工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下中高職紡織染整創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

張煒棟 黃 旭

（江蘇工程職業(yè)技術學院紡織服裝學院，江蘇 南通 226307）

目前紡織行業(yè)是制造業(yè)中人才需求量最大、最迫切的行業(yè)，實施“中國制造2025”戰(zhàn)略，要發(fā)展成為紡織強國，各地紡織企業(yè)必須緊跟前沿技術不斷更新，加速轉型升級，而信息化高新技術在紡織行業(yè)的應用，需要紡織企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的融通，更需要數(shù)以萬計高素質技術技能型人才的支持。

目前，紡織技術人才的培養(yǎng)遇到瓶頸，主要表現(xiàn)在，中職人才培養(yǎng)不能滿足學生及家長的需求，報考人數(shù)較少；高職的紡織教育主要針對傳統(tǒng)紡織，面對信息化、智能化還在探索階段，不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展；而對產(chǎn)業(yè)而言，紡織染整類專業(yè)技術方面的高技能型人才則嚴重短缺，三點累積則嚴重制約了紡織工業(yè)快速發(fā)展及轉型升級。所以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下中高職紡織染整雙創(chuàng)人才培養(yǎng)顯得尤為急迫。

下面提出工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下中高職紡織染整創(chuàng)新人才培養(yǎng)建議。

1.服務產(chǎn)業(yè)需求，結合企業(yè)發(fā)展是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下中高職紡織院校人才培養(yǎng)方案的目標和導向。企業(yè)是市場的主體，對市場需求最敏感，擁有先進的設備和經(jīng)驗豐富的技術人員，是技術創(chuàng)新體系的主體，更能準確地把握產(chǎn)業(yè)對人才的需求。中高職紡織染整院校在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下的人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要邀請企業(yè)專家共同參與，注重關聯(lián)學科、專業(yè)的多交叉與融貫，培養(yǎng)適應高端紡織產(chǎn)業(yè)升級需要的具備創(chuàng)新思維的復合型技能人才，注重學生在信息技術環(huán)境下的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和終身學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠在校內(nèi)實踐和校外工作中成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的紡織技術技能人才，注重學生未來綜合素質的提高，打造“能生產(chǎn)、會管理、懂貿(mào)易”的全能型紡織人才。

2.工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下中高職大紡織課程銜接。作為服務地方經(jīng)濟的中高職院校，在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下的專業(yè)建設應做到貼近產(chǎn)業(yè)“接地氣”，設置的課程要匯聚到產(chǎn)業(yè)提升上來，滿足紡織產(chǎn)業(yè)集群建設，培養(yǎng)的人才能夠快速適應不斷更新迭代的高新技術。在對人才的知識技能培養(yǎng)目標上，中高職課程設置要盡量避免內(nèi)容重復的課程，擴大中高職課程的區(qū)分度。中職課程體現(xiàn)基礎性、通識性及技能性，以培養(yǎng)經(jīng)驗性技能為主，注重基礎教育及技能強化培養(yǎng)；高職課程設置則體現(xiàn)分析性、延展性，技能培養(yǎng)以問題解決能力為主，注重知識、技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。在中高職銜接課程的設置中，可以在中職第六學期，通過高職參與中職教育共同建設共有課程的方式解決，開設“走進高端紡織”“玩轉工業(yè)機器人”“探索電子商務”等具有互聯(lián)網(wǎng)及紡織類專業(yè)特色的過渡課程，使工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、紡織染整一體化理念和元素體現(xiàn)在共建課程中。

3.工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下中高職大紡織課程設置。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下紡織創(chuàng)新主要體現(xiàn)在高端紡織、綠色紡織、功能性紡織等方面，這就要求多學科課程的相互交叉融通，材料、紡紗、機織、印染、服裝及產(chǎn)業(yè)用紡織品全產(chǎn)業(yè)鏈分工協(xié)作、互相融通。根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)實際案例對人才專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質的需求進行工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下紡織類專業(yè)課程的改革，中職課程為“高中層次基礎科目通識+專業(yè)認知+專業(yè)技能”，高職課程為“專業(yè)平臺課+專業(yè)課+綜合實踐”，紡織染整服裝各專業(yè)間有共同的專業(yè)平臺課，例如“紡織服裝概論”“走進高端紡織”“工業(yè)自動化”“服飾性能檢測”等；也有跨專業(yè)的綜合交叉實踐課程，如為期一周的“綜合企業(yè)實踐”及“畢業(yè)設計”，綜合企業(yè)實踐將學生帶到具有鮮明紡、織、染、成衣特色的產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)進行參觀，直觀地拓展學生對自己所學的大紡織的一體化認知，而畢業(yè)設計則鼓勵引導學生以“基于現(xiàn)代辦公工裝的服裝設計及在線營銷”這樣的課題來設計，將紡、織、染、成衣、電子商務等多個專業(yè)進行交叉融合。

4. 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)視閾下中高職紡織染整創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中高職教育主要是為行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)能用的技術技能人才，在新技術快速發(fā)展對產(chǎn)業(yè)形成沖擊的背景下，對技術技能人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。中高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要借助企業(yè)力量，知行合一，引入企業(yè)真實案例采用工作過程教學法及任務驅動教學法進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在原有教學計劃上突破，重視職業(yè)技能教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托學校、企業(yè)各類實驗、實訓及共建平臺，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術開展市、省、國家級的職業(yè)技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教，提升學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的工匠精神，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)亟需的高精專高技能人才奠定基礎，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新一代紡織創(chuàng)業(yè)者。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，紡織類專業(yè)中高職應雙方優(yōu)勢互補，構建職業(yè)教育立交橋，與企業(yè)共同探討與實施線上優(yōu)質課程，利用院校信息化課程平臺、企業(yè)智能化生產(chǎn)線，建立務實的創(chuàng)新課程體系，促進中職和高職紡織、染整專業(yè)教育和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。