探究課程思政如何融入服裝設計類專業(yè)教學路徑

雷高偉 許從潔

（新疆科技學院，新疆 庫爾勒 841000）

全面推進高校課程思政建設是貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要任務。近年來，高等教育的目標不僅僅是傳授專業(yè)知識和技能，更重視培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感。在這一背景下，將思政教育融入各個學科課程成為了一項重要的課程改革與教學研究課題。而作為一門專業(yè)性強且富有創(chuàng)造力的學科，服裝設計類課程更需要學生具備良好的道德倫理素養(yǎng)和社會責任感。

一、課程思政融入服裝設計類課程的理論基礎

（一）課程思政的概念與特點

課程思政是一種將思想政治教育有機融入各個學科課程的教育模式。“課程思政的核心是把思想政治教育與課堂教學結合起來，將德育目標融入課程體系中，使學生在學習知識的同時，也能受到良好的思想政治教育。”它的特點包括融合性、全面性和針對性。

融合性是指課程思政將思想政治教育與學科教育緊密結合，使學科教育更具思政性質。將思想政治理論和核心價值觀引入學科教學內容中，可以增強學科教育的思想性和社會性，使學生能夠在學科學習中更好地理解和應用思想政治知識。全面性是指課程思政貫穿于課程的各個環(huán)節(jié)和要素中，涵蓋了思想道德、法律法規(guī)、價值觀念等方面的內容。通過多元化的教育手段和教學活動，如案例分析、討論、實踐活動等，可以促使學生在學科學習過程中全面發(fā)展，提高其思維能力、創(chuàng)新能力和道德倫理素養(yǎng)。針對性是指根據(jù)學科的特點和目標，有針性地開展思政教育。不同學科的知識和技能要求不同，因此，在將思政教育融入學科教學中時要因地制宜，根據(jù)學科的特點和學生的需求，有針對性地選擇適合的教學內容和方法，以達到思政教育與學科教育相互促進、相互融合的效果。

綜上所述，課程思政是將思想政治教育與學科教育相結合的一種教育模式。它具有融合性、全面性和針對性的特點，能夠提高學生的綜合素質和思想政治素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有社會責任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

（二）服裝設計類課程的特點和目標

服裝設計類課程是一門富有創(chuàng)造性和實踐性的學科，涉及到服裝設計理論、技巧與實踐的綜合性學習。其特點體現(xiàn)在以下幾個方面：一是服裝設計類課程需要學生具備良好的審美意識和創(chuàng)新能力。學生需要通過學習不同風格和流派的服裝設計類知識，培養(yǎng)自己對美感和時尚的敏感度，同時能夠發(fā)展自己獨特的審美觀念和設計理念。創(chuàng)新能力是服裝設計的核心要素，學生需要具備獨立思考和提出創(chuàng)新設計方案的能力。二是注重實踐操作和技術掌握是服裝設計類課程的重要特點。學生需要通過實踐操作來提升自己的設計水平和技術能力。他們需要學習服裝制作的基本工藝和技巧，掌握剪裁、縫制和裝飾等方面的技術。通過實踐操作，學生能夠將自己的設計理念轉化為實際的服裝作品，并不斷提升自己的制作能力。三是服裝設計類課程還需要培養(yǎng)學生的市場意識和商業(yè)思維?？梢栽O計一些需要學生進行深入研究和調研的項目，讓其深入了解市場和消費者需求，從而設計出更加符合市場需求的服裝。商業(yè)思維能夠幫助學生將設計作品轉化為商業(yè)價值，實現(xiàn)創(chuàng)意與商業(yè)的有機結合。

課程目標影響著課程內容的選擇，也是課程實施的依據(jù)和課程評價的準則。服裝設計類課程的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的設計能力和審美意識，更要求他們具備社會責任感和道德倫理素養(yǎng)。即課程思政視角下的課程目標需要明確對學生在“政治認同”“家國情懷”“文化素養(yǎng)”“法治觀念”“道德修養(yǎng)”等5 個方面以及在“認知”“行為”“體驗”等3 個方面的培養(yǎng)要求。學生需要關注可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保意識，注重使用環(huán)保材料和可持續(xù)的生產方式。同時，他們還需要遵循職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，保護知識產權和尊重他人的創(chuàng)作。

綜上所述，服裝設計類課程具有審美意識和創(chuàng)新能力的要求，當然，課程目標要在實踐過程中發(fā)揮引領作用，需要在實踐過程中加以探討與修正，同時需要學生具備市場意識和商業(yè)思維。其目標不僅僅是培養(yǎng)學生的設計能力和審美意識，更要求他們具備社會責任感和道德倫理素養(yǎng)。這樣的特點和目標使得學生能夠在設計行業(yè)中具備競爭力，并能為社會做出貢獻。

（三）課程思政與服裝設計類課程的關系

課程思政與服裝設計類課程的關系是相互促進、相互滲透的關系。通過將思政教育融入服裝設計類課程，可以促進學生的綜合素質的提升，增強他們的社會責任感和道德情操。思政教育可以引導學生反思服裝設計的社會意義和影響。學生在設計服裝時，需要思考服裝對個體和社會的意義，關注服裝的文化傳承、價值觀念和社會影響。思政教育可以引導學生從社會發(fā)展的角度思考服裝設計的目的和價值，讓他們認識到服裝設計不僅僅是一種藝術表現(xiàn)，更是和社會、文化、經濟等方面密切相關的。思政教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質。創(chuàng)新是服裝設計者的核心能力，而思政教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。思政教育可以引導學生關注社會發(fā)展的熱點問題，思考如何通過服裝設計來回應社會。同時，思政教育也可以培養(yǎng)學生的綜合素質，使他們能夠從多個角度考慮問題，將不同的思想和理論融入到設計中。思政教育可以加強學生的法律法規(guī)意識，遵守職業(yè)倫理，規(guī)范自己的行為。在服裝設計過程中，學生需要遵守相關的法律法規(guī)，尊重知識產權，尊重他人的創(chuàng)作。思政教育可以增強學生的法律意識和職業(yè)道德，使他們能夠合法、合規(guī)地進行設計工作，維護行業(yè)的良好秩序。

綜上所述，課程思政與服裝設計類課程之間存在著一種內在的聯(lián)系。通過將思政教育融入服裝設計類課程，可以增強學生的社會責任感，培養(yǎng)他們的道德情操和創(chuàng)新能力。思政教育可以引導學生反思服裝設計的社會意義和影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質，增強他們的法律法規(guī)意識。這種聯(lián)系將有助于學生能夠更好地在服裝設計領域發(fā)展，并為社會做出積極的貢獻。

二、思政教育在服裝設計類課程中的實施路徑

（一）課程內容嵌入思政教育元素

教師是課程教學的主導，教師指導學生學習的內容和方法包含豐富的價值觀元素。教師可以通過講授相關的思政教育元素，引導學生思考服裝設計的社會意義和責任?？梢灾v解關于可持續(xù)發(fā)展的概念和原則，讓學生了解可持續(xù)發(fā)展與服裝設計的關系，培養(yǎng)他們關注環(huán)境保護和資源利用的意識。同時，還可以介紹傳統(tǒng)文化的重要性和價值，讓學生在設計中尊重和傳承傳統(tǒng)文化，注重文化的表達和創(chuàng)新。此外，教師還可以引入社會倫理和職業(yè)道德方面的理論知識，強調學生在設計過程中應該遵守法律法規(guī)，尊重知識產權和他人的創(chuàng)作?？梢灾v解職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，培養(yǎng)學生的職業(yè)操守和責任感。同時，也可以通過案例分析和討論，引導學生思考在設計中如何處理道德和倫理的問題，如何平衡個人利益和社會責任。

通過引入思政教育元素，可以讓學生在服裝設計中更加注重社會責任和道德倫理，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和綜合素質。教師可以通過講解和討論，引導學生思考設計決策的社會影響和價值，使他們能夠從社會、倫理的角度來審視自己的設計。這樣學生通過服裝設計類專業(yè)課程內容的學習和內化就能完成道德觀念、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政學習，并潛移默化提高服裝設計類專業(yè)課程學習質量。

（二）實踐活動與思政教育

在服裝設計類課程中，可以將實踐活動與思政教育相結合，以培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。以下是一些具體的做法。

設計與可持續(xù)發(fā)展有關的服裝：教師可以引導學生設計符合可持續(xù)發(fā)展理念的服裝，如使用環(huán)保材料、注重回收再利用等。通過這樣的設計，學生可以意識到自己的設計對環(huán)境和社會的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。設計與傳統(tǒng)文化有關的服裝：教師可以要求學生設計以傳統(tǒng)文化為主題的服裝，如傳統(tǒng)節(jié)日服裝、民族服裝等。通過研究和設計傳統(tǒng)文化服裝，學生可以加深對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，培養(yǎng)他們的文化自信和文化責任感。參與社區(qū)服裝設計類項目：教師可以組織學生參與社區(qū)服裝設計類項目，如為當?shù)厣鐓^(qū)組織設計活動服裝、參與社區(qū)文化活動等。通過參與社區(qū)項目，學生可以將自己的設計與社區(qū)需求相結合，體驗設計的社會價值和責任。

通過將實踐活動與思政教育相結合，可以使學生在服裝設計過程中體驗和實踐思政教育的理念和要求。學生不僅能夠提升自己的設計能力和專業(yè)素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)實踐能力、社會責任感和創(chuàng)新意識，成為具有社會責任感和創(chuàng)新能力的服裝設計師。

（三）課程項目設計與思政教育

在課程項目設計中融入思政教育，可以使學生更加全面地體驗思政教育的影響。教師可以設計一些與思政教育相關的課程項目，要求學生思考與社會發(fā)展、倫理道德等方面相關的問題，并在設計中體現(xiàn)自己對這些問題的思考和觀點。例如，設計一個與社會公益相關的服裝系列，通過設計的過程和作品來傳遞社會責任感和價值觀。

通過以上路徑的實施，可以使思政教育與服裝設計類課程有機融合，為學生提供更加全面、深入的思政教育體驗。這些路徑的實施不僅可以增強學生的綜合素質和社會責任感，還能促進他們的創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展。因此，在實施思政教育時，教師可以根據(jù)自己的教學實際和學生的特點，選擇適合的路徑進行實施。