初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的路徑

翟乃亮

（淄博市博山中學(xué)，山東 淄博 255200）

初中道德與法治課程是一門(mén)與學(xué)生心理健康和道德發(fā)展息息相關(guān)的科目，有助于推動(dòng)立德樹(shù)人理念的落實(shí)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展受到了越來(lái)越多的關(guān)注，德育與智育的地位同等重要。初中生正處于青春期，容易受外界因素的影響，這也讓道德修養(yǎng)教育顯得尤為迫切。故而，在初中道德與法治課堂中，教師應(yīng)發(fā)揮課堂的主陣地作用，重視德育工作的開(kāi)展，讓學(xué)生的知識(shí)、能力和道德素養(yǎng)共同發(fā)展。

一、初中道德與法治教學(xué)立德樹(shù)人的重要性

（一）通過(guò)課程提高學(xué)習(xí)效率

教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在道德與法治課堂中能更快投入學(xué)習(xí)中，并完成高效的學(xué)習(xí)。究其根本，道德與法治的內(nèi)容具有更強(qiáng)的靈活性，能利用豐富資源的影響、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育，并在日常生活中對(duì)自身的言行制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，在日常生活和學(xué)習(xí)中擁有更積極的心態(tài)。故而，學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中注意力更加集中，課前也會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

（二）憑借課程提供堅(jiān)實(shí)精神支撐

初中生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵時(shí)期，在人際交往和分析事情時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些叛逆心理，不愿意聆聽(tīng)父母和教師的教誨，這并不是個(gè)別現(xiàn)象。面對(duì)這一問(wèn)題，道德與法治教學(xué)能發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)正向熏陶和感染，避免學(xué)生受到外界不良因素的影響，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念。由此可見(jiàn)，道德與法治課程能為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的精神支撐，幫助學(xué)生塑造健康的品格與良好的修養(yǎng)。

（三）借助課程養(yǎng)成正確觀念

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，應(yīng)具有正確、科學(xué)的價(jià)值觀念。價(jià)值觀念的形成會(huì)直接影響學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念后，才能更準(zhǔn)確地把握知識(shí)的核心。道德與法治課程能向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)和反思形成正確的認(rèn)知，從而更好地了解自己及外界的人和事。

二、立德樹(shù)人背景下初中道德與法治教學(xué)原則

（一）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)

教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用適宜的方法和手段，確保教學(xué)有效性的同時(shí)，達(dá)成“育人”的目的。教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，若要真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教師需要先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的分析，再將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際相融合，課堂中抓住契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用自身的思維能力觀察和了解社會(huì)規(guī)律，并構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教育改革后，初中道德與法治教材內(nèi)容變得更貼近生活，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系知識(shí)思考生活現(xiàn)象，對(duì)人與社會(huì)之間的關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。

（二）采取引導(dǎo)式教學(xué)方法

有效的教學(xué)不僅需要精巧的設(shè)計(jì)，還要保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)立足課本內(nèi)容設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便更好地達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。初中生普遍年齡不大，對(duì)社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)還停留在感性層面，而初中道德與法治課堂教學(xué)的首要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念、法治精神的啟蒙教育。因此，合理設(shè)計(jì)引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，能在潛移默化中影響學(xué)生的思維。

三、初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的具體策略

（一）明確學(xué)科定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了有效落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)，教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)科定位有明確的認(rèn)知，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，促使課堂回歸本質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)貼合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生視角為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)在深入分析新課標(biāo)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合道德與法治學(xué)科性質(zhì)，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著立德樹(shù)人的方向發(fā)展。

以人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“探問(wèn)生命”這一課程的教學(xué)為例，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，教師應(yīng)在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)引入“心理問(wèn)題”相關(guān)案例，結(jié)合案例中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，初中生在社會(huì)的發(fā)展、父母的期盼下，背負(fù)著沉重的壓力，伴隨而來(lái)的是各類心理問(wèn)題，影響其身心的健康成長(zhǎng)。針對(duì)案例中的現(xiàn)象，教師提出問(wèn)題：“生命的價(jià)值是什么？”“生命可以永恒嗎？”引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生命價(jià)值展開(kāi)深度思考。其次，教師利用傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，借助古人的言論啟發(fā)學(xué)生的思維，如通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“孔子曾說(shuō)未知生，焉知死。你同意這種說(shuō)法嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！弊寣W(xué)生在小組探究中自由發(fā)表觀點(diǎn)，旨在讓學(xué)生理解生命的意義。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖中的內(nèi)容思考：“圖中蘊(yùn)含著哪些生命的傳承關(guān)系？”讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多生命傳承的形式，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的傳承與接續(xù)，從而在生活中以更加積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。若能有效構(gòu)建課堂活動(dòng)，初中道德與法治教學(xué)就能為學(xué)生提供精神支柱，讓學(xué)生未來(lái)能更輕松地面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，心理狀態(tài)也更加健康。

（二）發(fā)揮榜樣作用，落實(shí)言傳身教

教師作為教學(xué)的組織者、實(shí)施者，學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂中占據(jù)重要地位，其自身的思維高度和統(tǒng)籌能力直接影響了教學(xué)的最終效果。初中生正處于思維能力和道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)將自己作為學(xué)生的榜樣，利用自身言行引導(dǎo)學(xué)生的思想。

以人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“責(zé)任與角色同在”這一課程的教學(xué)為例，本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭、社會(huì)和學(xué)校中承擔(dān)著不同的責(zé)任和義務(wù)。由于這部分內(nèi)容具有一定的抽象性，教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為。首先，教師在課堂中借助“里根”的故事創(chuàng)設(shè)情境，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)少年是否應(yīng)該賠錢給店主？如果你是這個(gè)少年，你會(huì)如何做？”讓學(xué)生沉浸在情境之中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)利用課件展示電子表格，引導(dǎo)學(xué)生討論“道德范圍內(nèi)應(yīng)該做、不該做的事情”“法律范圍內(nèi)應(yīng)該做、不該做的事情”，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟?qū)⒈砀裱a(bǔ)充完整。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，結(jié)合自身的工作和生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己在道德和法律的約束下，應(yīng)該做哪些事情、不應(yīng)該做哪些事情，在互動(dòng)中向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念。最后，教師還可以借助班級(jí)中發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行教學(xué)，如某學(xué)生下課后看到走廊中有垃圾，便主動(dòng)清掃干凈，這說(shuō)明他具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得肯定，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（三）強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我教育

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)中的主體，喚醒學(xué)生的認(rèn)知自覺(jué)性是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵手段。以往教學(xué)中，教師多是圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在分析案例時(shí)也多是用案例來(lái)佐證理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，不利于學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)積極改變以往的教學(xué)模式，由原本一味關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)合理的情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想認(rèn)知。

以人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一課程的教學(xué)為例，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。首先，教師在課堂中以“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)你知道哪些”為主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所見(jiàn)所聞或親身經(jīng)歷，自由交流和討論對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法。其次，教師利用課件展示網(wǎng)絡(luò)生活相關(guān)案例，如學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的資料；信息化時(shí)代黑客及流氓軟件會(huì)侵犯用戶的隱私，還會(huì)讓信息外泄，嚴(yán)重的甚至?xí){到人們的生命和財(cái)產(chǎn)。教師組織學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)的積極作用和消極影響”為主題，設(shè)計(jì)辯論賽活動(dòng)，要求學(xué)生按照真實(shí)想法，劃分為持不同觀點(diǎn)的兩個(gè)小組，并結(jié)合自身的觀點(diǎn)搜集相關(guān)資料，利用材料佐證自己的觀點(diǎn)。最后，教師還可以利用希沃白板展示網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史，并建立法律鏈接，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程的同時(shí)，了解國(guó)家出臺(tái)過(guò)的法律法規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全上網(wǎng)的重要性。如此，學(xué)生既可以養(yǎng)成正確上網(wǎng)的習(xí)慣，又能學(xué)會(huì)在自身利益受到侵犯時(shí)，拿起法律武器保護(hù)自己。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知行合一

陶行知先生提出了“知行合一”理念，認(rèn)為生活也是教育的一部分。教師應(yīng)以生活為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師多采用口頭講述、勾畫(huà)重點(diǎn)的方式教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)此，教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中做到知行合一。

以人教版初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)“守望精神家園”這一課程的教學(xué)為例，為了落實(shí)知行合一，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。首先，教師在課堂中設(shè)計(jì)形式豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)輔助理解和驗(yàn)證知識(shí)，在相互佐證中形成核心素養(yǎng)與能力，如教師可以利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)舉辦的文娛活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的探究興趣。其次，為了徹底貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念，教師應(yīng)每周或每月設(shè)置固定的日期，組織“關(guān)愛(ài)老人，呵護(hù)幼小”等公益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)參與和策劃，真正理解尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德，進(jìn)而形成自身的道德修養(yǎng)。最后，教師還可以組織社會(huì)觀察活動(dòng)，引入時(shí)下熱點(diǎn)的環(huán)境問(wèn)題，要求學(xué)生搜集與環(huán)境污染相關(guān)的資料，如調(diào)查小區(qū)綠化面積、白色垃圾處理方式等，并以圖文的形式制作調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中寫(xiě)明調(diào)查范圍、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法及調(diào)查結(jié)果。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，各小組可以通過(guò)闡述調(diào)查情況，彼此之間交換信息，了解社會(huì)所面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)如何解決環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，深化對(duì)理論知識(shí)的感知，并結(jié)合知識(shí)引導(dǎo)思維，真正做到知行合一。

（五）豐富評(píng)價(jià)維度，深化自我反思

評(píng)價(jià)與總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自我反思的有效途徑，是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。初中道德與法治課程是德育落實(shí)的重要載體，能助力初中生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，完善課堂評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在多個(gè)維度的評(píng)價(jià)下認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而讓評(píng)價(jià)效果得到深化。

以人教版初中道德與法治九年級(jí)下冊(cè)“少年的擔(dān)當(dāng)”這一課程的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的責(zé)任，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。首先，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“在當(dāng)下社會(huì)中，初中生應(yīng)有怎樣的擔(dān)當(dāng)？”要求學(xué)生結(jié)合道德與法治知識(shí)及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師可以利用教材中的案例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，并根據(jù)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)及綜合表現(xiàn)，從核心素養(yǎng)的多個(gè)維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，深入挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)鼓勵(lì)和正向評(píng)價(jià)等多種方式，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，真正發(fā)揮學(xué)科的教育價(jià)值。