小學道德與法治課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑與策略

李麗萍

（樺甸市教師進修學校，吉林 樺甸 132400）

道德與法治課程是小學階段的重要課程之一，對學生的成長有著重要影響。本文從小學生的認知特點出發(fā)，對在道德與法治課程實施中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提出相應的路徑和策略。

一、小學生社會認知特點與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

道德修養(yǎng)是道德與法治課程的核心素養(yǎng)之一，道德屬于社會意識形態(tài)的范疇，是人們在共同生活中的行為準則和基本規(guī)范。道德的約束作用是通過社會輿論實現(xiàn)的。小學生在抽象思維能力的發(fā)展、邏輯思維能力的發(fā)展、自我意識的增強、語言表達和理解能力的提高，尤其是在社會認知的發(fā)展等方面與成人不同，小學生的道德教育應從學生的社會認知發(fā)展特點出發(fā)。

小學生認知特點是指兒童在6 歲到12 歲期間的認知能力和思維方式的發(fā)展特點。小學生的認知能力和思維方式有著獨特之處，具體來說，小學生認知特點包括：抽象思維能力不斷發(fā)展、邏輯思維能力不斷提高、自我意識逐漸增強、語言表達和理解能力與社會認知也隨之發(fā)展等。這些認知特點是小學生在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的普遍特征，當然每個小學生的認知發(fā)展速度和方式都有所不同。

核心素養(yǎng)是指一系列正確價值觀、關(guān)鍵能力和必備品格，是現(xiàn)代人應具備的基本修養(yǎng)。根據(jù)小學生的認知特點，小學道德與法治課程核心素養(yǎng)的落實應注重培養(yǎng)學生的思辨能力、判斷能力和責任感，幫助他們形成正確的價值觀和行為準則。小學道德與法治課程教學要指向發(fā)展學生核心素養(yǎng)，不斷提升學生的道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)、法治素養(yǎng)及人格修養(yǎng)。

二、小學道德與法治課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑

（一）提升道德認知，促進道德理解

道德學習不僅是獲得道德知識，更是指向道德理解的。在小學生的認知發(fā)展階段，他們的思維方式是具象和感性的，還沒有形成抽象思維和理性認識的能力。因此，小學道德與法治課程教學要將學科知識具體化和生動化，寓價值理論于學習活動之中，不斷啟發(fā)學生探索新知，教學的設(shè)計要主線清晰，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，層層推進，在具體的事例和形象的教學中，引導學生不斷從知識認知走向價值建構(gòu)，最終不斷發(fā)展和提升學生的道德認知。

在課程教學中，教師要充分運用案例教學法、啟發(fā)式和探究式教學法，引導學生通過具體事例的分析和探究，理解和掌握道德及法律原則。例如教學“地球——我們的家園”一課，首先，教師通過圖片、文字資料展示，讓學生從全球、中國、個人三個層面進行探究，討論發(fā)現(xiàn)人類已認識到環(huán)境問題的危害，已經(jīng)開始采取各種措施限制人類對地球的傷害，認識到保護地球是人類共同的責任。其次，教師繼續(xù)播放“使用清潔能源”“大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟”等相關(guān)視頻，讓學生直觀形象地體會到發(fā)展經(jīng)濟與保護地球并非相互排斥，人類運用聰明才智，學會與地球和諧相處，能做到既要青山綠水，又要金山銀山。接著探究家鄉(xiāng)的景點，尤其是自然生態(tài)保持較好的景點，讓學生搜集家鄉(xiāng)的圖片、文字資料、視頻等，進一步了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的情況，感受到綠水青山是自然饋贈給人類的財富。最后，引用習近平總書記指出“人不負青山，青山定當不負人。綠水青山既是自然財富，又是經(jīng)濟財富”作為總結(jié)，進一步引導學生認識到人與自然是生命共同體，人類有責任和義務保護生態(tài)環(huán)境，這不僅是一種態(tài)度，更是一種責任和生活習慣。保護生態(tài)環(huán)境不僅是個人的道德行為，也是國家對每個公民的要求。在課后，教師可以給學生布置“小小觀察員”的學習任務，把保護環(huán)境的意識落實到行動中，根據(jù)學生的實踐情況進行評價，把理論學習與生活實踐行動統(tǒng)一起來，助力學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）在教育實踐活動的開展中加深道德感悟

小學道德與法治課程實踐活動非常重要。有效的實踐活動可以將課程內(nèi)容與學生的生活相融合，為學生提供真實、具體的學習環(huán)境，能幫助學生把知識學習轉(zhuǎn)化為實際行動，加深學生對道德和法律的認識與理解。在實踐性探索中，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學情特點，開展多樣的、科學的、適切的實踐活動。

首先，教師要在社會實踐活動中引導學生認真觀察社會現(xiàn)象，認識社會的多元性，同時培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。例如，在五年級下冊第6 課“我參與 我奉獻”一課中，開展以下兩項社會實踐活動：1.幫助學生開展社區(qū)問題調(diào)查，課上討論交流發(fā)現(xiàn)的問題，如經(jīng)常因車位問題相互爭吵、樓道里貼小廣告、寵物狗隨處排便等問題，并共同找出解決問題的辦法；2.要求學生參加社區(qū)義務勞動、志愿服務等活動，并與同伴分享參與社區(qū)建設(shè)活動的感受，引導學生積極參與社區(qū)活動，樹立為公共生活服務的意識，增強社會責任感，踐行公共意識。

其次，教師引導學生在校內(nèi)參與班級管理、班隊會活動、校規(guī)校紀遵守等活動，樹立學生自覺遵守規(guī)則的意識，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，讓學生意識到自己的行為對他人和社會的影響，并加強道德和法律的意識。

（三）開展案例教學，促進思維發(fā)展

案例分析是小學道德與法治課程中一種非常有效的教學方式，它能幫助學生理解道德和法律原則，形成正確的行為準則。在案例分析過程中，教師要為學生自主思考和討論提供支撐，激發(fā)他們的思維和判斷能力，同時加深他們對社會問題的認識和理解。

首先，教師在組織學生進行案例分析的過程中，要結(jié)合教學目標與教學內(nèi)容，選擇社會生活中具有一定啟發(fā)性和代表性的典型案例，幫助學生深入了解社會生活中的道德和法律問題。同時，在案例辨析過程中，教師要鼓勵學生自主思考和有效討論，逐漸形成獨立思考和判斷的能力。

其次，在案例評析的過程中，教師應引導學生從多個角度分析和評價案例，讓學生形成綜合性的思考和判斷能力。例如，在討論某個案例時，教師可以提前預設(shè)具有啟發(fā)性和思辨性的問題，引導學生從社會規(guī)范的多個維度進行深入思考，讓學生系統(tǒng)了解和歸納各種角度的價值和重要性。

最后，在案例分析中，要強調(diào)溝通與交流，提高學生的思維能力和價值辨析能力，形成實踐探究和實踐創(chuàng)新的意識。例如，在案例分析中，教師可以引導學生總結(jié)案例中的經(jīng)驗和教訓，探討如何預防和解決類似問題，讓學生了解如何在實踐中運用所學的道德和法律知識，解決實際問題。

三、小學道德與法治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）全面實施素質(zhì)教育，尊重差異，促進發(fā)展

全方位推行素質(zhì)教育是當前教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵方向，素養(yǎng)導向的小學道德與法治課程實施也應與素質(zhì)教育的理念與實踐相結(jié)合，全面提升學生的思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會責任感等核心素養(yǎng)。

首先，應關(guān)注對學生思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可運用探究式教學、案例教學、問題式教學等方法，引導學生獨立思考與創(chuàng)新，使他們掌握探尋問題、解決問題的技能，提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

其次，應注重學生社會責任感的培養(yǎng)。教師要為學生提供社會實踐活動的機會，如志愿服務、公益活動等，讓學生感受到社會發(fā)展和變化，增強社會責任意識和主人翁意識，形成社會責任感，提升公民素養(yǎng)。

最后，應注重對學生個性差異和興趣特長的發(fā)掘。教師可根據(jù)學生的興趣與特長，運用多樣化的教學手段與策略，讓學生在學習過程中體會到快樂和成就，激發(fā)他們的學習熱情和參與積極性。

（二）注重教學方式的創(chuàng)新，增強互動，助力實踐

小學道德與法治課程的教學方式應與時俱進，注重創(chuàng)新和實踐，滿足學生的道德發(fā)展需求。教師要熟練運用信息技術(shù)、互動教學等方式，提高教學效果和學生參與度，同時注重課程與實踐的結(jié)合，幫助學生將學到的道德知識真正運用到實際的生活中。

首先，運用信息技術(shù)手段拓展教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。如使用多媒體教學、在線課堂等途徑，讓學生通過生動、直觀的方式提升道德認知和獲取法律知識。與此同時，教師可以利用社交媒體等新媒體工具，建立教師與學生之間的互動平臺，促進學生和教師之間的溝通和交流。

其次，運用小組合作互動教學方式，引導學生在課堂教學中主動探究，提升他們的主動性與創(chuàng)造力。例如，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生獨立思考與交流，探討道德與法律問題，從而激發(fā)他們的學習熱情與動力。

最后，注重課程與實踐的結(jié)合，讓學生能將所學的道德和法律知識運用到實際生活中。例如，組織學生參與社會實踐活動、法治教育實踐活動等，讓學生親身體驗社會生活和法律實踐，加深學生對道德和法律問題的認識和理解。

（三）加強家校合作，形成教育合力

小學道德與法治課程實施不能拘泥于課堂，家庭和社會也是重要的教育場所。教師應積極與家長溝通合作，共同培養(yǎng)學生的道德和法律意識。同時，家長也應積極參與孩子的道德和法律教育，引導他們形成良好的行為準則和價值觀。

首先，教師要充分通過家?；悠脚_、家庭走訪等方式展開與家長的溝通合作，讓家長了解課程內(nèi)容和學生學習情況，共同探討如何培養(yǎng)學生的道德和法律意識。教師還可以將學生的道德和法律教育納入家庭作業(yè)，讓家長了解學生的學習內(nèi)容，與學生一起探討問題，促進家校合作，共同培養(yǎng)學生的道德和法律意識。

其次，家長應積極參與孩子的道德和法律教育，引導他們形成良好的行為準則和價值觀。家長可以通過家庭教育、家庭活動等方式，讓孩子了解道德和法律問題，引導他們形成正確的價值觀和行為準則。家長還可以在孩子成長的過程中，及時關(guān)注孩子的情況，發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的不良行為，促進孩子道德和法律意識的形成和發(fā)展。

最后，教師和家長應密切配合，加強家校合作，共同培養(yǎng)學生的道德和法律意識。教師可以與家長分享學生的學習情況和表現(xiàn)，讓家長了解學生的進步和需要改進的地方，與家長一起努力，共同培養(yǎng)學生的道德和法律意識。

（四）培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力，促進反思

小學道德與法治課程的教育應提升學生的自我反思與自我評價技能。培養(yǎng)這些技能，學生能更有效地發(fā)現(xiàn)自身的問題，增強對自身的認識與理解，同時也有助于提高他們的自我調(diào)整和自我管理能力。

首先，教師可以通過課堂討論、家庭作業(yè)等方式，引導學生反思自己的行為和思想，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而加以改進。例如，可以針對一些案例進行討論，讓學生思考和探究其中的道德和法律問題，引導學生深入思考自己的行為準則和價值觀。同時，教師還可以給學生布置反思性的作業(yè)，讓學生總結(jié)自己的行為和思想，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而加以改進。

其次，教師可以讓學生評價自己的道德和法律意識水平，加強學生對自身的認知和理解。例如，可以讓學生在課堂上進行自我評價，或者設(shè)置一些評價標準，讓學生根據(jù)標準自行評價自己的表現(xiàn)。這樣可以幫助學生更好地了解自己的優(yōu)點和不足，進一步加強學生的自我調(diào)節(jié)和自我管理能力。

最后，教師應鼓勵學生勇于表達自己的想法和看法，充分發(fā)揮自己的思考和判斷能力。通過表達自己的想法和看法，學生可以更好地認識自己的思想和行為，從而加強自我反思和自我評價能力。