“哨兵”下崗記

周錦

那天，班會(huì)課前的幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)課件突然打不開了。這可是我接班以來(lái)的第一次班會(huì)課，心急如焚的我拿著優(yōu)盤急忙回辦公室重新拷貝課件，并叮囑值日班長(zhǎng)組織管理班級(jí)紀(jì)律。在返回教室的路上，我隱隱擔(dān)心孩子們會(huì)不會(huì)吵個(gè)天翻地覆，會(huì)不會(huì)隨便離開座位、講小話和打鬧，會(huì)不會(huì)在教室里東跑西竄，因?yàn)樗麄冎翱啥际怯小扒翱啤钡?。剛走到樓梯轉(zhuǎn)角處時(shí)，我看到一個(gè)小腦袋從教室后門探了出來(lái)，左看看右看看，儼然一個(gè)正在偵察“敵情”的“哨兵”！

等我走進(jìn)教室，全班學(xué)生都坐得端端正正的，眼睛直直地盯著我。教室如此安靜，讓我有些不敢相信：“同學(xué)們，表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師不在的時(shí)候都能這么自覺(jué)、這么安靜！讓我們把掌聲送給自己吧！”我剛說(shuō)完，有幾個(gè)學(xué)生眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，臉部鼓得有點(diǎn)扭曲，好像憋氣似的。特別是小倫，臉漲得通紅。我走過(guò)去問(wèn)他哪里不舒服時(shí)，沒(méi)想到他“撲哧”一聲大笑起來(lái)，手還不由自主地拍了一下桌子。我正納悶時(shí)，他一臉神氣地說(shuō)：“老師，我剛才給大家‘放哨呢。”學(xué)生們聽了，也哈哈大笑起來(lái)，我也笑了，順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他的“坦白”。

我明白了，在小倫“哨兵”的盡職盡責(zé)下，“警報(bào)聲”在我走進(jìn)教室之前的那一刻就已經(jīng)拉響了，所有的學(xué)生都成了“遵守紀(jì)律的好孩子”。

看著孩子們一張張心滿意足的臉，我哭笑不得。直覺(jué)告訴我：“哨兵”或許已存在多時(shí)，擔(dān)任“哨兵”的學(xué)生或許不止小倫一個(gè)。這節(jié)班會(huì)課，何不來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏蛷摹吧诒钡脑掝}開始呢？

于是，我在黑板上寫下了“哨兵”和“老師來(lái)了”，孩子們一看就笑了。我說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)班會(huì)課我們來(lái)聊一聊‘哨兵吧。”孩子們一聽，個(gè)個(gè)來(lái)了精神。我問(wèn)：“你們覺(jué)得‘哨兵了不起嗎？”“了——不——起——！”孩子們不約而同地響亮回答道。我繼續(xù)問(wèn)：“怎么了不起呢？”他們一個(gè)個(gè)把手舉得老高，迫不及待地回答：“‘哨兵的提前‘警報(bào)讓我們更團(tuán)結(jié)，‘一致對(duì)師，免受批評(píng)?！薄邦A(yù)備鈴響后，‘哨兵的一句‘老師來(lái)了，可以提醒大家迅速安靜下來(lái)，調(diào)整好上課的狀態(tài)?！薄耙痪洹蠋焷?lái)了，可以讓同學(xué)們回過(guò)神來(lái)，迅速回到自己的座位，鍛煉了我們的反應(yīng)能力、觀察能力，提高我們收拾書桌、擺放課本的速度?！薄按蠹亿s緊安靜地坐好，還可以減少老師課前管紀(jì)律的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)給老師留下好印象，讓老師開開心心地給我們上課。”“‘老師來(lái)了無(wú)論說(shuō)多少次，我都相信，因?yàn)樗o我一種安全感，讓我沒(méi)有后顧之憂。”幾乎是一邊倒的贊揚(yáng)呀！有點(diǎn)出乎我的意料了。看來(lái)，課前“放哨”的情況確實(shí)由來(lái)已久了。

要想更好地引導(dǎo)孩子們，我得想辦法了解更多關(guān)于“哨兵”的新鮮事，才好給出對(duì)策。我問(wèn)道：“我們班上擔(dān)任過(guò)‘哨兵的同學(xué)，請(qǐng)舉一下手！”這下不得了，三分之二的孩子把小手“嘩啦”舉過(guò)頭頂，那么迅速有力?！翱磥?lái)，同學(xué)們確實(shí)很團(tuán)結(jié)呀，你們當(dāng)‘哨兵是自愿的還是推選的呀？”“自愿的?！?/p>

在班級(jí)管理過(guò)程中，班干部可沒(méi)有這么多自愿當(dāng)?shù)?，為什么一個(gè)沒(méi)有任何具體職位的“哨兵”，卻如此受學(xué)生們青睞并引以為榮呢？我想，或許就像孩子們說(shuō)的，“哨兵”的警報(bào)可以讓他們免受老師批評(píng)，甚至獲得表?yè)P(yáng)。那至少說(shuō)明孩子們內(nèi)心是積極向上的，對(duì)老師還是有敬畏之心的呀。這樣想想，確實(shí)還不錯(cuò)。但是難道就任由“哨兵”一直存在下去嗎？不妥。

于是，我問(wèn)孩子們：“同學(xué)們，‘哨兵的出現(xiàn)只有好處嗎？‘哨兵是否應(yīng)該一直存在呢？”這一問(wèn)，孩子們愣住了，沉默了?！罢?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，待會(huì)兒來(lái)發(fā)表一下自己的看法?！蔽易尯⒆觽兎纸M討論，并把小組的想法匯總，派代表發(fā)言。

過(guò)了好一會(huì)兒，輪到各小組代表發(fā)言了。

小雅代表第一小組發(fā)言：“我認(rèn)為‘哨兵的存在有利有弊，好處當(dāng)然是可以免受老師的批評(píng)，提高班級(jí)的凝聚力；但壞處是會(huì)讓我們養(yǎng)成課前講小話的不良習(xí)慣，無(wú)法提前做好課前準(zhǔn)備，不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還有種欺騙老師的感覺(jué)，有點(diǎn)不尊重老師。”小雅分析得挺有道理的。

小灝代表第二小組發(fā)言：“我們組認(rèn)為‘哨兵不應(yīng)該存在。同學(xué)們過(guò)分依賴‘哨兵，難以養(yǎng)成自覺(jué)自律的好習(xí)慣，會(huì)給老師一個(gè)虛假的好印象，不利于老師及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)我們。久而久之，我們身上的毛病會(huì)越來(lái)越多，很難改正?！毙荒樥J(rèn)真地說(shuō)完，我看到，有幾個(gè)孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。

小增代表第三小組發(fā)言：“我們組認(rèn)為‘哨兵偶爾客串一下，讓同學(xué)們釋放一下，活躍一下氣氛，也是可以的。如果‘哨兵能主動(dòng)管好課前紀(jì)律，提醒同學(xué)們按老師的要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，對(duì)不守紀(jì)律的行為主動(dòng)制止，這樣會(huì)更好！”已經(jīng)有人提出了建議，孩子們還是有上進(jìn)心的。

小涵代表第四小組發(fā)言：“如果一直有‘哨兵站崗，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，不僅會(huì)影響隔壁班上課，而且還不利于好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。有的同學(xué)一聽到‘老師來(lái)了，飛快地往自己座位跑，一不小心還可能撞到別人或桌椅，不安全?！睕](méi)想到班上的“飛毛腿”能從這個(gè)角度來(lái)分析，我猜他曾經(jīng)就在聽到‘哨聲后‘跑回座位的途中被撞到過(guò)。

小可代表第五小組發(fā)言：“一個(gè)班級(jí)的文明禮貌、自我管理等不能靠表面，‘哨兵不能被看作‘英雄，而且別班的同學(xué)會(huì)用異樣的眼光看我們。我們應(yīng)該用自覺(jué)的行為去影響和感染周圍的人，形成良好的班級(jí)氛圍，讓老師看到我們真實(shí)的樣子，帶領(lǐng)我們做最好的自己?！毙】墒前嗌纤急婺芰ψ顝?qiáng)的孩子，看問(wèn)題的角度果然不一樣。我在心里暗自竊喜，也希望孩子們能聽進(jìn)去。

各個(gè)代表說(shuō)得頭頭是道，如何權(quán)衡與總結(jié)呢？還是交給孩子們決定吧。我對(duì)孩子們說(shuō)道：“同學(xué)們，‘哨兵存在的作用到底有多大，還需要大家自己斟酌。我給同學(xué)們一個(gè)月的時(shí)間去評(píng)估，到時(shí)我們?cè)賮?lái)決定吧?！蔽蚁?，教育就是這樣，在遇到某些教育問(wèn)題的時(shí)候，不必急于強(qiáng)行制止，更不必急于苦口婆心地批評(píng)說(shuō)教。我們可以試著放平心態(tài)，給孩子們自悟沉淀的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己去思考 、去分析、去判斷、去決定，說(shuō)不定孩子們就能實(shí)現(xiàn)自我教育、獲得成長(zhǎng)。

接下來(lái)的一段時(shí)間，我也時(shí)不時(shí)提前躲在樓梯轉(zhuǎn)角處，試圖捕捉從教室門口探出頭來(lái)的“哨兵”。一個(gè)星期、兩個(gè)星期，那伸出來(lái)的小腦袋越來(lái)越少了。第三個(gè)星期過(guò)去了，“哨兵”竟然一次也沒(méi)出現(xiàn)。

機(jī)會(huì)來(lái)了，又是一次班會(huì)課，我再次組織孩子們討論。讓我欣喜的是，班長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我們覺(jué)得‘哨兵應(yīng)該‘下崗了。要維持好班級(jí)紀(jì)律不能僅靠幾個(gè)人去‘放哨，大家必須一起努力，自覺(jué)自律地做好課前準(zhǔn)備，我們班才能成為一個(gè)真正的優(yōu)秀班級(jí)?！闭f(shuō)得太好了，我問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得呢？”學(xué)生們都表示贊同。

從那以后，“哨兵”正式下崗了，但我們班的紀(jì)律卻越來(lái)越好了。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)西灣小學(xué)）

（插圖：爪 爪）