微信公眾平臺助力家園共育的實(shí)踐研究

文/程海霞 江蘇省南通市如皋市皋南幼兒園

教育信息化背景下，教育改革逐步進(jìn)入全方位發(fā)展的關(guān)鍵時期。微信公眾平臺的運(yùn)用，給教育教學(xué)工作帶來了巨大的影響，尤其在家園共育方面。家園共育是時代發(fā)展的必然需求。而目前，幼兒園在應(yīng)用微信公眾平臺構(gòu)建家園共育模式中還存在諸多問題，比如功能認(rèn)知的固化、教育目標(biāo)判斷上的異化、合作能力上分化等。對此，本文將重點(diǎn)指出利用微信公眾平臺構(gòu)建幼兒園家園共育新模式的幾點(diǎn)對策，旨在促進(jìn)家園共育的穩(wěn)定發(fā)展。

一、家園共育的根本屬性

（一）去中心化

去中心化是相對于“中心—邊緣”結(jié)構(gòu)來講的，指的是從根本上改變部分人處于中心地位，而大多數(shù)人分布于邊緣狀態(tài)的不對等結(jié)構(gòu)。對于幼兒園家園共育的去中心化，則指的是幼兒園和家庭兩個主體在合作的過程中，逐步消除了“中心主義”的思想，同時改變以自我為中心的角色定位。

（二）自覺聯(lián)合

正常情況下，家園共育是雙方自愿進(jìn)行的，也就是一種自覺自愿的合作行為。如果雙方的合作被一些規(guī)則限制了，或者是在一種相對被動的狀態(tài)下形成了合作關(guān)系，那么這種共同體的本質(zhì)便是協(xié)作，而并不是合作。在幼兒園教育中，家園共育的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)成效。只有保證雙方主體能夠深刻地認(rèn)識到這個目標(biāo)，才能夠?yàn)殡p方的合作提供更為有力的保障。另外，雙方是自覺自愿進(jìn)行合作的，這將從本質(zhì)上避免了合作主體是為了實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的問題。家園共育雙方的自覺聯(lián)合，是家園共育的最高級狀態(tài)，也是雙方在生活目標(biāo)統(tǒng)一的前提下所做出的選擇，這也意味著家園共育已經(jīng)擺脫了制度和規(guī)則的限制。而基于微信公眾平臺的家園共育新模式即成為自覺聯(lián)合、相互溝通的一種重要形式。

（三）共同行動

家園共育的主要目標(biāo)是幫助幼兒獲得高質(zhì)量的教育。真正有價(jià)值的家園共育，要求家園雙方都能夠正確地認(rèn)識到合作的意義，而這種共識將會逐步成為家園共育的主體意識。我們可以把共同行動當(dāng)成是家園雙方共同意愿達(dá)成之后所產(chǎn)生的行為，而這個過程實(shí)質(zhì)是一個建構(gòu)的過程，正確對待且尊重個體差異才是其中的關(guān)鍵所在，但是消除個體差異原則和真正共同體之間的要求是相違背的，而要達(dá)到共同認(rèn)知必須經(jīng)過多次交流和重建，更多的意愿達(dá)成和認(rèn)知都可以通過微信公眾平臺這種方式。

二、家園共育困境的根源

（一）家園在教育功能認(rèn)知上的固化

家園共育對各自角色的認(rèn)知將會對家園共育產(chǎn)生一定阻礙，體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是家庭對幼兒園教育的依附性過高，認(rèn)為家庭只承擔(dān)著“養(yǎng)”的責(zé)任，而“教”的責(zé)任在幼兒園。如果家庭認(rèn)為幼兒園所開展的一系列合作活動均屬于幼兒園，那么家庭便會不認(rèn)同家園共育，同時將相關(guān)的責(zé)任推卸給幼兒園。另一方面，幼兒園的自我中心化思維顯著，而且習(xí)慣于自身在教育工作中的權(quán)威地位。同時，相對而言，幼兒園在其他層面上也同樣體現(xiàn)出慣有的權(quán)威性。在這一情況下，家庭雙方在教育功能方面的認(rèn)知，也讓雙方重新定位了自身在家園共育中的地位和角色。

（二）家園在教育目標(biāo)判斷上的異化

家園在教育目標(biāo)判斷方面的異化，體現(xiàn)出了雙方在教育觀念方面的差異性，而這一差異性的存在，將會嚴(yán)重弱化雙方進(jìn)行合作的意愿。另外，家園共育的內(nèi)容是非常豐富的，例如：幼兒的信息、民主決策，而因?yàn)榧覉@共育內(nèi)容關(guān)注度存在差異，家庭對幼兒園不同主題的活動時常呈現(xiàn)出不同的參與意愿。一般情況下，和家庭教育目標(biāo)一致的家園共育內(nèi)容呈現(xiàn)出極高的意愿和積極性，反之，則呈現(xiàn)出被動或不參與等現(xiàn)象。家園共育是在雙方共同意愿和協(xié)商的基礎(chǔ)上開展的活動，而由于雙方主體在教育目標(biāo)方面所存在的差異性，影響了自身對家園共育意義的認(rèn)知，最終影響到雙方進(jìn)行合作的意愿。幼兒園的“全人”教育改變了家長對教育目標(biāo)的觀念，這些觀念的改變必須通過各種平臺來實(shí)現(xiàn)，微信公眾號就是其中的一個橋梁。

（三）家園在合作能力上的分化

家庭之間合作能力的差異，主要體現(xiàn)在兩個層面。一是家庭對子女教育經(jīng)費(fèi)的投入，伴隨著人均收入水平的提升以及義務(wù)教育的普及，不少家庭已經(jīng)開始在經(jīng)濟(jì)能力允許的范圍內(nèi)為子女選擇高質(zhì)量的幼兒園教育。而伴隨著家庭之間收入差距的逐步加大，家庭教育資源也出現(xiàn)了非常顯著的分化。二是家庭間文化資本所體現(xiàn)出來的差異性。法國學(xué)者皮埃爾·布爾迪厄指出，文化資本在引領(lǐng)幼兒成長過程中體現(xiàn)出了非常重要的作用，而且大量的研究指出，每一種家庭文化資本都將會對教育的價(jià)值判斷等產(chǎn)生不一樣的影響，最終作用于幼兒的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用微信公眾平臺構(gòu)建幼兒園家園共育新模式

（一）正確應(yīng)用微信平臺，建立長效機(jī)制

為了更好地體現(xiàn)出微信公眾平臺的積極作用，幼兒園必須要強(qiáng)化對微信公眾平臺的版面設(shè)計(jì)，開發(fā)出一系列的新功能。比如：在設(shè)計(jì)微信公眾號平臺時，要以幼兒為中心，對板塊的內(nèi)容以及布局等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。一般情況下，微信公眾的用戶群體是幼兒園、家庭以及幼兒，對此，幼兒園要圍繞各主體的使用需求設(shè)計(jì)框架，徹底改善單一化的版面內(nèi)容，從而提升微信公眾平臺的利用效率。對于教師來講，要加深對微信公眾平臺的了解和學(xué)習(xí)，更好地對平臺的數(shù)據(jù)展開分析，通過對數(shù)據(jù)的分析，將家長的活躍度、幼兒的疑難問題等可視化。與此同時，教師還需要及時地對微信公眾平臺情況展開反思和總結(jié)，從而讓平臺的應(yīng)用更為高效。對于家長來講，要正確對待微信公眾平臺，發(fā)揮在線資源的優(yōu)勢，鞏固幼兒所學(xué)的知識點(diǎn)。同時，家長要注意引導(dǎo)幼兒判斷網(wǎng)絡(luò)信息的利用價(jià)值，能夠在微信公眾平臺上逐步提高自身的責(zé)任意識，逐步豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）樹立良好溝通氛圍，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)階段，微信公眾平臺更加傾向于新聞和公告，而忽視了微信公眾平臺的風(fēng)氣和環(huán)境建設(shè)。對于微信公眾平臺所表現(xiàn)出來的異化現(xiàn)象，要求幼兒園、家庭以及幼兒三位一體進(jìn)行學(xué)風(fēng)板塊的建設(shè)，這也是對異化現(xiàn)象的有效探索，更是對家園共育機(jī)制的全面實(shí)施。借助于學(xué)風(fēng)板塊內(nèi)容的呈現(xiàn)，便于家長和師幼之間的自我反思和監(jiān)督，不斷地規(guī)范自己的行為，進(jìn)而形成良好的氛圍。在微信公眾平臺上設(shè)立激勵公告模塊，將主題課程敘事、游戲案例等內(nèi)容進(jìn)行展示，從而讓家長能夠及時地了解到幼兒的學(xué)習(xí)、生活狀況。設(shè)立課程教學(xué)匿名評教欄目，便于家長對教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)，從而更好地讓每一位教師了解幼兒的訴求。設(shè)置思政宣傳欄，定期發(fā)布一些思政教育的文章以及傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典，幫助幼兒和家長形成規(guī)范意識，并在一定程度上指導(dǎo)家庭教育工作的開展。考慮到微信公眾平臺在家園共育中運(yùn)用的深度和廣度，必須營造出良好的溝通氛圍，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效地促進(jìn)各主體之間的交流，從而讓幼兒能夠健康成長。

（三）激勵家長主動溝通，實(shí)現(xiàn)平等合作

在各種在線群聊以及微信公眾平臺的應(yīng)用過程中，不少幼兒園是以自身的需求為核心開展教學(xué)活動的。對于大部分教師來講，微信公眾平臺只是下發(fā)通知和活動展示的主渠道，并未實(shí)現(xiàn)家長和教師之間的有效互動。同時，不少家長也習(xí)慣于順從教師的安排，這樣的合作關(guān)系將會阻礙家園共育的正常開展。對此，必須要鼓勵和引導(dǎo)家長與幼兒之間進(jìn)行有效的溝通，最終能夠推進(jìn)家園之間的平等交流。家長是家園共育中的重要參與者，對幼兒的身心成長發(fā)揮著非常重要的作用，除了能夠增進(jìn)家長和幼兒之間的互動，還能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。在新時代背景下，“家園合育式”教育工作的開展，要求幼兒園堅(jiān)持“幼兒為本，家園協(xié)同”的基本原則，家長和教師進(jìn)行平等的交流，更好地推進(jìn)合作雙方達(dá)成育人目標(biāo)。

（四）及時發(fā)布公共議題，引導(dǎo)集體討論

幼兒園可以引領(lǐng)幼兒家長通過在線家長會等方式，積極參與幼兒園的教育教學(xué)討論，打造出一種公開且民主的互動環(huán)境，促使各位家長能夠形成一致的價(jià)值認(rèn)同。在線上會議上，幼兒園可以傳達(dá)一些育人理念、園本課程等，積極發(fā)起和幼兒成長相關(guān)的公共議題，從而讓家園互聯(lián)。除此之外，幼兒園還可以通過撰寫和發(fā)布一些有教育意義的文章，組織幼兒家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)，鼓勵每一位家長積極閱讀和發(fā)表看法，切實(shí)提高家長對教育工作的認(rèn)可與理解。在群聊中教師對推薦的文本主動地分享和評論，將有助于家長對家園共育秩序的維護(hù)。

綜上所述，新時代背景下，家園共育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，家園共育中存在一系列的問題，影響著家園共育的效果。在此背景下，構(gòu)建家園共育新路徑至關(guān)重要。微信公眾平臺的應(yīng)用，突破了家園共育之間的瓶頸，實(shí)現(xiàn)了家園之間的有效互動。