螺螄殼里做道場：讓勞動之花在這里綻放

華麗婷 周菡 孔藝璇

◎ 勞動教育是一段“慢焙細炒”的體驗之旅

加強小學生的勞動教育是貫徹落實少先隊立德樹人根本任務的重要途徑。浙江省杭州市建新小學大隊部以高段隊員“紅領巾·練級賽·悅勞動”活動為主題，開展一系列少先隊勞動教育活動，助力實現每一位少先隊員創(chuàng)生勞動新形式、培養(yǎng)勞動新素養(yǎng)、彰顯勞動新精神。

“紅領巾·練級賽·悅勞動”活動具有三大亮點。一是借助“體驗式挑戰(zhàn)”的練級賽制，吸引全員勞動，喚醒少先隊員的積極性。二是借助“小小設計師”的自主創(chuàng)意，定位勞動主題，培養(yǎng)少先隊員的技能值。三是借助“自我探索式”的評價體系，聚焦勞動素養(yǎng)，發(fā)展少先隊員的新內涵?；顒泳唧w構建過程基于以下三點：

鮮明實踐主題性，實現勞動多樣化

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出：各地各校可結合實際，加強地方和學校課程的勞動教育，開設適合本校本地的勞動技能類課程。因此，依托學情和校情開展多樣化主題的勞動項目，具有豐富的育人價值。我校將勞動教育的主題歸納為三大類：日常型勞動——著眼于中隊和家庭兩個主陣地，培養(yǎng)自主能力；服務型勞動——著眼于社會實踐大戰(zhàn)場，培養(yǎng)責任意識；創(chuàng)造型勞動——著眼于勞動實踐的生產能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新。根據不同的勞動類型，確定不同的勞動實踐主題，從而實現勞動形式的多樣化。

在開展高段少先隊員的“紅領巾·練級賽·悅勞動”項目活動時，學校立足本校居于城市中心的地理優(yōu)勢，積極梳理少先隊員們的日常需求和社會資源，和少先隊小骨干們一同反復修改、完善、確定項目式勞動課程的系列主題表。相關的勞動教育主題表如圖1：

突出挑戰(zhàn)情境性，助力勞動體驗化

教育部頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出：勞動教育要強化“實踐體驗”，要關注“學生勞動過程中的體驗和感悟”?？梢姡绑w驗”一詞已經成為新時代少先隊勞動教育實踐推進的關鍵詞。因此，學校選擇采用“練級賽”“PK賽”等挑戰(zhàn)形式，將勞動教育的體驗范圍從校內延伸至校外，在具體的情境中激發(fā)隊員們“樂挑戰(zhàn)、悅勞動”的濃郁興趣，以此讓少先隊員們在親身體驗勞動的過程中懂勞動之義，明勞動之理。例如，學校組織隊員們利用周末居家時間開展了“中華小當家”的中隊挑戰(zhàn)賽。小隊員們按小組預先設計好挑戰(zhàn)賽方案，并在父母的指導下動手烹飪自己的創(chuàng)意美食，獲得全新的體驗。最終，通過視頻和照片的分享展現一道道美食。

整合學科聯動性，滲透勞動合作化

基于項目式的勞動教育使少先隊的勞動視野具備了“跨學科”的平臺。勞動教育并不僅僅是中隊輔導員的責任，更需要聯動不同學科的教師，基于自身的學科專業(yè)知識，合作展開勞動教育的深入實踐。例如，道德與法治學科教師在教學五年級下冊中“我參與，我奉獻”一課時，幫助少先隊員用智慧和勞動構建、維護美好家園；語文學科教師借助《庖丁解牛》《賣油翁》等故事，幫助隊員們深刻理解勞動的規(guī)律，用行動詮釋了“行行出狀元”的勞動價值；英語學科圍繞“What can you do？”一課，教師可以設計勞動體驗任務，讓隊員們通過合作體會勞動的真正樂趣等。

少先隊勞動教育其實是一段“慢焙細炒”的體驗之旅，讓我們攜手每一位隊員，在體驗中學會分享和感悟，在體驗中塑造更美的自我。同時，也希望少先隊勞動教育之旅煥發(fā)出蓬勃的生命力。

（文/ 華麗婷）

◎ 小菜園里資源整合與應用的大學問

在之前因疫情影響導致部分人被封控、隔離，居家期間，某次教學時教師提出“假如被隔離在家，家中的蔬菜馬上要吃完了，怎樣才能靠自己的雙手吃上新鮮的蔬菜”問題，圍繞“隔離室內怎樣解決蔬菜短缺”的驅動性問題展開的項目化學習拉開序幕。根據浙教版勞動教材上冊農業(yè)生產任務群的編排設計，學生在一二年級已經初步學習了水培植物、班級植物角的設計與養(yǎng)護、校內種植園的養(yǎng)護等相關知識。基于此，此次項目化學習以“資源的整合與應用”為可遷移的核心概念，活動內容確定為設計室內菜園，旨在引導學生以小組為單位，在解決蔬菜短缺問題的真實情景中，利用舊知，生成新知，創(chuàng)新學習。

此項目化學習活動共設計了四項大任務：資源收集、資源整合、資源應用、資源優(yōu)化，在每個大任務下又分別設計了幾個小活動進行支持。

資源收集：從“找得到”到“厘得清”

第一項任務為資源收集，該任務下又設計了三個小的活動作為支持，分別為疫情相關資料的收集、室內種植相關資料的收集和資料整理。為了幫助學生更好地在信息的海洋里收集到有效信息，我為學生提供了KWH表格、STWS表格兩個支架。其中，KWH支架旨在幫助學生了解疫情防控的相關要求，明確疫情防控期間開展室內種植以解決蔬菜短缺的必要性；而STWS支架旨在幫助學生發(fā)現在室內利用資源變廢為寶開展種植的可行性。最后，請學生借助思維導圖的形式對收集到的相關資源進行整理。

資源整合：從“廢舊垃圾”到“創(chuàng)意容器”

在第一個任務中，學生通過資料的收集，總結出在疫情防控期間室內種植植物應具備的特征：植物種植面積要小，對光照需求小，生長速度快，有一定的產量，能滿足隔離在家的日常生活需要。在此基礎上，學生們開始完成第二項任務，即資源整合。他們嘗試根據收集到的資料，合理選擇適合在室內種植的植物，并觀察現有材料，利用手邊的資源，將其變廢為寶，設計種植容器。接著，又根據室內不同區(qū)域的光照和通風情況規(guī)劃出種植區(qū)。在這一階段，我負責向學生提供設計圖的范式，幫助其規(guī)范作圖。在完成這一任務的過程中，學生充分發(fā)揮奇思妙想，發(fā)揚勞動的創(chuàng)新精神，設計出了許許多多有趣的容器。例如，用奶茶杯種生菜，用垃圾桶種大蔥，用雞蛋包裝盒種大蒜……

資源應用：從“構想圖紙”到“試點搭建”

通過前期對資源的收集、整合與篩選，學生在完成第三項資源應用的任務時，需要根據確定的設計圖，基于已經掌握的勞動知識，利用家庭現有材料，自己動手開始種植容器的制作與植物的試種。在進行試點測試時，我為學生提供了問題記錄單、種植養(yǎng)護周記卡，以幫助他們解決種植問題，收集種植數據與問題。

資源優(yōu)化：從“問題解決”到“優(yōu)化設計”

在資源優(yōu)化環(huán)節(jié)，請學生以小組為單位分析種植活動中的問題和反饋的數據，通過展示和反思，對項目化學習活動進行梳理，對解決問題的方法進行歸納。為了進一步幫助學生梳理問題，我為他們提供了PQD表格支架?；诖?，各個小組在發(fā)現問題后，又對種植容器進行了改進，并對種植區(qū)域進行了重新規(guī)劃。例如，雞蛋包裝盒種植蒜苗小組針對在種植過程中因為雞蛋包裝材質是塑料的，大蒜種子長時間泡在水中出現了腐爛的現象，對種植容器進行了優(yōu)化，上層空間放土，將大蒜埋進土里，下方用麻繩吸水，避免植物水量過多。再如，用奶茶杯種植生菜小組雖然種植成功，但針對一個奶茶杯只能種出一棵很小生菜的問題，對自己的種植容器進行了升級，將一個奶茶杯換成了多個一次性塑料小杯，節(jié)省了空間，加大了產量。

在此次活動中，學生們能夠從身邊的實際問題出發(fā)，通過資源的收集、整合、應用和優(yōu)化，實現對室內種植園地的設計與試點搭建，在完成試點種植后又能再次整合測試資源，更新設計。在此過程中，學生們提升勞動核心素養(yǎng)，培養(yǎng)處理整合資源的能力和節(jié)約糧食的意識，對社會現象和家庭生活表現出了更多的關心。

古代士大夫標榜“耕讀傳家”，“耕”和“讀”被擺到同樣的位置，是中國文人畢生追求的理想之一。這種田園牧歌式的文化基因，展現出了中國這一由農耕文明發(fā)展起來的民族對土地的熱愛、對自然的向往。土地之上，是我們親手勞動所產生的滿足感；土地之下，是我們對當下生活最質樸的期盼，這是只屬于中國人的浪漫方式。我始終認為，學生們也應該傳承這一份中國式的浪漫。

（文/ 周菡）

◎ 最好的勞動教育就是要讓孩子去勞動

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。因此，浙江省杭州市建新小學一直堅持五育并舉，通過創(chuàng)設豐富的勞動實踐崗位和平臺，鼓勵學生積極參與勞動，享受勞動的快樂，爭做愛勞動、會生活、懂感恩、不忘本的“新”小孩。

活動背景

本班根據班級特色和隊員們的實際需求，在學校勞動課程的基礎上，開展了班級午間電視臺——“廚”手不凡活動，并充分利用傳統節(jié)日，以“線上+線下”“勞動+研究”“體驗+感悟”相結合的螺旋上升的模式開展勞動教育。旨在通過豐富的勞動主題活動，結合傳統節(jié)日元素，切實用好“廚房”主陣地，鼓勵學生去實踐、去創(chuàng)造、去研究。

活動目標

一是熟悉身邊常見的食材及一般的烹飪器材，掌握簡單的烹飪技能與方法；二是積極調動學生參與勞動實踐，提高勞動意識，提升勞動能力；三是獲得充分的勞動體驗，樂于與他人分享勞動成果，學會珍惜和欣賞他人的勞動成果，養(yǎng)成良好的勞動習慣；四是了解中國傳統節(jié)日，提升文化自信，提高創(chuàng)新、反思能力。

活動開展

用好“主陣地”，提升勞動能力 首先，家庭是學生進行勞動實踐的“主陣地”之一。特別是其擁有完備的廚房用具、豐富的食材，加上家長的有效指導，具備了開展烹飪活動的多方面優(yōu)勢條件，成為隊員們盡情發(fā)揮廚藝的小天地。同時，在家庭中開展勞動實踐，還能增加親子相處時間，豐富學生的課余、周末、假期時間，讓“動”起來的學生更加陽光、自信，也更具人情味和感恩之心。其次，我們善于抓住班級這一勞動教育陣地，開展“小當家”家庭廚藝展示活動。 603午間電視臺是隊員們展示廚藝的平臺，學生通過拍攝小視頻，向同學們介紹烹飪、制作過程，通過這樣的展示方式將家庭廚房搬到了教室，身邊的同學業(yè)變身為“小主廚”，有模有樣地展示自己的廚藝。與此同時，“小主廚”們會將菜單和菜譜張貼在教室墻面，方便其他隊員對感興趣的菜品進行學習和研究。

用好“活動日”，抓住勞動契機 校園場地和工具雖然有限，但也阻擋不住學生積極參與活動的熱情。將傳統節(jié)日和勞動教育相結合，既能幫助學生更加深刻地了解中國傳統文化，又能讓學生在活動中鍛煉動手能力，感受美食的來之不易。在端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦、春節(jié)等傳統節(jié)日，本班會開展相應的“新小孩”校園節(jié)日Party活動，而包粽子、做月餅、包餃子就成了主要活動項目。

用好“感情節(jié)”，感受勞動幸福 意識決定行為，行為中提升能力，勞動教育的真實發(fā)生就是勞動的意識、行為、情感的多重展現，勞動教育的最終目的就是讓學生“會感恩、勿忘本”。本班隊員會在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日期間用實際行動表達自己的愛和感恩之情，切切實實地溫暖了身邊人。例如，母親節(jié)時，學生走進廚房為媽媽制作“蛋包飯花束”，這樣的花束比玫瑰更美更香！又如，當教師節(jié)遇上中秋節(jié)，學生將滿滿的愛意藏進一個個小小的月餅中，這樣的月餅比市面上的更香更甜。

勞動教育最忌紙上談兵，最好的勞動教育就是讓學生參與勞動，在真實的勞動實踐中獲得真正的歡樂。因此，不要把學生保護起來不讓他們勞動，也不要怕他們的雙手會磨出硬繭，要讓他們知道“面包”的來之不易。因為通過勞動，他們不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。

（文/ 孔藝璇）

（作者單位：浙江省杭州市建新小學）