中職會計教學(xué)模式的路徑探索

黎爽

“1+X”證書制度是新時代職業(yè)教育制度的重要創(chuàng)新模式，是實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書相互融通，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的重要舉措。因此安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校認(rèn)真選擇“1+X”證書，重塑人才培養(yǎng)方案，結(jié)合崗課對接、課證融合、課賽融通教學(xué)的理念和價值取向，積極探索崗課賽證融通方法，能夠有效地培養(yǎng)高技能人才，推動教學(xué)發(fā)展的深入。

當(dāng)前隨著我國的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才已經(jīng)成為了國家一項非常重要的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。2019年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，組織部署開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。相較于其他專業(yè)而言，會計專業(yè)是一門對于從業(yè)人員實踐技能和應(yīng)變能力要求較高的專業(yè)，因此針對會計專業(yè)實施“1+X”證書制度是非常契合的。

崗課賽證融通指的是進(jìn)行崗課賽證的一體化設(shè)計。在這個概念中，“崗”指的是課程學(xué)習(xí)的一些基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校在設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)課程時，必須要了解到社會對于該崗位的實際需要情況，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和具體的工作要求。“課”是當(dāng)前教學(xué)改革的核心部分，在進(jìn)行課堂教學(xué)時要不斷深化課程改革，使課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠符合整體的發(fā)展需要，不斷推動當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的深入?！百悺笔切枰獙W(xué)校、教師以及學(xué)生做好比賽的準(zhǔn)備，學(xué)校需要健全好比賽發(fā)展的機(jī)制，幫助學(xué)生更好地完成比賽任務(wù)，老師則必須進(jìn)一步提升他們的教育能力，提高比賽指導(dǎo)的能力。“證”則是對課程學(xué)習(xí)一些基本檢測的探究，尤其是需要學(xué)生獲得一些行業(yè)認(rèn)可度比較高的證書，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)，例如“1+X”證書。通過以上措施，我們想培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位適應(yīng)能力和知識運(yùn)用能力，健全會計專業(yè)培養(yǎng)制度，提高培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

1 “1+X”證書融入會計專業(yè)課程教學(xué)模式思路

1.1 選擇會計相關(guān)的專業(yè)技能資格證書

“1+X”證書試點中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。試點工作開展至今，國家教育部根據(jù)其職業(yè)水平提高、市場需求、服務(wù)國家需求等領(lǐng)域，陸續(xù)發(fā)布了四批專業(yè)技能人才等級證書。我校在會計專業(yè)中選取的試點資格證書為新道科技股份有限公司的“業(yè)財一體信息化應(yīng)用”資格證書。本證書內(nèi)容主要分為財政、商業(yè)、稅務(wù)三個領(lǐng)域的信息系統(tǒng)，主要針對集成核算管理模式企業(yè)和獨(dú)立核算管理模式企業(yè)。

業(yè)財一體信息化應(yīng)用的能力等級包括三個層次：初級、中級、高級。這三個能力等級依次遞進(jìn)，高級別則包含了低層次職業(yè)技能等級。

初級證書：主要面向企業(yè)會計基本核算崗位群和企業(yè)信息系統(tǒng)核心業(yè)務(wù)管理崗位群。負(fù)責(zé)基于業(yè)財一體信息化系統(tǒng)的電子基礎(chǔ)數(shù)據(jù)安裝及管理、期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)辦理、電子增值稅業(yè)務(wù)辦理和電子檔案管理等核心業(yè)務(wù)類項目。同時具備業(yè)財一體系統(tǒng)的基本使用能力和系統(tǒng)維護(hù)知識、職業(yè)認(rèn)知判斷能力，以及業(yè)財協(xié)同基本業(yè)務(wù)辦理技能。

中級證書：主要面向企業(yè)會計崗位群和企業(yè)信息系統(tǒng)管理崗群，開展了基于業(yè)財一體信息化系統(tǒng)流程管理、業(yè)財協(xié)同綜合業(yè)務(wù)辦理、涉稅事項辦理、合同事項辦理、綜合服務(wù)管理等的協(xié)同應(yīng)用類項目。具備業(yè)財一體信息化系統(tǒng)的整體運(yùn)用和系統(tǒng)管理能力、外部協(xié)同工作能力、內(nèi)部業(yè)務(wù)應(yīng)變能力以及業(yè)財協(xié)同復(fù)雜事項的辦理能力。

高級證書：面向的業(yè)財協(xié)同的職業(yè)群和業(yè)財一體化的初級財務(wù)顧問職業(yè)群體。負(fù)責(zé)基于業(yè)財一體的企業(yè)經(jīng)營及業(yè)務(wù)流程分析、互聯(lián)網(wǎng)電商業(yè)務(wù)、委外業(yè)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)管理、政府預(yù)算編制及管理、企業(yè)融資管理、國民經(jīng)濟(jì)核算及控制、特殊企業(yè)管理、個人所得稅業(yè)務(wù)管理與繳納計劃、企業(yè)綜合管理研究等工作。同時具備業(yè)財體系協(xié)同資源發(fā)現(xiàn)與整合能力、業(yè)務(wù)流程設(shè)計能力、業(yè)財一體平臺建設(shè)與應(yīng)用培訓(xùn)等能力。

1.2 “1+X”證書融入會計專業(yè)路徑探討

（1）找準(zhǔn)模塊結(jié)合點。以“業(yè)財一體化”為例，該課程遵循以實際工作過程為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容整合為會計基本理論、復(fù)式記賬的理論與應(yīng)用、現(xiàn)代會計崗位工作三大模塊，實施“理論+實訓(xùn)”雙向驅(qū)動教學(xué)。

（2）落細(xì)內(nèi)容融入點。根據(jù)國家會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體要求，學(xué)校遵循會計專業(yè)的“上對綱”課程思想，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上將“1+X”證書融入知識目標(biāo)、技能任務(wù)，實現(xiàn)價值培育、技能灌輸、技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科三維教育效果。本項目課程的開展中，以“人生價值培養(yǎng)+知識學(xué)習(xí)+人才培養(yǎng)”多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握會計的基本理論與實務(wù)，熟悉會計核算的賬務(wù)處理流程，培養(yǎng)學(xué)生具備會計基本賬務(wù)處理能力和解決財務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的新問題，塑造學(xué)生高尚的道德情操，秉持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，養(yǎng)成尊重客觀規(guī)律、實事求是的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）抓實環(huán)節(jié)融進(jìn)點。按照“下對崗”的人才培養(yǎng)理念，在課堂教學(xué)過程中精準(zhǔn)把握課程內(nèi)容含有的對應(yīng)職業(yè)崗位技能，強(qiáng)化崗位責(zé)任意識、內(nèi)化職業(yè)道德規(guī)范、提升職業(yè)核心素養(yǎng)。走校企合作、產(chǎn)教融合之路，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，進(jìn)行崗位認(rèn)知，參與輔助企業(yè)會計工作，頂崗實習(xí)體驗真實崗位任務(wù)，培養(yǎng)會計核算職業(yè)能力。

（4）打造魅力課堂。為落實《方案》，教育部還將進(jìn)一步完善“雙師型”特色教師隊伍建設(shè)制度，將研制《深化新時代職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，建立健全分層類別的職教師資專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，確定創(chuàng)新時期“雙師型”教師素養(yǎng)的國家發(fā)展目標(biāo)，確立“雙師型”教職工資格準(zhǔn)入、任用制度。在“1+X”認(rèn)證的推行過程中，職業(yè)學(xué)校主要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)員的重?fù)?dān)，學(xué)員經(jīng)過“1+X”認(rèn)證培訓(xùn)考核是否提升了職業(yè)技能，是否滿足了行業(yè)和公司的人才需求，這都是職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)“1+X”證書過程中需要考慮的問題。職業(yè)學(xué)校只有在教師、課堂、教學(xué)方式上創(chuàng)新，才能有效地進(jìn)行崗課賽證融通，提高培訓(xùn)的有效性，促進(jìn)“1+X”證書體系的高效發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校老師在“1+X”認(rèn)證體系下不但要具有授課技能，還要具備符合職業(yè)技能等級要求的職業(yè)技能，即具備證書教育的意識、教師的學(xué)習(xí)能力。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重教師隊伍培養(yǎng)，一方面要重視老師對教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，包括教師教學(xué)技能、教育科學(xué)研究技能、教學(xué)研究技能等；另一方面，也要重視老師在企業(yè)生產(chǎn)實踐中的經(jīng)驗積淀，經(jīng)常選派老師到工廠培訓(xùn)，累積了一線生產(chǎn)經(jīng)驗，從而形成可以適應(yīng)企業(yè)教育和培訓(xùn)需要的教育研究隊伍。

職業(yè)學(xué)校要結(jié)合人才評價組織研發(fā)適合崗課賽證中相互融通的內(nèi)容。一是，把專業(yè)實踐崗位的實際操作技術(shù)，與“1+X”證書的職業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)展出職業(yè)群的典型知識內(nèi)容；二是，建立崗位內(nèi)容模塊化的課程；三是，從適時創(chuàng)新的視角發(fā)展課程形式，讓活頁式、工作手冊形式成為課程形式的起點；四是，從學(xué)生獲得知識能力的視角，結(jié)合課程構(gòu)建立體化的教育資源。

2 “崗課賽證”融通會計專業(yè)課程教學(xué)實踐探索

2.1 “崗課賽證”融通的原因探究

（1）與當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)質(zhì)量發(fā)展的迫切需求緊密相關(guān)

市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，尤其是隨著近些年我國人均GDP水平的不斷提高，中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展又出現(xiàn)了全新的局面。前期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相當(dāng)快，在步入新時期以后，中國經(jīng)濟(jì)社會越來越要求高質(zhì)量發(fā)展。所以在這種情況下，技能型人才就成為了當(dāng)今發(fā)展的核心資源。而尤其是我國近些年產(chǎn)業(yè)正處于不斷發(fā)展變化中，無論是智能化還是科技化的發(fā)展，都需要做大做強(qiáng)實體經(jīng)濟(jì)，而這同樣也離不開技能型人才支持。所以從我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況上來看，要想能夠推動我國經(jīng)濟(jì)保持一種高質(zhì)量發(fā)展的態(tài)勢，就必須要保證技能型人才的供應(yīng)。而不管是大學(xué)生還是職業(yè)技術(shù)人才，從學(xué)校走入職場的過渡期都存在著一定的困難，尤其是不少職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，不是缺乏理論知識就是缺乏實踐能力，從整體上也不能滿足當(dāng)前我國技能型人才發(fā)展的需要。在這種情況下，就必須要根據(jù)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的具體發(fā)展要求，開展“崗課賽證”融通的教學(xué)實踐工作。

（2）滿足當(dāng)前我國教育高質(zhì)量發(fā)展的實際需要

不管是對于職業(yè)教育還是對于我國普通教育模式來說，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的過程中，要想能夠獲得全面發(fā)展，不僅需要提高自身的理論學(xué)習(xí)水平，同樣也需要不斷推動自身技能的發(fā)展。所以從這個角度來看，利用“崗課賽證融通”，培養(yǎng)高技能人才，能夠滿足當(dāng)前我國教育高質(zhì)量發(fā)展的實際需要。尤其是近些年我國在不斷完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，所以在這個過程中，利用四位一體新模式來培養(yǎng)高水平的職業(yè)技能人才，與當(dāng)前的教育發(fā)展模式相輔相成。

（3）適應(yīng)當(dāng)前人才創(chuàng)新成長的現(xiàn)實需求

隨著當(dāng)前競爭的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要。在當(dāng)前的這種發(fā)展情況下，不斷培養(yǎng)會計高技能的人才，提高人才的創(chuàng)新能力和技能水平，能夠滿足當(dāng)前整個社會發(fā)展的具體需要，符合當(dāng)前人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實際需求。

2.2 “崗課賽證”融通的具體實施內(nèi)容分析

（1）以崗定課，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

會計專業(yè)崗位要求從業(yè)人員認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，具備基本的財經(jīng)法規(guī)知識，具備誠信意識和基本的會計職業(yè)操守。會計實務(wù)教學(xué)中以勝任崗位所需要的知識、技能為核心調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，做到“上對綱、下對崗”，實現(xiàn)以課程教學(xué)符合教學(xué)大綱要求，有效對接企業(yè)工作崗位，以當(dāng)前企業(yè)實際的崗位需求定課，企業(yè)需要學(xué)生掌握哪方面的技能，我們就開設(shè)相應(yīng)的課程。在實施教學(xué)過程中，我們以典型會計實務(wù)教學(xué)案例為中心，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為本位，以企業(yè)置業(yè)需求為主導(dǎo)，著重提高學(xué)生的會計實操能力，構(gòu)建“教中學(xué)，學(xué)中練”的教學(xué)練教學(xué)模式，在教學(xué)實施過程中按照“上對綱，下對崗，中間實施在課堂”，營造出“師傅帶著學(xué)生干、技能對準(zhǔn)崗位練”的學(xué)徒式人才培養(yǎng)模式。

（2）以賽擇課，課程目標(biāo)對接技賽標(biāo)準(zhǔn)

為了鼓勵更多的學(xué)生參與到職業(yè)教育技能大賽中，我們給學(xué)生在相應(yīng)課程上進(jìn)行加學(xué)分獎勵。同時，這些競賽對照中職會計學(xué)生的就業(yè)崗位制定，對學(xué)生各方面的專業(yè)技能提出了更高一步的要求，我們教師針對本校學(xué)生學(xué)情，將省市級技能大賽分解為多項校級技能大賽，在日常教學(xué)中將技能大賽比賽內(nèi)容融入課堂，在校賽中獲獎的同學(xué)同樣可以得到加學(xué)分獎勵。這種融通方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時形成一股相互學(xué)習(xí)、相互比拼的態(tài)勢，將校賽中選拔出來的優(yōu)秀選手推薦參加市級比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比賽的同時增強(qiáng)了專業(yè)技能，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不斷舉辦會計專業(yè)知識競賽，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，達(dá)到“以賽促學(xué)”“以賽促教”“以賽促用”“以賽改進(jìn)”的目標(biāo)，改革傳統(tǒng)評價機(jī)制，探索與創(chuàng)新評價方法，融入專業(yè)技能考評。職業(yè)教育通過專業(yè)技能競賽，養(yǎng)成了“以賽促教”“以賽促學(xué)”的教學(xué)風(fēng)氣，從而達(dá)到以“求職為引導(dǎo)，能力為本位，服務(wù)質(zhì)量為主旨”的職業(yè)教育總體目標(biāo)。目前我校參加的會計類技能大賽主要有會計電算化和沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營兩項，在市級競賽中連續(xù)多年取得獎項。

（3）以證選課，課程標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

針對學(xué)校中的會計學(xué)科培養(yǎng)規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及對學(xué)員職業(yè)崗位的能力要求，并通過對學(xué)員的知識起點行為、掌握知識能力等研究，以及通過專題研究設(shè)計銜接行業(yè)要求的“以證選課”實施以崗位職業(yè)技能為導(dǎo)向的“1+X”教學(xué)證書體系，以促進(jìn)從理論知識教育向能力學(xué)習(xí)的過渡，同時按照學(xué)科設(shè)計銜接行業(yè)要求，在教育過程中通過整合行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)的證書制度，以確保學(xué)員在畢業(yè)時拿到畢業(yè)證書的同時拿到相關(guān)的技能合格證書。會計專業(yè)為我校“1+X”認(rèn)證制度試點專業(yè)，在學(xué)校中全面開展了會計專業(yè)課證合一課程教學(xué)改革，“1+X”業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級資格認(rèn)證考級工作，按照“專業(yè)互評、教師共建、成績相互認(rèn)證”的原則，積極推進(jìn)“1+X”證書制度實施，在教學(xué)計劃中添加“1+X”業(yè)財一體信息化應(yīng)用的課程，融入行業(yè)認(rèn)證技能模塊與企業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對接。將培訓(xùn)融入日常教學(xué)中，全新的課程體系凸顯學(xué)校特色，實現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)認(rèn)證一體化重構(gòu)。

2.3 建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)室，改善課程教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)課程由于其較強(qiáng)的專業(yè)性，與會計崗位聯(lián)系較為緊密，對從業(yè)人員的動手能力、實操能力要求較高，因此豐富多樣的教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對會計崗位探索的興趣，合理利用一個配套完善的會計專業(yè)實訓(xùn)室，更有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（1）建設(shè)理實一體的教學(xué)實訓(xùn)場所

會計模擬實驗實訓(xùn)是理論知識和實際相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要課程環(huán)節(jié)，是學(xué)生深入掌握會計專業(yè)理論知識，提升會計專業(yè)技能的主要手段，這是以學(xué)生實驗室里的一家公司、一項產(chǎn)品運(yùn)營周期的代表性財務(wù)資料為實訓(xùn)內(nèi)容。我校的“1+X”證書選取的業(yè)財一體信息化應(yīng)用就是借助一系列真實的財務(wù)憑證、賬簿、會計報表及其相關(guān)的會計核算用具，模擬公司財會部門出納實務(wù)處理的形式。模擬實驗教學(xué)方式與校外學(xué)習(xí)方法比較，更具備經(jīng)濟(jì)效益，省時而且有利于對學(xué)習(xí)內(nèi)容按要求實行再加工、再設(shè)計的優(yōu)勢。所以，在實訓(xùn)過程中，將與理論知識教學(xué)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容密切融合實訓(xùn)現(xiàn)場的實際操作，即在理論知識上解決“學(xué)”的問題，又在現(xiàn)場操作上解決“做”的問題，用理論知識和實踐互相融通的教學(xué)模式組織課程，建設(shè)理實一體的教學(xué)實訓(xùn)場所。

（2）以軟硬件建設(shè)為根本，制度完善為關(guān)鍵

①會計模擬實驗實訓(xùn)室，以軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)。實驗室的軟硬件建設(shè)是一個重要工程，在會計模擬實驗室的籌建過程中，我校會計專業(yè)認(rèn)真全面傾聽專家學(xué)者的建議，并不斷加以討論與調(diào)整，確定了實驗室的建設(shè)宗旨，即科技領(lǐng)先、結(jié)構(gòu)合理，集中管理、資源共享，理實一體、服務(wù)教學(xué)。我校目前采用的會計軟件有針對小企業(yè)會計準(zhǔn)則制定的暢捷通T3會計電算化軟件，針對企業(yè)會計準(zhǔn)則制定的用友U8財務(wù)軟件、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營軟件以及“1+X”證書中的業(yè)財一體信息化應(yīng)用軟件。

②會計仿真實驗實訓(xùn)教育的課程構(gòu)建是核心。完備的會計模擬實驗實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)是實驗實訓(xùn)教育過程的關(guān)鍵。在建好會計模擬實驗實訓(xùn)室軟硬件設(shè)備的情況下，做好會計模擬實驗實訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)尤為重要。通過完善會計模擬實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課程，將能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和創(chuàng)新能力得到整體提升。

2.4 深入校企溝通，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

校企合作源于共同的責(zé)任和目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合始于雙贏，其宗旨就是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的共同提升。校企雙方只有發(fā)現(xiàn)了共同利益，合作才能有雙贏的走向。在人力資源供需關(guān)系仍然以需求方為主導(dǎo)的今天，學(xué)校在校企協(xié)作進(jìn)程中也應(yīng)該更為積極，并且將協(xié)作方式研究的重點應(yīng)該定在形成推動和維系校企雙方協(xié)作共贏、共同創(chuàng)造良好的合作環(huán)境上。

學(xué)校與企業(yè)在校企合作前后可以展開廣泛、詳盡的交流和了解，尤其是有關(guān)項目發(fā)展、就業(yè)氛圍、學(xué)校人才培養(yǎng)方案、學(xué)生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀、畢業(yè)生工作情況等內(nèi)容，并約定清楚各自在校企合作中的權(quán)益、義務(wù)和責(zé)任的合作合同。如：在校期間，由學(xué)校開展理論知識教學(xué)，并隨著會計法律法規(guī)的變動及時更新人才培養(yǎng)方案；在企業(yè)時，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)，明確相關(guān)的安全管理制度，并及時地與學(xué)校進(jìn)行溝通；在考核時，學(xué)校和企業(yè)針對學(xué)生的考核成績進(jìn)行綜合打分，商定雙方占比系數(shù)，得出最后的考核成績。

2.5 打造高素質(zhì)會計師資隊伍

會計是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，如果沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很難把握專業(yè)內(nèi)涵。所以，建設(shè)會計模擬實驗實訓(xùn)室，需要既掌握會計專業(yè)知識，又掌握計算機(jī)軟硬件管理維護(hù)的復(fù)合型人員。這對老師提供了三個方面的專業(yè)知識需求：計算機(jī)專業(yè)知識、會計軟件的使用知識以及會計專業(yè)知識。

在學(xué)校的教學(xué)活動中，模擬實驗實訓(xùn)室是進(jìn)行理實一體教學(xué)必不可少的。學(xué)生在模擬實驗實訓(xùn)室能夠接觸到模擬企業(yè)經(jīng)營的真實情境，并能親自參加企業(yè)財務(wù)運(yùn)營的全過程，不但鞏固了所學(xué)的會計理論知識，最關(guān)鍵的是使他們在學(xué)習(xí)時期已基本形成專業(yè)化的服務(wù)意識，提前適應(yīng)了企業(yè)需求。會計模擬實驗實訓(xùn)課程是會計教學(xué)必不可少的重要一環(huán)。如何做好這一環(huán)，離不開社會和學(xué)生的配合，特別是會計專業(yè)老師，必須繼續(xù)加強(qiáng)研究，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，讓知識與實踐真正密切融合，才能達(dá)成教學(xué)目的。

在校企合作的過程中，學(xué)生需要接觸許多課本上沒有的知識與實踐，需要理解各個企業(yè)不同的企業(yè)文化，這些對授課教師的輸出提出了更高的要求。授課老師不但要進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”，而且必須持續(xù)更新教育觀念，提高自身的教學(xué)水平與實操能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，針對就業(yè)環(huán)節(jié)中存在的問題也要及時幫助學(xué)生解決、做好專業(yè)輔導(dǎo)。具體做法如下：第一，學(xué)?？梢约罱處熯M(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)歷學(xué)位的深造，提高理論知識儲備；第二，定期安排會計專業(yè)課教師去企業(yè)進(jìn)行實踐，學(xué)習(xí)相關(guān)的企業(yè)財務(wù)實踐技能，及時掌握企業(yè)人才招聘的最新動向；第三，建立教師培訓(xùn)學(xué)分制，加強(qiáng)線上線下培訓(xùn)，激勵教師主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新形勢背景下，我校中職會計專業(yè)在教學(xué)過程中，貫徹“1+X”證書制度，合理整合各方面的教育資源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、充實課程內(nèi)容、提升師資隊伍、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，借此機(jī)會提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)融合的過程中，通過研究實踐的方式不斷進(jìn)行培養(yǎng)方法的變革和完善。在實施會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，通過對行業(yè)企業(yè)的認(rèn)定規(guī)范和任職準(zhǔn)則進(jìn)行研究，多方面進(jìn)行“崗課證賽”的融通工作，推動會計專業(yè)課程的變革和創(chuàng)新，使得培育出的會計人才能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，從而為中等專業(yè)學(xué)校教育長期穩(wěn)健發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供一個助推器。

（作者單位：安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校）