聚焦紅歌教學　培植愛國情感

摘 要：紅色音樂文化是中國獨特的文化藝術形式，有別于其他的音樂形式，其蘊含著極其豐富的革命意義和精神內涵，是對學生進行愛國主義教育的重要資源。文章闡述了小學音樂紅歌題材的重要意義，并從“緊扣生活實際，弘揚紅歌正能量”“借用信息技術，挖掘紅歌新資源”“關注學科整合，發(fā)揮紅歌深影響”三個方面，結合具體的教學案例，提出了小學音樂紅歌題材的教學路徑，以傳承紅色文化，培植愛國情感。

關鍵詞：小學音樂；紅歌；愛國情感

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）08-0053-03

引? 言

流行音樂的傳播與盛行，在一定程度上影響著小學音樂教學。然而，小學階段的學生心理還未成熟，他們年齡較小，閱歷尚淺，內容上良莠不齊的流行歌曲不利于他們身心的健康成長。另外，教育部也提出在小學音樂教學中要重視紅歌課程教學，小學階段要積極弘揚民族精神，不但要加深學生對民族文化的了解，而且要關注對學生社會責任感和使命感的培養(yǎng)。基于這樣的認知，為了培養(yǎng)小學生正確的價值觀，教師在音樂教育中應關注紅歌教學，引導學生傳唱紅歌，大力弘揚民族精神。

一、小學音樂課堂紅歌教學的重要意義

（一）有助于滲透道德品質教育

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到“感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識”的目標。同時提出每一個學段的音樂學科的課程目標都應突出強調德育滲透，其中在第一學段提出“在音樂體驗中喚起愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有樂觀的態(tài)度以及對身邊人的友愛之情”；第二學段提出“具有豐富的音樂情緒與情感體驗，在與音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的情感，具有樂觀的態(tài)度以及對美好事物的關愛之情”；第三學段提出“領悟音樂的思想感情和內涵意蘊，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感和樂觀的態(tài)度，以及對美好事物的熱愛之情”[1]。顯然，對學生進行愛黨、愛國、愛社會主義的情感從第一學段的“音樂體驗中喚起”到第二學段的“在與音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)”，直至第三學段的“增強”，從“愛家鄉(xiāng)”到“愛社會主義”，《課程標準》均是根據學生的情感發(fā)展特征而進行拾級而上、由淺入深、由外到內的愛黨、愛國、愛社會主義的德育滲透?；谶@樣的課程大背景，教師要立足于學生的實際學情，選擇適合的紅歌，并進行恰到好處的德育滲透。

1.借助紅歌，激發(fā)學生愛黨熱情

生活在當下的小學生對共產黨的偉大精神與功績常常體會不深。隨著年齡增長，小學生的認知能力也在不斷提升，感知能力與邏輯推導能力也在逐步增強，漸漸懂得運用推理與分析等方法從事物的表象而洞悉內在深意。因此，在小學音樂課堂教學中，教師可以充分挖掘教材資源，并通過各種手段，滲透“童心向黨，執(zhí)著愛黨”的主題教育。例如，在教學湘教版六年級（上冊）《黨的關懷親親的哩》這首歌曲前，教師可以通過播放一些關于革命時期中國共產黨的先進事跡，讓學生深切地體悟到“沒有共產黨就沒有新中國，沒有共產黨就沒有今天的幸福生活”，激發(fā)學生的愛黨、愛國熱情。

2.借助紅歌，培養(yǎng)學生愛國情感

隨著全球文化交融趨勢的不斷加快，以及自媒體的普及，小學生隨時隨地都可以通過手機、iPad等瀏覽到各種信息，這導致部分學生盲目追求西方國家音樂文化而忽視對中國經典音樂文化的學習和研究。另外，由于小學生心智還不成熟，自我意識不穩(wěn)定，因此，小學音樂教師要立足于學生的實際生活，及時地向學生宣講中國傳統(tǒng)文化的重要意義與傳承價值，通過傳承紅色文化，鑒賞紅色歌曲，引導學生分析并感受中國傳統(tǒng)文化，促使學生感受到中國革命時期動蕩的社會環(huán)境，學習革命烈士視死如歸的精神和頑強的意志力，培養(yǎng)愛國情感。例如，在教學湘教版三年級（上冊）欣賞課《歌唱二小放牛郎》時，教師可以先利用課件向學生播放當時的歷史背景，面對日軍的圍攻，一位抗日小英雄王二小為了保護革命干部和鄉(xiāng)親們的性命，完全不考慮自身的生命安危，故意給日軍帶隊，并順利地將日軍引入八路軍的包圍圈，最后光榮犧牲的故事。這種音樂創(chuàng)作背景的播放介紹，能夠讓學生在觀看視頻、學習資料、傾聽故事的過程中，對小英雄王二小肅然起敬，培養(yǎng)學生積極向上、不畏艱辛、勇于犧牲自我的寶貴精神，厚植愛國主義情懷。

（二）有助于傳承經典文化

學生就像一棵小樹，其成長的過程不但需要富有養(yǎng)料的土壤，而且需要陽光和雨露的滋養(yǎng)。紅歌是中國獨特的文化藝術形式，可以說紅色音樂文化是最具有中國特色的先進文化。紅色音樂文化蘊含著極其豐富的革命意義、精神內涵和新時期社會主義核心價值觀，多種文化元素讓紅色音樂文化具有重要的教育價值。學生學習紅歌的過程就是滋養(yǎng)精神世界的過程。旋律動人而富有感染力的紅歌能真實彰顯出當時革命的艱辛以及人們對幸福生活的向往和追求。在小學音樂課堂教學中，教師要關注傳承紅色文化，在鑒賞與演唱紅色音樂時，引導學生深切地了解自己與祖國之間存在的重要聯(lián)系，讓革命精神“潤物細無聲”地影響學生，促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、小學音樂課堂紅歌教學路徑

（一）緊扣生活實際，弘揚紅歌正能量

革命時期的歌曲音樂旋律高昂，內容是由革命事件、革命任務以及精神等構成的，表現(xiàn)當時革命勇士們的頑強意志力，更是對抗戰(zhàn)英雄們勇敢機智與堅忍不拔精神的歌頌。紅歌是學生充分了解中國傳統(tǒng)經典文化的重要橋梁，更是對學生進行愛黨、愛國和愛社會主義教育的重要手段[2]。因此，教師要站在學生立場，著眼于學生的實際生活，弘揚紅歌正能量，激起學生緬懷烈士和熱愛祖國的情懷。

例如，在教學湘教版《團結就是力量》這首歌曲時，教師應立足于學生的生活實際，通過談話法喚醒學生的生活經驗，讓學生回憶生活中“哪些是因為團結而取得成功”的事例；接著，借助網絡上下載的關于“作詞者創(chuàng)作這首歌時的歷史背景”的相關視頻，使學生直觀地感受到“不管在什么時候，不管在怎樣的環(huán)境下，只要團結一起，就會形成無窮的力量”，讓團結協(xié)作的種子在學生心中生根發(fā)芽。最后，教師再引導學生帶著積極情感學唱這首歌曲。教師要充分挖掘紅歌中的正能量元素，讓學生感悟中國人民在惡劣環(huán)境中依然能緊密團結，從而取得革命的成功的偉大精神。在教學時，教師還要引導學生唱出中國人的骨氣、志氣、底氣，培養(yǎng)學生積極的愛國情感，激勵學生健康成長。

（二）借用信息技術，挖掘紅歌新資源

長期以來，小學音樂課堂教學手段單一，教學內容單薄，學生對歌曲背后隱含的內涵體驗不深，詠唱時感情也就無從談起。為了充分發(fā)揮紅歌的教育價值，讓學生深刻體悟紅歌背后所隱含的深刻教育意義，教師應充分發(fā)揮信息技術的作用，將新媒體作為紅歌教學的重要輔助手段，讓音樂教學與信息技術深度融合，給學生提供豐富的資源，促使學生深刻領悟紅歌中蘊涵的濃厚情感。

其一，運用翻轉模式，激發(fā)學生學習興趣。數據時代，人們的生活方式有所改變，傳統(tǒng)教學所固有的時間與空間壁壘被打破。教師在正式上課之前，可以根據紅歌教學的需要，在課前先把相關的樂譜知識、簡單節(jié)奏等制作成微課，讓學生在課前就能對歌曲有一定的了解，提高學生的學習熱情。例如，在教學湘教版五年級（下冊）時，筆者先將《盧溝橋》《長城謠》《松花江上》等曲目聯(lián)合制作成一個微課視頻，讓學生在課前先觀看微課視頻。在正式教學時，筆者則重點傳授學生歌曲的樂理知識并教唱，這樣的課堂教學針對性更強，學生學習興趣更濃，課堂教學效率更高。學生不僅能學會唱這三首歌曲，還能深刻體會歌曲創(chuàng)作時的真實情感。

其二，利用網絡信息，豐富教學內容資源。海量信息化背景下，音樂教學也不能只滿足于教材文本，而應不斷豐富文本素材。教師要積極根據教學內容的需要和學生的實際學情，利用網絡上海量的資源，適當拓展教學內容，豐富音樂課堂教學形式，提高紅歌教學效率，促使學生通過紅歌學習感悟其背后所蘊含的深刻思想情感。以《洪湖赤衛(wèi)隊》這節(jié)課為例，雖然歌詞中描繪了洪湖水的美景，然而對于小學生而言，他們很難通過吟唱歌曲感受到其中的美景和作詞者想要表達的情感。由此，教師可以通過互聯(lián)網下載相關洪湖水的圖片、視頻片段、電影片段等，并制作成短視頻，在課堂上播放，讓學生對洪湖水的美景有一個直觀感受，并能通過短視頻適時了解當時共產黨的高尚革命精神和生活越來越富足的漁民。此外，教師還可以鼓勵學生錄制自己演唱紅歌的視頻，并發(fā)布在班級群里，增強學生間的互動交流，這不僅能保證教學資源的豐富性，還能營造一種濃厚的紅歌詠唱氛圍。

其三，借助信息手段，引發(fā)學生情感共鳴。幾乎所有紅歌的創(chuàng)造都是源自當時的抗戰(zhàn)歷史背景。由此，教師可以挖掘教材文本中歌曲內容所蘊含的紅色精神，利用信息技術手段詳細、形象、生動地再現(xiàn)當時的歷史背景，促使學生了解歌曲創(chuàng)作的背景，并能置身于當時的情境之中來詠唱歌曲，引發(fā)一定的情感共鳴，從而對歌曲所要表達的愛國情懷有更深的體會。例如，在學習《祖國在我心中》這首紅歌時，當學生對曾受戰(zhàn)火侵吞的祖國山河的故事有一定的了解后，他們就能深刻領悟“我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河”的深刻蘊意，并能深情詠唱。由此，在課堂教學中，

教師可以從網絡上下載一些圖片、視頻，讓學生直觀了解當時的歷史背景，促使學生走進歷史，走近作者，

從而誘發(fā)強烈的情感共鳴，進而使學生在“感同身受”

中飽含真情地詠唱歌曲，也使愛國主義情感得以“春風化雨”般的滲透。

（三）關注學科整合，發(fā)揮紅歌影響力

《課程標準》明確指出：“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！币魳氛n堂的教學目標不能只是單純指向于讓學生獲得音樂素養(yǎng)，還應適宜地進行學科融合，多角度切入，多手段實施，提高學生綜合素質。由此，在進行紅歌教學時，教師應最大限度地挖掘紅歌素材，并關注多學科交互整合，發(fā)揮紅歌的作用，對學生進行深刻的愛國主義教育，弘揚民族精神。

以《黨啊，親愛的媽媽》這首紅歌為例，歌曲內容里將中國共產黨深情地比喻成自己的母親，正是黨像母親一樣用無私的愛養(yǎng)育著自己的孩子，讓自己的孩子能安心學習，幸福而健康地成長。通過對這首歌曲的學習，人們能喚起內心深處對祖國的深情；另一方面，通過對歌曲的學習，學生能學會感恩，學會珍惜，樹立“從小好好學習，長大報效祖國”的雄心壯志。為了讓學生深刻體悟這首歌曲的內涵，在學生會唱這首歌曲之后，教師可以讓學生有感情地朗誦歌詞，根據這首歌的旋律創(chuàng)編舞蹈動作，也可以讓學生進行情境劇表演，還可以讓學生根據這首歌的意境創(chuàng)作出一幅想象畫等。通過多學科的融合，學生對這首紅歌有更深刻的理解與感悟，增強了民族自信心和自豪感，培植了濃厚的愛國愛黨情懷。

結? 語

在互聯(lián)網高速發(fā)展的今天，西方文化一定程度上對我國青少年產生了負面影響，尤其是對思想還不成熟的小學生。小學生是未來“強國”的接班人和主力軍，有必要讓他們進行紅色思想的傳承，并引導他們踐行紅色精神。小學音樂教師應通過緊扣學生生活實際、借用信息技術、關注學科整合，弘揚紅歌正能量，挖掘紅歌新資源，發(fā)揮紅歌深影響，發(fā)揮紅色歌曲這一媒介的作用，讓學生繼承中華民族優(yōu)秀文化精神，培植濃厚的愛國主義情感。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

周家愛.淺析小學音樂教學中紅歌教學策略探究[J].文理導航，2018（10）：99.

作者簡介：吳麗如（1977.8-），女，福建莆田人，

就職于福建省莆田市荔城區(qū)教育中心，一級教師，本科學歷。