產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)智能針織專業(yè)技術(shù)人才的路徑探索與實(shí)踐

張伍連 萬(wàn)志琴 李 華

（惠州學(xué)院，廣東 惠州 516001）

1 針織行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求背景分析

隨著科技的日益進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高科技智能電腦針織設(shè)備已經(jīng)是針織服裝企業(yè)的主導(dǎo)設(shè)備，特別是針織智能織造的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及針織產(chǎn)品制版軟件系統(tǒng)發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)智能針織人才的需求越來(lái)越大，尤其是對(duì)智能針織制造制版人才的需求量持續(xù)攀升。但國(guó)內(nèi)的智能針織制造系統(tǒng)與國(guó)外的系統(tǒng)互不兼容，國(guó)內(nèi)的針織工藝下數(shù)系統(tǒng)與制版系統(tǒng)又各自不相通，有些企業(yè)雖已購(gòu)進(jìn)國(guó)外先進(jìn)昂貴的針織智能制造設(shè)備，卻因沒(méi)有智能制造編程序的高層次技術(shù)人員，導(dǎo)致設(shè)備閑置，導(dǎo)致嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

針織服裝企業(yè)過(guò)去消耗了大量的人工成本，這些已由智能針織制造系統(tǒng)取代，企業(yè)急需具有較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的智能針織專業(yè)技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)人員既能設(shè)計(jì)針織下數(shù)制版工藝，也能管理智能電腦橫機(jī)織造系統(tǒng)。智能針織包含兩個(gè)部分，一是硬件部分，即電腦橫機(jī)設(shè)備，另一個(gè)是驅(qū)動(dòng)電腦橫機(jī)運(yùn)行控制的軟件系統(tǒng)。隨著科技的進(jìn)步，硬件部分在使用性能以及編織的穩(wěn)定性上快速提高，而針織設(shè)計(jì)制版軟件對(duì)于成形結(jié)構(gòu)產(chǎn)品的智能制版工藝設(shè)計(jì)、工藝計(jì)算可縮短技術(shù)人員計(jì)算制版工藝的時(shí)間，但電腦橫機(jī)的運(yùn)行控制系統(tǒng)與針織品設(shè)計(jì)制版工藝軟件系統(tǒng)是兩個(gè)不同的文件體系，針織品設(shè)計(jì)制版軟件生成的文件不是智能針織運(yùn)行控制的語(yǔ)言，必須要經(jīng)過(guò)技術(shù)人員的編譯、轉(zhuǎn)換，才能與電腦橫機(jī)融合。各個(gè)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)文件相互制約、相互影響，針織品生產(chǎn)是一個(gè)多系統(tǒng)相互融合、協(xié)調(diào)的過(guò)程。

但目前大多數(shù)校企合作模式只停留在實(shí)驗(yàn)基地協(xié)同育人階段，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共同研發(fā)產(chǎn)品和定向培養(yǎng)高層次技術(shù)人才的模式。因此，智能針織專業(yè)技術(shù)人才不僅需掌握針織專業(yè)知識(shí)，更要具有跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力，因此，智能針織專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)就需要隨著新理念、新需求來(lái)引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的新變化。

2 培養(yǎng)智能針織專業(yè)技術(shù)人才的路徑探索與實(shí)踐

為培養(yǎng)符合針織服裝企業(yè)所需要的智能電腦橫機(jī)制版技術(shù)專門人才，搭建校企共同培養(yǎng)人才的模式，通過(guò)融合創(chuàng)新形成了基于“L-one 指令代碼編織”針織小圖程序、全成形的課程體系。為達(dá)到雙贏的效果，進(jìn)行了智能針織專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑探索與實(shí)踐。

2.1 確立智能針織專業(yè)的課程與企業(yè)急需人才崗位的關(guān)系

智能電腦橫機(jī)是近幾年在手搖橫機(jī)的基礎(chǔ)上由人工智能發(fā)展起來(lái)的集成數(shù)控和自動(dòng)化的高科技針織設(shè)備，在編織功能上增加了針織組織結(jié)構(gòu)的變化，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)任意一枚針的編織，電腦橫機(jī)還有沉降片，可以臨時(shí)握持每一枚織針編織的沉降弧，這些是手動(dòng)橫機(jī)所不具備的功能。在相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中，基于電腦橫機(jī)這些強(qiáng)大功能，進(jìn)行針織花型的研發(fā)，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供了更廣闊的空間。

飛速發(fā)展的智能針織鞋面由于其環(huán)保性和舒適性能，迅速占領(lǐng)了原由皮革面料占領(lǐng)的市場(chǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生去適應(yīng)針織企業(yè)這種快速發(fā)展的大環(huán)境，針織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)探尋智能針織方向?qū)I(yè)教學(xué)課程的設(shè)置，如在專業(yè)課程教學(xué)中滲入智能制造的編程教學(xué)實(shí)踐；學(xué)生編程設(shè)計(jì)完成后，在針織企業(yè)直接進(jìn)入生產(chǎn)模式，企業(yè)將學(xué)生的編程文件直接用于針織品的生產(chǎn)織造。

對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，確立智能制造相關(guān)的課程與企業(yè)急需人才崗位之間的關(guān)系。提供企業(yè)需求的高層次人才的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和規(guī)律，依據(jù)此規(guī)律，合理安排專業(yè)授課內(nèi)容，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.2 學(xué)生對(duì)智能針織專業(yè)崗位興趣的調(diào)研與分析

近年來(lái)，我院對(duì)學(xué)生采取大專業(yè)統(tǒng)招的方式入學(xué)，智能針織織造專業(yè)新生入學(xué)初期，對(duì)針織專業(yè)不是很了解，對(duì)智能織造更是陌生；而即將畢業(yè)的學(xué)生，不同的就業(yè)方向又有其各自的興趣點(diǎn)和就業(yè)方向。

通過(guò)對(duì)學(xué)生各自興趣因素分布調(diào)研，讓學(xué)生重新選擇專業(yè)方向，確定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。新生經(jīng)過(guò)一年相關(guān)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐后，可以根據(jù)自己對(duì)針織尤其是智能針織技術(shù)的興趣，重新選擇自己的專業(yè)方向和選擇相應(yīng)的課程，以工作室的形式或者以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，采用靈活的課程設(shè)置、授課形式等多方位的教學(xué)改革手段，進(jìn)行智能針織專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.3 創(chuàng)新智能針織專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式

通過(guò)對(duì)針織企業(yè)智能針織技術(shù)工作任務(wù)的分析與解構(gòu)，在編制智能針織專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，在專業(yè)類課程模塊中，設(shè)計(jì)了針織結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課、電腦橫機(jī)操控技術(shù)為核心的專業(yè)核心課、智能針織全成形技術(shù)為重點(diǎn)專業(yè)方向課為主的專業(yè)類課程體系。并通過(guò)將學(xué)生送到合作企業(yè)培養(yǎng)、融合課程思政、線上線下混合式教學(xué)等方式，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生自主選擇的專業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，以工作室為實(shí)踐基地，以深化實(shí)踐教學(xué)為目的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取學(xué)校與針織高新企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如不定期邀請(qǐng)針織服裝企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展“針織成衣花型應(yīng)用”專題講座，將先進(jìn)的智能針織電腦技術(shù)引進(jìn)課堂，以嵌入課程形式嵌入到“針織成衣工藝”課程中。通過(guò)嵌入式課堂講座，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作的要求有了更深的了解。這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)方式不但可以解決學(xué)生自身的興趣愛(ài)好問(wèn)題，也降低教學(xué)成本。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，招聘的是對(duì)智能針織技術(shù)有興趣愛(ài)好的人員，而不是應(yīng)付工作的高層技術(shù)人員，因而能留得住人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

2.4 打造以項(xiàng)目為紐帶的智能針織專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

智能針織專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也有在企業(yè)工作過(guò)的老師，還有的教師曾經(jīng)還是企業(yè)高層技術(shù)人員。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托校企合作搭建的智能針織技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，以科研、教研項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。將針織服裝企業(yè)的橫向課題引入課堂實(shí)踐，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生組建智能針織學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到各類針織服裝設(shè)計(jì)作品中和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，如參與國(guó)家、省、校各級(jí)各類大創(chuàng)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽等；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)各級(jí)各類針織設(shè)計(jì)與職業(yè)技能大賽，如全國(guó)針織服裝技能大賽、廣東省大學(xué)生時(shí)裝周、服裝學(xué)院年度畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展、年度畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽等等，真正實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)應(yīng)用于針織服裝生產(chǎn)實(shí)踐。

2.5 建立專項(xiàng)校企合作的創(chuàng)新育人平臺(tái)

學(xué)院以智能針織專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、智能制造工作室、智能針織科技股份有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，學(xué)校、企業(yè)共同合作建設(shè)創(chuàng)新中心，為智能針織專業(yè)學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。創(chuàng)新中心對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候開(kāi)放政策，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新中心進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐、各種創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐探索。此外，還采取多種方式為學(xué)生尋找、搭建校企實(shí)踐基地，開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研合作。

根據(jù)針織服裝企業(yè)崗位的設(shè)置與技術(shù)要求，選拔相應(yīng)興趣的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新中心，簽訂就業(yè)合同，建立專業(yè)專項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目。在針織服裝設(shè)計(jì)工作室模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，達(dá)到與企業(yè)同步的效果，或者直接由學(xué)生參與企業(yè)的研發(fā)，做到精準(zhǔn)無(wú)縫的對(duì)接，這樣極大地減少了課程資源的浪費(fèi)，企業(yè)也減少了培訓(xùn)上崗的時(shí)間。

此外，利用寒暑假期，也讓學(xué)生赴合作企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)或直接參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)。有學(xué)生將研究成果發(fā)表在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上，也有學(xué)生將優(yōu)秀針織作品在電視平臺(tái)通過(guò)走秀展播，更有多名同學(xué)畢業(yè)后被企業(yè)錄用并公派至意大利、馬爾代夫、突尼斯、墨西哥、孟加拉等國(guó)學(xué)習(xí)先講的智能針織技術(shù)。

3 智能針織專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)路徑與實(shí)踐成效

3.1 理順了相關(guān)課程的設(shè)置與授課量的關(guān)系

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)智能針織專業(yè)技術(shù)人才的路徑探索與實(shí)踐，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理順了智能針織專業(yè)各類課程的設(shè)置與授課量的關(guān)系，優(yōu)化了課程資源，減少了資源浪費(fèi)。教師也深入到企業(yè)的運(yùn)作生產(chǎn)流程中，豐富了教師的教學(xué)資源，提高了教師的教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

3.2 師生參與科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽成效顯著

借助校企搭建的智能針織技術(shù)平臺(tái)，以國(guó)產(chǎn)雙針床電腦橫機(jī)為依托，開(kāi)展了全成型智能針織關(guān)鍵技術(shù)的初步研究，并已成功研發(fā)3D 一體成形多功能運(yùn)動(dòng)鞋、各種款式造型的全成型毛衫、3D 成形多功能口罩等產(chǎn)品。有些研究成果已申請(qǐng)、被授權(quán)30 多項(xiàng)發(fā)明專利。同時(shí)，由學(xué)生與教師共同參與的新型針織結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)中國(guó)針織設(shè)計(jì)師大賽銀獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽省級(jí)銀獎(jiǎng)，甚至有的已應(yīng)用于市場(chǎng)。因此，智能針織專業(yè)與國(guó)內(nèi)針織服裝企業(yè)合作共建的智能針織實(shí)踐基地和以創(chuàng)新為中心的育人平臺(tái)，可共同培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的針織技術(shù)人才，使學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)水平得到了大幅度提升。

3.3 促進(jìn)了智能針織企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

學(xué)院利用企業(yè)提供的最新設(shè)備和軟件及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐模式，有針對(duì)性地為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，極大地減少了企業(yè)實(shí)習(xí)生上崗培訓(xùn)的時(shí)間，且留得住人才，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)人才方面的保障。實(shí)踐表明，智能針織專業(yè)的辦學(xué)與區(qū)域針織產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與針織行業(yè)對(duì)接，很好地滿足了地區(qū)針織企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、掌握智能針織技術(shù)人才的新需要，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)和先進(jìn)制造業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4 結(jié)論

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)智能針織專業(yè)技術(shù)人才的路徑探索與實(shí)踐，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，采用多層次、多樣性和互補(bǔ)性的機(jī)制，提升了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，產(chǎn)生了較好的效果。通過(guò)智能針織創(chuàng)新中心的實(shí)踐活動(dòng)，以模塊化嵌入式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、針織服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)了掌握智能針織相關(guān)技術(shù)的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)＋專業(yè)技能”的雙提升。從中心、導(dǎo)師、項(xiàng)目三方面構(gòu)建智能針織制造專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建智能針織專業(yè)人才培養(yǎng)模式，做到學(xué)校與企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地輸送人才，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師科研、學(xué)生就業(yè)多贏的目的。