網(wǎng)課更需“小心機(jī)”

朱清華

疫情期間近三年的線上學(xué)習(xí)，將教師變成主播，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為助教，學(xué)生則搖身一變，成了手機(jī)達(dá)人。后來(lái)隨著網(wǎng)課越來(lái)越常態(tài)化，各種各樣的問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)，有人形象地將之概括為：課堂不聽“關(guān)攝像”，筆記不記“拍截圖”，作業(yè)不做“網(wǎng)上搜”，老師提問(wèn)“怨網(wǎng)差”，家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)“說(shuō)謊話”?？傊褪且痪湓挘壕W(wǎng)課，效果太差。

雖說(shuō)網(wǎng)課無(wú)法營(yíng)造出像教室那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果不好保證，但三年來(lái)，我跌跌撞撞，摸索出各種“小心機(jī)”，努力在被逼無(wú)奈的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

一、別樣的網(wǎng)絡(luò)見面會(huì)

那天網(wǎng)課結(jié)束以后，我習(xí)慣性地查看數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“未觀看學(xué)生”又是阿航和阿浩這兩個(gè)“小調(diào)皮”！我隨即瀏覽了“觀看時(shí)長(zhǎng)”，又捉住了幾尾上課時(shí)間不足的“魚兒”。在這個(gè)過(guò)程中，我似乎嗅到了網(wǎng)游的氣息。

按捺住心頭的怒火，我特意又一次去查看了阿航和阿浩的作業(yè)。兩天前的作業(yè)都還蠻認(rèn)真的，最近兩天的有一點(diǎn)潦草，似乎是心不在焉。我佯裝什么事情都沒有發(fā)生，分別點(diǎn)開他們的聊天窗口，私信留言：“孩子，最近學(xué)習(xí)壓力大嗎？今天上課沒聽到你積極回答問(wèn)題的聲音，老師很擔(dān)心！是不是哪里不舒服啊？疫情當(dāng)下，一定要照顧好自己！”再加一個(gè)“抱抱”的表情，我按回車鍵發(fā)送過(guò)去。

晚飯后，他們的回復(fù)來(lái)了，清一色的禮貌又得體的表達(dá)，讓人挑不出半個(gè)錯(cuò)：“謝謝老師的關(guān)心，一切都好！”“我會(huì)努力的，請(qǐng)老師放心！”好，既然你們都是“戲精”，那我就靜觀其變。

第二天上課，課前簽到時(shí)，我看見了阿航和阿浩的名字，打開的攝像頭中，也露出了他們那天真無(wú)邪的小臉。我按兵不動(dòng)。學(xué)完重點(diǎn)內(nèi)容后，有一個(gè)當(dāng)堂鞏固消化的環(huán)節(jié)，我瞥見他倆的攝像頭已經(jīng)悄悄關(guān)掉，不過(guò)聽課賬號(hào)還在。哈，這反偵察能力還挺強(qiáng)啊，跟我玩調(diào)虎離山？小樣兒，看我怎么收拾你們！

五分鐘后，到了課堂檢查環(huán)節(jié)，我象征性地點(diǎn)名檢查過(guò)幾人之后，就向全班提議：“自從上網(wǎng)課以來(lái)，咱們不能見面已兩周了。老師倒是天天能在攝像頭中看見你們每一個(gè)人的臉，不過(guò)你們就不能互相看見了。你們最想念誰(shuí)、最想看到誰(shuí)，就在公屏上打出他的名字。老師會(huì)根據(jù)被想念者的人氣高低，把直播窗口切給他，由他來(lái)背誦，讓他以這樣的方式和大家見面，好不好？”提議剛一發(fā)出，孩子們就歡呼起來(lái)，屏幕上如潮水一般刷出一波又一波的名字。

我“如愿以償”地看見了阿航和阿浩的名字，不過(guò)還是先點(diǎn)了其他幾個(gè)孩子。當(dāng)我點(diǎn)到阿航時(shí)，不出意外地?zé)o人應(yīng)答，他攝像頭也是黑的。我又點(diǎn)阿浩，他人是出來(lái)了，可表情慌亂、語(yǔ)言結(jié)巴，明顯地“無(wú)備而來(lái)”。公屏上一片打趣聲。我借機(jī)說(shuō)：“阿浩第一次出場(chǎng)太激動(dòng)了才語(yǔ)無(wú)倫次的，不信咱們看他明天的風(fēng)采！”先放過(guò)你小子，看你明天表現(xiàn)！

在孩子們意猶未盡的歡笑聲里，我看見阿航的信息瑟縮在一角：“我在，老師。不好意思，同學(xué)們，我的攝像頭突然壞了，修好后我明天出鏡！” 大家心照不宣，又是一片打趣聲……

第二天的課堂上，我們的網(wǎng)絡(luò)見面會(huì)如期進(jìn)行，阿航的表現(xiàn)格外搶眼，贏得孩子們不少喝彩——看來(lái)昨晚是做足了功課呢。第三天、第四天皆如此，我松了口氣。

別樣的網(wǎng)絡(luò)見面會(huì)就像一道金箍，在它的震懾和激勵(lì)下，全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂效率明顯提高。畢竟，處于青春期的學(xué)生非常在乎他人的眼光，沒有人想讓自己出丑。很快，“不聽課名單”上再也沒有出現(xiàn)誰(shuí)的名字。

在后來(lái)的隨筆中，阿航寫道：“雖然我在露臉的路上摔了一跤，但還是非常感謝朱老師，那別樣的網(wǎng)絡(luò)見面會(huì)挽救了我，讓我在初入游戲泥潭的時(shí)候及時(shí)醒悟……”

二、你見過(guò)這樣的懲罰清單嗎？

如果問(wèn)，網(wǎng)課期間有不布置作業(yè)的老師嗎？答案肯定是沒有。那么，有不交作業(yè)的學(xué)生嗎？答案絕對(duì)是多了去了。

有的“熊孩子”根本無(wú)視老師再三催促交作業(yè)的號(hào)令，不斷挑戰(zhàn)你忍耐力的下限。你憤怒、抓狂，恨不得穿過(guò)屏幕去看看他到底在做什么，你甚至想措辭得體又理直氣壯地喊一下他的家長(zhǎng)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)，請(qǐng)管一下你家孩子做作業(yè)……”

然而我知道，家長(zhǎng)更是焦急萬(wàn)分：別人家的孩子，保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。自己家的孩子，不談學(xué)習(xí)，母慈子孝；一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳；再談學(xué)習(xí)，狼煙四起！家長(zhǎng)紛紛表示第一次真心體會(huì)到老師的不容易了……

就算學(xué)生交了作業(yè)，那作業(yè)也讓你發(fā)狂：有的龍飛鳳舞，有的刪繁就簡(jiǎn)，有的追求朦朧，有的追求行為藝術(shù)。你叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，只能安慰自己，以免怒火攻心傷了身體。

老人說(shuō)，三句好話不如一個(gè)嘴巴。體罰不能有，但適當(dāng)?shù)膽土P還是必需的。于是，針對(duì)網(wǎng)課中形形色色的作業(yè)問(wèn)題，我征求了全班每一個(gè)學(xué)生的意見，經(jīng)過(guò)三個(gè)夜晚的梳理，又請(qǐng)十幾位代表修改完善，出臺(tái)了我們班的作業(yè)趣味懲罰清單1.0版。1.早讀未背誦打卡：?jiǎn)瓮日玖⒈痴b指定課文，拍視頻發(fā)群里。2.課前未按時(shí)分享每日金句：夸隨機(jī)五名同學(xué)各十個(gè)優(yōu)點(diǎn)。 3.默寫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字時(shí)仍然寫錯(cuò)：把寫錯(cuò)的字貼在臉上一整天。4.每天練字不認(rèn)真：學(xué)鴨子走一圈，拍30秒視頻。 5.寫作業(yè)字跡潦草：和老師一同批改字跡潦草的作業(yè)。6.盜用別人作業(yè)或兩天不交作業(yè)：給全班講一個(gè)名人勤奮學(xué)習(xí)的故事……

清單發(fā)下去后，每個(gè)學(xué)生鄭重地簽名。在它的作用下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，作業(yè)質(zhì)量也大幅度提升。畢竟，誰(shuí)也不想做第一個(gè)被罰的人，直到那一天——

那天早讀，我讓大家背過(guò)《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》后默寫。阿航為了搶到前十名趕緊交作業(yè)，結(jié)果把“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”中的“鷗鷺”寫成了“歐鷺”。終于被我逮到機(jī)會(huì)了！

按照我們的懲罰清單，阿航乖乖地把“鷗鷺”寫在一個(gè)紙片上，然后用透明膠粘貼在左側(cè)臉頰上。而我更是“配合”，上課時(shí)不時(shí)地把直播大窗口切給阿航，孩子們笑得合不攏嘴。后面一次默寫，史無(wú)前例地?zé)o一人出錯(cuò)。

事后我了解到，阿航其實(shí)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但故意沒改。他說(shuō)，他喜歡聽同學(xué)們笑，就像仍然坐在教室里一樣，他愿意用自己的錯(cuò)誤讓大家開心一下。沒想到這個(gè)大大咧咧的男孩心思這么細(xì)膩，我心里非常感動(dòng)。

后來(lái)，我們的懲罰清單不斷完善，不光有2.0版，甚至獎(jiǎng)懲皆有的3.0版也將問(wèn)世。

三、不得不說(shuō)的小美好

網(wǎng)課中最讓人期待的，就是每天的分享和展示了。這些點(diǎn)滴的小美好讓我們慢慢忘記“居家隔離”的焦躁和郁悶，開始學(xué)會(huì)接納，開始懂得享受網(wǎng)課獨(dú)有的樂趣。

平時(shí)線下上課時(shí)，我們就有豐富的課前活動(dòng)，除了每天的金句分享，還有周一的“分享見聞故事”、周二的“書法會(huì)客廳”、周三的“我是演說(shuō)家”、周四的“我把我寫給你看”、周五的“名篇佳作欣賞與推介”。

課堂從線下搬到線上后，我們不僅一以貫之，而且分享的內(nèi)容更加豐富。

最搞笑的，是那次小武同學(xué)的配音展示。隨著一堆堆蔬菜畫面緩緩播放，直播窗口中的小武清了清嗓子，隨后，他高亢的聲音傳到每個(gè)人的耳朵里——

“親愛的老師和同學(xué)們，您現(xiàn)在看到的是家庭囤菜閱兵儀式。首先，向我們駛來(lái)的是土豆方隊(duì)，土豆在這次疫情中發(fā)揮了重要作用，它憑借保存期長(zhǎng)、烹飪方便的優(yōu)勢(shì)深受大家的喜愛……”

小武剛介紹完這句，孩子們就哈哈大笑起來(lái)。大家實(shí)在想不到，小武帶來(lái)的是如此應(yīng)景的分享。小武全然不去理會(huì)笑聲，繼續(xù)用持重的語(yǔ)調(diào)，一本正經(jīng)地解說(shuō)：

“您現(xiàn)在看到的是洋蔥方隊(duì)，洋蔥在疫情中為我們有效解決了吃菜難、吃菜貴的問(wèn)題，它憑借一直能保持新鮮的優(yōu)勢(shì)，讓我們每次都吃得熱淚盈眶。這是胡蘿卜方隊(duì)，它用盡周身全部的營(yíng)養(yǎng)，為我們補(bǔ)充了人體所需的各種維生素，同時(shí)還充當(dāng)水果，解決了沒有水果吃的難題……”

孩子們笑得眼淚都出來(lái)了，有的捂著肚子，有的拿掉了眼鏡，屏幕上是一張張開懷大笑的臉。我也被小武夸張的表情逗笑了，只聽他繼續(xù)介紹道：

“親愛的老師和同學(xué)們，現(xiàn)在向我們駛來(lái)的是青蘿卜方隊(duì)，它在疫情中充當(dāng)了促消化、打嗝排氣的中堅(jiān)力量。您現(xiàn)在看到的是西紅柿方隊(duì)，在疫情期間，它是不可多得的稀缺角色，堪稱“一柿難求”。它和雞蛋是好朋友，作為家常菜的西紅柿炒雞蛋，在本次疫情期間，做出了重大貢獻(xiàn)……”

課堂上，滿屏都是鮮花和鞭炮，幾個(gè)學(xué)生還打出了“今早還吃了西紅柿炒雞蛋”“小武，你太有才了”等文字。孩子們沉醉在歡樂的海洋，這大概是網(wǎng)課期間最開懷的時(shí)刻了。

“最后，向我們駛來(lái)的是白菜方隊(duì)，它們傳遞的是一種團(tuán)結(jié)的精神，只要大家緊緊抱在一起，心往一處想，勁往一處使，最終就一定會(huì)戰(zhàn)勝疫情！”

話音落下的那一刻，屏幕里響起了經(jīng)久不息的掌聲！

這樣美好的片段還有很多很多，小迪的“青蛙人”表演、阿潔的書法秀、爍兒的抒情詩(shī)朗讀、小錦的炸油條展示，都給我們帶來(lái)笑聲，都是我們快樂網(wǎng)課的源泉。

無(wú)私的分享、大膽的創(chuàng)意、全面的互動(dòng)，不僅趕走了“居家隔離”的落寞與焦慮，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了他們的寫作素材。正因如此，孩子們的隨筆篇篇出彩，批改隨筆成為我每天深夜最大的享受之一。

詩(shī)人葉芝曾說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”不管是線下上課，還是上網(wǎng)課，教育始終都是用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂。作為教師，我們?nèi)绻芡ㄟ^(guò)自己的力量，動(dòng)用源源不斷的“小心機(jī)”，讓一群人，哪怕只是一個(gè)人，更有激情、更愛生活、更能創(chuàng)造，都是一件多么美好的事??！

（作者單位：山東省臨沂第三十一中學(xué)）