介紹了大熊貓寶寶Xi Wang 及大熊貓種群的故事，意在使學生通過閱讀學習樹立良好的環(huán)保意識，關(guān)注野生動物保護，形成熱愛生命、愛護動物的良好品質(zhì)。在閱讀教學活動開始初期，為喚醒學生的閱讀動力，教師可以運用多媒體為學生展示大熊貓在動物園中玩耍及進食的景象，以真實情境帶領(lǐng)學生走入大熊貓的生活，通過其憨態(tài)可掬的行為動作深化學生對大熊貓這一物種的了解。通過視頻的觀看，學生對大熊貓這一物種產(chǎn)生了強烈的求知欲望，借助這一契機，教師便可順利地引入閱讀文本，引導學生在文章中尋找大熊貓面臨的嚴峻的生存問題。在這一過程中，學生通過與同桌的討論交流，總結(jié)得到“bamboo forests are becoming smaller and smaller”“pandas may not have a place to live or food to eat”等?；趯W生的回答，教師可以引導大家自主查找資料，總結(jié)保護野生大熊貓的方法，使其在實現(xiàn)知識的遷移與運用的同時，認識到野生大熊貓的危險處境，樹立保護環(huán)境、尊重生命、愛護動物的良好思想觀念，使德育潛移默化地浸潤每一位同學的心。

教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀熱情，聯(lián)系文本內(nèi)容構(gòu)建真實情境，促進德育的有機融合，提高課堂教學質(zhì)量。

（三）聯(lián)系實際，加強德育認知

德育與生活息息相關(guān)，為加強學生的德育認知，幫助其通過閱讀學習形成吃苦耐勞、處變不驚、光明磊落的良好品質(zhì)，在實際教學中，初中英語可以根據(jù)文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生對事件的思考，使其通過閱讀學習深刻體會德育的內(nèi)涵。

以牛津譯林版八年級下冊Unit 8 A green world Reading 部分文章Green Switzerland 教學為例，文章內(nèi)容為Martina 在世界環(huán)境日寫下的關(guān)于瑞士的一篇文章，向大家介紹了瑞士的綠色環(huán)保行動及瑞士政府倡議綠色環(huán)保的具體舉措，在文章的結(jié)尾還呼吁大家要積極踐行環(huán)保、防治污染。聯(lián)系本篇文章的“環(huán)?！敝黝}，教師可以引導學生由現(xiàn)實出發(fā)，提出自己在生活中觀察到的環(huán)保問題，如隨意丟棄塑料袋、隨地吐痰、隨意排放工業(yè)廢水等，在課中進行討論，幫助學生深刻地意識到現(xiàn)代生活中危害環(huán)境的事件及保護環(huán)境的重要性。在此基礎(chǔ)上，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師可以引導學生效仿文本內(nèi)容，嘗試選擇我國某一地區(qū)的環(huán)保情況及環(huán)保政策書寫文章，在整理資料的過程中感受環(huán)保的重要價值。與此同時，教師還可以鼓勵大家扮演“建議者”的角色，以信件的方式向當?shù)卣块T提出綠色環(huán)保的想法及建議，在加強德育認知的同時鍛煉自己的表達能力及寫作水平，以身作則，樹立良好的環(huán)保意識，一舉兩得，促進自身全面發(fā)展。

教師可以通過聯(lián)系生活實際的方式將生活實例與文章內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，幫助學生認識到德育在生活中的表現(xiàn)，提高德育滲透質(zhì)量。

（四）合作訓練，增強德育成效

建立良好的合作意識，能與他人實現(xiàn)合作，也是德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為增強教學實效性，保障每一位同學都能積極參與到學習活動中，初中英語可以采用合作學習的方式基于語篇設(shè)計趣味活動，引導學生以小組為單位在實踐的過程中獲得知識，逐漸提高自身的學習能力，增強德育的成效。

以牛津譯林版九年級下冊Unit 2 Great people Reading 部分文章Neil Armstrong 教學為例，文章講述了第一個登上月球的人類宇航員阿姆斯特朗的故事，使學生在閱讀中進一步了解成功登月的意義及宇航員的辛苦付出。借助這一契機，教師可以“Great people”為主題，引導學生效仿文章內(nèi)容，自主搜集我國名人的故事，以PPT 的方式呈現(xiàn)，在班級中進行分享。在這一環(huán)節(jié)，有些學生可能會結(jié)合文本主題“登月”搜集我國航天員楊利偉的故事，了解其如何承受壓力、通過刻苦訓練成為我國遨游星漢的第一人。還有些學生以科學家人物為主題，制作了科學家屠呦呦、雜交水稻之父袁隆平等偉人的生平事跡介紹PPT。在制作PPT 的過程中，同學們會受到人物事跡的影響，堅定愛國主義情懷，牢記使命、砥礪前行，樹立為祖國的蓬勃發(fā)展做出貢獻的信念。在成果展示環(huán)節(jié)，教師可以邀請各組成員分享本組設(shè)計作品，并為臺下同學進行講解，分享本組的制作心得及該人物事跡對自己的影響，使學生在良好的學習氛圍下了解更多文化常識，繼承先輩愛國、吃苦耐勞的品格，實現(xiàn)理想的德育目標。

為突破傳統(tǒng)機械化教學的桎梏，教師可以采用合作學習的方式，結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計豐富多彩的實踐活動，突出學生在學習活動中的主體地位，在提高德育滲透效率的同時，幫助學生形成良好的合作意識，構(gòu)建團隊協(xié)作精神。

（五）完善反饋，凝聚德育精神

在教學活動結(jié)束后，為保障德育內(nèi)涵深刻根植于每一位學生的心中，使德育之花綻放，初中英語應關(guān)注評價、反饋的重要價值，基于學生在閱讀學習中的表現(xiàn)及言行做出評價，引導學生及時完善自我，改正自身在學習中存在的問題，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，為使學生深刻理解文章所表達的思想內(nèi)涵，教師還可以在課程結(jié)束后，引導學生自主分析主題意義及文章對自身思想、行為所產(chǎn)生的影響，凝聚德育精神，升華教學主題。

以牛津譯林版七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle Reading 部分文章What we eat and how we live 教學為例，通過文章的學習，學生可以了解到兩位主人公不同的生活方式及飲食習慣，并對“健康生活”產(chǎn)生深刻的認識與理解。在完成教學任務后，教師從德育的內(nèi)涵出發(fā)，針對學生在學習過程中的言行表現(xiàn)做出評價，在表揚其積極學習行為的同時，指出有些學生在回答問題的過程中出現(xiàn)打斷他人等現(xiàn)象，提醒大家當他人在講話時應禮貌傾聽、耐心等待，借用有效的評價引導學生完善自我。教師還可以邀請學生分析文章主題，聯(lián)想兩位主人公Kitty和Daniel 長期保持此種生活、飲食方式可能會產(chǎn)生的影響，并對此提出建議。在此過程中，學生還可以結(jié)合自己的生活與飲食習慣做出評價，意識到在成長的過程中應以自律的方式規(guī)范自我，從而規(guī)避影響健康發(fā)展的不良行為。

有效的完善反饋機制能進一步解決德育課堂中存在的問題，發(fā)揮英語閱讀價值，助力學生全面發(fā)展，使德育落地生根。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中滲透德育，是教育改革背景下對初中英語教師提出的全新要求，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要舉措。因此，廣大初中英語教師應充分關(guān)注德育的具體內(nèi)涵，發(fā)揮語篇文本的育人價值，營造良好的德育氛圍，幫助學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，完善人格，形成積極樂觀的生活、學習態(tài)度，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。