基于互動學習平臺的小學道德與法治課混合式教學實踐

蘇建軍

（廣饒縣同和小學，山東 東營 257300）

隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育理念的更新，各種現(xiàn)代化的教學手段和教學設備逐漸走進教師的視野，為提高課堂教學質量起到了關鍵性的作用?；旌鲜浇虒W便是其中之一，它打破了以教師為核心的教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體性，縮短了師生之間的交流與溝通距離，有效提升了課堂氣氛。將混合式教學融入小學道德與法治課堂勢在必行，符合新課改的要求，體現(xiàn)了多元化的教育方式。為此，道德與法治教師要不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術的課堂輔助作用，打造線上互動學習平臺，創(chuàng)建新穎的學習模式，拓寬課堂教學資源，培養(yǎng)學生健全的人格。同時還要整合傳統(tǒng)教學模式的外在優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和取長補短，構建線上線下相結合的教學模式，全面提升學生的道德與法治素養(yǎng)。

一、倡導課前預習，保證課堂學習效率

課堂是學生獲取知識的主渠道，是師生互動的最佳途徑。但受課堂教學時間的限制，教師對重要知識點會精講，而有些不重要的知識點就只是簡單講解，容易給學生帶來學習困惑。所以要想學到更多的知識和技能，需要學生自主學習、自主領會，通過不斷實踐與訓練，掌握學習的精髓。這樣課前預習的重要性就得到了顯現(xiàn)，只有做好預習，才能跟上教師的講課節(jié)奏，從而最大限度地消化課堂所學，為自主學習提供支撐。

為提高學生課前預習的有效性，教師可以發(fā)揮互動學習平臺的作用，讓學生在課堂之外也能受到專業(yè)的指引，幫助學生明確課前預習的目標與方向，讓學生可以有目的地聽、有重點地學。比如，學習“團團圓圓過中秋”時，由于二年級小學生的年齡較小，生活經(jīng)驗、生活閱歷不足，從書本中積累的知識有限，對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日了解不多。課前，教師為學生布置預習任務，結合小學生的年齡特點和認知能力，從希沃白板的云端中篩選出了適合學生閱讀和觀看的各種文字和音、視頻材料，讓學生在課下進行觀看和學習，知道中秋節(jié)的由來、了解不同地區(qū)過中秋節(jié)的風俗、學習關于中秋節(jié)的詩句等，拓寬學生的視野。有了充分的準備，學生在課堂上就會變得更加積極與主動。同時，教師還要指導學生把自己不理解的知識點記錄下來，拿到課堂上向教師進行提問，提升學習效率與學習能力。教師還可以利用希沃白板中的滑板功能為學生設計課前預習學案，用圖表的形式呈現(xiàn)預習目標、預習任務、預習重難點等，幫助學生準確抓住課堂教學的重點。

二、構建翻轉課堂，培養(yǎng)自主學習能力

在教育信息化背景下，信息技術與傳統(tǒng)教學的充分融合，催生了翻轉課堂這一教學模式，徹底顛覆了師生角色，將學生由傳統(tǒng)的知識被動接受者轉為主動學習者，教師也由傳統(tǒng)的課堂主宰者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與支持者。在小學道德與法治教學中，教師可以將互動學習平臺與翻轉課堂有效結合起來，將傳統(tǒng)的“先教后學”轉變?yōu)椤跋葘W后教”，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生擁有更多的學習主動權。

良好思想道德品質和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成，不能只靠教師的灌輸，更多要靠學生自主體悟、自主構建。由于小學生的思維和理解能力有限，教師在教學中可以借助互動學習平臺，為學生創(chuàng)設直觀化的教學情境，引導學生自主探究，進一步深化學生的認知。比如教學“班級有規(guī)則”時，如果教師把班級規(guī)則直接呈現(xiàn)給學生，學生很難真正理解，也很難形成深刻的印象。為此，教師在教學時可以利用希沃白板翻轉課堂，從資源庫中搜集一些蘊含不文明行為的視頻資料，讓學生根據(jù)自己的已有認知和生活經(jīng)驗，對視頻內(nèi)容展開自主分析，引導學生找出視頻中的不文明行為，強化學生的正確認知。教師還可以采用小組合作的方式，讓學生就近結組，對視頻中的人物行為進行分析和討論，為學生提供均等的發(fā)言機會，調動學生課堂參與的積極性，讓學生在思想交流中獲得更多的知識與啟發(fā)。然后教師再引出班級規(guī)則，就會得到學生的認可和贊同，降低了教學難度。當講授復雜、抽象的知識點時，教師還可以利用希沃白板中的攝像功能錄制微課進行講解，在教學時先讓學生跟隨微課自學，再根據(jù)學生的學習反饋確定教學的重點，提高課堂教學的針對性，從而留出更多的課堂時間供學生實踐與探究，發(fā)展自主學習能力。

三、輔助課后復習，強化課堂知識掌握

當前的小學道德與法治教學仍以集體授課為主，教師在教學中很難兼顧到每一個學生，也無法保證每一個學生都能在有限的時間內(nèi)掌握所學知識，所以，課后復習鞏固就顯得尤為重要。為此，教師可以借助互動學習平臺，創(chuàng)新課后復習方式，給學生帶來新穎、有趣的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對課堂所學知識的理解與掌握。

小學道德與法治教學遵循了由淺入深、由易到難的原則，是對學生進行德育的最佳素材。隨著年級的增長，需要學生掌握的道德與法治知識變得越來越多、越來越復雜。為了降低學生理解和記憶的難度，教師可以運用希沃白板中的思維導圖功能，結合教學主題，把學過的道德與法治知識劃分成多個模塊，并為學生提供相關的關鍵詞匯，引導學生對所學知識展開聯(lián)想與回憶，通過分類、整理，構建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，完善學生腦海中的道德與法治體系。比如在復習二年級上冊所學知識時，教師可以將第二單元“我們的班級”與第三單元“我們在公共場所”進行整合，利用希沃白板以“規(guī)則”為核心繪制思維導圖，向外延伸出班級規(guī)則、社會規(guī)則兩大分支，將學過的知識點進行結構化的表達，使學生的復習過程變得可視化，提升學生的復習效果。在日常教學過程中，教師還可以利用希沃白板的“時間膠囊”功能，幫助自己記錄教學的全過程，指導學生利用暫停、回放等功能進行選擇性學習，滿足學生差異化的學習需求，實現(xiàn)師生共同進步。

四、組織在線交流，創(chuàng)新師生互動方式

互動學習平臺在小學道德與法治課堂中的應用，打破了傳統(tǒng)教師問、學生答的單一互動模式，使師生之間的互動方式變得更加多樣化，有效活躍了課堂氛圍。教師作為課堂互動的主體之一，要充分利用互動學習平臺的優(yōu)勢，根據(jù)學科特點和學生的學習興趣、認知能力，采取有效的互動策略與方法，調動學生互動的積極性，從而實現(xiàn)課堂互動效果的最大化。

在課堂教學中，教師可以綜合運用多種互動學習平臺，集各種學習平臺的優(yōu)勢于一體，優(yōu)化課堂互動，創(chuàng)造更大的教學價值。比如，在小學道德與法治教學中，教師可以將希沃白板與釘釘結合起來，利用希沃白板為學生展示多媒體課件，用釘釘開展直播教學，與學生進行實時互動。教師可以利用釘釘創(chuàng)建班級學習群，并利用群直播、在線課堂等功能，開啟線上線下同步教學，鼓勵學生運用彈幕、語音、連麥等方式與教師進行實時互動，把學習中遇到的問題反饋給教師，使教師可以及時掌握學生的學習情況，對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調整。教師也可以利用釘釘中的在線課堂發(fā)起多人連麥，組織學生對學習內(nèi)容展開交流與討論，實時了解學生的學習狀態(tài)，分享有益的學習經(jīng)驗和學習材料，營造充滿知識性和趣味性的學習環(huán)境。另外，教師還可以從釘釘?shù)目刂泼姘逯胁榭磳W生在線人數(shù)、學習時長、連麥頻次等，了解學生的學習情況，實現(xiàn)教學目標。對于學習懈怠的學生，教師可以“DING”一下進行提醒，鼓勵學生積極參與課堂教學活動。此外，教師還要指導學生高效利用釘釘群，將線下學習中遇到的問題和困難發(fā)布到群內(nèi)，向教師和其他同學尋求幫助，吸引更多的學生參與到討論中，既能達到解決問題的目的，又能深化學生對知識點的理解。

五、挖掘網(wǎng)絡資源，擴充課堂教學容量

以前，教材是學生獲取道德與法治知識的主要來源，教師教學也完全依靠教材，但受篇幅限制，教材所能呈現(xiàn)的道德與法治知識是有限的，而且有些知識脫離學生實際，不利于高效課堂的建設。所以，教師在教學過程中要基于各種互動學習平臺，引入豐富的網(wǎng)絡資源，擴充課堂教學容量，讓學生涉獵更多書本上沒有的知識，幫助學生更加深入地理解書本中的知識點，滿足學生日益增長的學習需求。

比如教學“我愛家鄉(xiāng)的山和水”時，教師可以利用網(wǎng)絡的交互性和共享性，從希沃白板的資源庫中搜索具有本土特色的家鄉(xiāng)故事、家鄉(xiāng)景色、家鄉(xiāng)物產(chǎn)、家鄉(xiāng)名人等，使道德與法治教學源于教材，又高于教材，在知識與現(xiàn)實之間架起一座橋梁，既深化學生對所學知識的理解，又增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。加強學生的人文教育是小學道德與法治課程教學的重要任務之一。教師可以基于互動學習平臺，獲取更加豐富多樣的人文教育資源，為學生打開一條健康的成長道路。教師可以圍繞教學目標，根據(jù)學生的興趣點、關注點，在希沃白板中構建屬于自己的教學資源庫，在其中開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，紅色文化、社會主義核心價值觀等模塊，設計難易適中的學習內(nèi)容，為學生介紹我國各種各樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向學生講述紅色故事、宣傳發(fā)生在身邊的好人好事等，與線下教學和線下實踐進行有機結合，給學生以情感和道德上的熏陶，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、豐富教學活動，吸引學生主動學習

豐富多彩的教學活動是小學道德與法治課教學不可缺少的內(nèi)容，對培養(yǎng)學生學習興趣具有重要作用?；訉W習平臺在教學活動的設計與開展中起到了關鍵性作用，不僅能為教師提供豐富的活動思路，也能給學生帶來現(xiàn)代化的學習體驗，吸引學生的學習興趣。要想充分利用互動學習平臺的優(yōu)勢改變學生的學習現(xiàn)狀，就必須在教學活動上下功夫，依據(jù)教學主題，創(chuàng)設學生喜聞樂見的活動，挖掘學生的潛力。

比如希沃白板具有遮幕、插入視頻、放大鏡、趣味課堂、趣味游戲等功能，教師在教學時可以利用平臺的這些優(yōu)勢，設計豐富多彩的教學活動，把灌輸式的課堂轉變?yōu)閰⑴c式、探究式的課堂，把知識傳遞給學生。比如教學“秋天里還有什么節(jié)日”這一課時，教師可以利用王維的《九月九日憶山東兄弟》進行課堂導入，并利用希沃白板的遮幕功能，隱藏詩詞題目給學生留下懸念，讓學生結合古詩大意猜測這首詩的創(chuàng)作時間，思考詩中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日。當學生猜出答案后，再揭開遮幕，揭曉答案，使學生獲得“柳暗花明又一村”的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，適時插入微課件，為學生呈現(xiàn)重陽節(jié)的風俗，讓學生在觀看中了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，使課堂變得更加豐富多彩。教師還可以利用電子白板中的圖片伸縮功能，放大微課件的細節(jié)，使學生更加清楚地觀察到圖片或視頻中的人物在做什么，加深學生對節(jié)日風俗的印象。另外，還可以利用希沃白板中的趣味游戲，為學生設計拓展提升環(huán)節(jié)，鼓勵學生用“找朋友”的游戲，將節(jié)日與風俗對應起來，寓教于樂，在玩的過程中幫助學生分辨節(jié)日、記憶節(jié)日。

總之，在信息技術發(fā)達的今天，互動學習平臺的應用為小學道德與法治教學注入了新的生機與活力，能創(chuàng)新課堂教學路徑，增強學生的學習興趣。日常教學中，教師要不斷學習新的教育理念，探究互動學習平臺運用的新模式，打造更為完善的線上線下相結合的混合式教學模式，推動學生的深度學習，提升學生的綜合素養(yǎng)。