基于OBE理念的虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新分析

王元方

在新時(shí)期發(fā)展背景下，需要積極迎合全新教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)思路，引入先進(jìn)技術(shù)支持，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量?；贠BE理念的虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新迎合了新時(shí)期新文科的教學(xué)改革特征，滿足學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，基于OBE教育模式下應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能夠幫助進(jìn)一步改革創(chuàng)新教學(xué)思路，輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的應(yīng)用實(shí)踐水平，為后續(xù)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。

1 研究背景

隨著我國教育領(lǐng)域持續(xù)改革發(fā)展，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生明顯改變。通過改革創(chuàng)新，基于成果導(dǎo)向，迎合社會(huì)需求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)高復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)改革活動(dòng)屬于一項(xiàng)長期性工作，無法迅速實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為此需要合理構(gòu)建長效教學(xué)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育融合的全新教學(xué)模式屬于互聯(lián)網(wǎng)交互科技創(chuàng)新和教育領(lǐng)域發(fā)展融合的產(chǎn)物。新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)促進(jìn)教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)+虛擬仿真技術(shù)的背景下改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教育理念，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化方向發(fā)展，而多媒體化教學(xué)也進(jìn)一步成為一種全新教學(xué)常態(tài)。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中主要側(cè)重于各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，能夠幫助創(chuàng)新資源展現(xiàn)形式，通過各種視頻、圖像以及文字等方式做好教學(xué)準(zhǔn)備，深入探索提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效方法。實(shí)施虛擬仿真教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)全面融合，進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用和建設(shè)，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，使培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)保持良好一致性。為此在教學(xué)實(shí)踐中可以進(jìn)一步引入OBE理念，深入探索課程創(chuàng)新渠道。

2 虛擬仿真技術(shù)分析

虛擬仿真技術(shù)最開始主要是基于真實(shí)場(chǎng)景虛擬領(lǐng)域誕生的，比如針對(duì)汽車穩(wěn)定操控進(jìn)行虛擬仿真，針對(duì)電梯綜合控制系統(tǒng)實(shí)施虛擬仿真等，其為科學(xué)研究和技術(shù)研究提供更多便利。在虛擬仿真建設(shè)持續(xù)建設(shè)發(fā)展中，虛擬仿真越加成熟，人們也逐漸意識(shí)到其對(duì)教育工作的重要性，能夠輔助優(yōu)化教育質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中合理應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能夠加速教育信息化發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)缺陷進(jìn)行合理彌補(bǔ)，減少教育成本支出。進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)虛擬仿真試驗(yàn)教學(xué)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新提供有效發(fā)展思路。隨著時(shí)代發(fā)展，虛擬仿真相關(guān)試驗(yàn)教學(xué)研究逐步從高校教育領(lǐng)域和改革層面全面推廣開來。虛擬仿真主要可以從兩種層面體現(xiàn)出來，一方面，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、妥善構(gòu)建。另一方面，基于現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐體系，深入研究創(chuàng)新虛擬仿真教學(xué)方法。隨著我國工程教育改革持續(xù)深入發(fā)展，開始在高校內(nèi)部全面推行專業(yè)工程認(rèn)證模式，其主要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。虛擬仿真教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，創(chuàng)新教學(xué)手段，推動(dòng)高階性實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展，增強(qiáng)國家虛擬仿真課程云平臺(tái)的課程內(nèi)容建設(shè)。

3 基于OBE理念的虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展思路

3.1 解析教學(xué)特征

虛擬仿真從專業(yè)分析課程角度，虛擬仿真教學(xué)需要為課程教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，其依附于課程實(shí)踐但同時(shí)高于課程，應(yīng)該保障培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)成果的一致性。解析虛擬仿真課程教學(xué)特征如下，第一是具有較強(qiáng)實(shí)踐性、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，課程知識(shí)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同時(shí)還存在較高的學(xué)習(xí)難度。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，需要從課程教學(xué)實(shí)踐入手進(jìn)行創(chuàng)新。借助虛擬仿真打造可視化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景輔助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生直觀分析相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)于特定試驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，為學(xué)生提供親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不斷增加知識(shí)積累，通過虛擬仿真教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐水平，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，在各個(gè)專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)具有重要價(jià)值能夠幫助提升整體教學(xué)水平。教學(xué)活動(dòng)中各種試驗(yàn)項(xiàng)目都離不開基礎(chǔ)試驗(yàn)平臺(tái)的有效支持，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有較高依賴性。導(dǎo)致試驗(yàn)項(xiàng)目中無法通過別的試驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行再次操作，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，無法幫助學(xué)生有效培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的過度依賴，增加了試驗(yàn)平臺(tái)的維護(hù)難度，無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步升級(jí)，例如傳統(tǒng)語言類實(shí)驗(yàn)課程依賴語言實(shí)驗(yàn)室完成情景教學(xué)，大部分高校語言實(shí)驗(yàn)室處理信息的能力有限，導(dǎo)致試驗(yàn)機(jī)房所開設(shè)的課程和服務(wù)專業(yè)數(shù)量減少，降低了實(shí)驗(yàn)機(jī)房綜合利用率，針對(duì)上述問題，通過虛擬仿真平臺(tái)能夠順利解決。

另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的各種試驗(yàn)操作項(xiàng)目在具體實(shí)踐中容易從不同程度上威脅整個(gè)平臺(tái)安全。課程中的部分實(shí)驗(yàn)主要是模擬實(shí)操和開展過程分析，即針對(duì)試驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施各項(xiàng)攻擊操作以及信息掃描，如此容易給系統(tǒng)操作平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶來相應(yīng)的安全隱患，威脅項(xiàng)目平臺(tái)安全，還會(huì)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)機(jī)房內(nèi)部各項(xiàng)管理工作。針對(duì)以上問題，高校通常不會(huì)將實(shí)驗(yàn)機(jī)房連入外網(wǎng)，僅針對(duì)機(jī)房提供局域網(wǎng)環(huán)境。但利用虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)能夠幫助順利解決各種風(fēng)險(xiǎn)隱患，保障系統(tǒng)安全性。結(jié)合上述分析內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，借助虛擬仿真平臺(tái)開展虛擬仿真教學(xué)必要性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)思想

OBE理念即成果導(dǎo)向教育屬于教學(xué)改革背景下的重要教育理念，最早是加拿大、英國和美國等國家在教育改革發(fā)展中提出了主流思想。OBE理念更注重學(xué)生經(jīng)過整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)后所得到的收獲和最終學(xué)習(xí)成果，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證要求。OBE教育理念也得到了美國工程教育協(xié)會(huì)的認(rèn)可，并將其全面融入工程教育整個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。OBE理念突出以學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、獲得預(yù)期成果為核心開展教學(xué)活動(dòng)，從某種程度上能夠保障教育成果和培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，在虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)用OBE理念能夠發(fā)揮出事半功倍的效果。為有效培養(yǎng)技能、素質(zhì)水平較高的安全網(wǎng)絡(luò)人才，需要專業(yè)學(xué)科教師將OBE理念融入虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，聯(lián)系課程目標(biāo)和教學(xué)特征，綜合考慮虛擬仿真教學(xué)中關(guān)于學(xué)生能力提升目標(biāo)，找準(zhǔn)虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新思路。

第一，是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)一步突顯學(xué)生自身主體性，借助啟發(fā)式引導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生興趣和注意力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探索和研究。第二，是對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理設(shè)計(jì)規(guī)劃。相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)工作提高重視，綜合考慮課程實(shí)踐教學(xué)各個(gè)模塊、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)成果實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，是對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷細(xì)化分解。教師需要對(duì)課程教育目標(biāo)進(jìn)行不斷細(xì)化設(shè)計(jì)，分解培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同層次的教育要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)提出相應(yīng)權(quán)重，為模塊學(xué)習(xí)中的階段測(cè)試提供基礎(chǔ)參考。第四，是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化特征，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，和各種實(shí)際案例聯(lián)系起來，打造知識(shí)技能實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)其工程實(shí)踐和知識(shí)應(yīng)用實(shí)例。第五，是打造個(gè)性化和定制化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。教師應(yīng)該基于課程項(xiàng)目打造個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生充分利用各種課余時(shí)間創(chuàng)新研發(fā)實(shí)驗(yàn)工具，搭建良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如此不但能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)其工程時(shí)間能力，還可以提升其學(xué)習(xí)興趣。輔助學(xué)生基于不同場(chǎng)景靈活應(yīng)用各種知識(shí)技能，幫助學(xué)生切實(shí)解決各種現(xiàn)實(shí)問題。第六，是針對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)完善評(píng)價(jià)體系，教師需要綜合考慮課程目標(biāo)以及權(quán)重比值，做好教學(xué)成果評(píng)價(jià)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和最終教育結(jié)果擁有較高一致性。

4 基于OBE理念的虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新策略

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中教師需要立足于工程專業(yè)實(shí)際課程要求，在實(shí)訓(xùn)課程虛擬仿真設(shè)計(jì)中融入OBE理念，指導(dǎo)虛擬仿真教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新規(guī)劃實(shí)施。OBE教學(xué)進(jìn)一步確定了學(xué)生作為教學(xué)中心，在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中需要合理挑選課程案例、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有序組織教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教育質(zhì)量，同時(shí)還需要針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和分析評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足，明確具體問題，不斷優(yōu)化調(diào)整，使其得到進(jìn)一步完善和調(diào)整。相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞學(xué)生為核心，綜合考慮學(xué)生未來專業(yè)能力基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)要求，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化分解各個(gè)教學(xué)模塊，形成完善的成果評(píng)價(jià)機(jī)制。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前需要針對(duì)學(xué)生開展全面調(diào)研，準(zhǔn)確把握學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)要求，隨后針對(duì)課程目標(biāo)實(shí)施分層設(shè)計(jì)，主要涵蓋創(chuàng)新實(shí)踐、基礎(chǔ)技能、綜合利用以及基礎(chǔ)知識(shí)等目標(biāo)。四種目標(biāo)按照從淺入深的順序能夠體現(xiàn)出人才教育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能創(chuàng)新以及專業(yè)技能應(yīng)用等方面的目標(biāo)要求。教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)中需要面向全體學(xué)生，在對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情狀況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。為保障課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果保持良好一致性，需要進(jìn)一步結(jié)合各層教學(xué)目標(biāo)難度水平，針對(duì)不同課程目標(biāo)進(jìn)行差異化權(quán)重設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)成果提供有效參考依據(jù)。在對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和層次劃分時(shí)，課程中的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)所占比例是0.4，綜合應(yīng)用目標(biāo)所占比例是0.2，基礎(chǔ)技能目標(biāo)所占比例是0.3，創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)所占比例是0.1。

4.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

教師需要嚴(yán)格按照課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程創(chuàng)建完善實(shí)驗(yàn)?zāi)K，進(jìn)一步突出項(xiàng)目化設(shè)計(jì)特征。創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí)，需要教師融合各種企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造知識(shí)技能實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景。比如多語種虛擬仿真配音課程可以進(jìn)一步分成多情景體驗(yàn)、聲景沉浸式交互、多語言配音和音頻設(shè)備操作以及多語言VR配音實(shí)驗(yàn)等模塊，各個(gè)模塊試驗(yàn)內(nèi)容都是按照環(huán)環(huán)相扣和從淺入深順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用全面融合。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)需要將課程目標(biāo)和各個(gè)模塊設(shè)計(jì)充分聯(lián)系起來，進(jìn)一步突出課程實(shí)踐教學(xué)為人才培養(yǎng)服務(wù)的特征。相關(guān)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，具體課程培養(yǎng)目標(biāo)主要涵蓋創(chuàng)新實(shí)踐和基礎(chǔ)技能。達(dá)標(biāo)比重設(shè)計(jì)時(shí)，需要綜合考慮相關(guān)模塊的創(chuàng)新實(shí)踐和基礎(chǔ)技能在總體創(chuàng)新實(shí)踐、課程總技能中的所占比例狀況，隨后聯(lián)系預(yù)期目標(biāo)占比進(jìn)行綜合分析。各個(gè)學(xué)習(xí)模塊主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新實(shí)踐技能，使學(xué)生形成基本技能。

4.3 增設(shè)項(xiàng)目開發(fā)模塊

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，需要基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊額外增設(shè)課外延伸知識(shí)任務(wù)，增加學(xué)生知識(shí)積累，從學(xué)習(xí)成果具體要求層面入手，針對(duì)不同學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)合理工程項(xiàng)目，除了幫助學(xué)生靈活應(yīng)用各種工具手段之外，還需要幫助其掌握工具開發(fā)技能，進(jìn)一步滿足特定學(xué)科教育的實(shí)踐能力要求。比如針對(duì)影視同期錄音虛擬仿真課程項(xiàng)目開發(fā)，可以運(yùn)用虛幻引擎提供情景和模塊支持，在虛擬仿真系統(tǒng)下可以對(duì)造價(jià)昂貴的設(shè)備進(jìn)行重復(fù)利用，可以在虛擬仿真的條件下進(jìn)行高成本消耗的場(chǎng)景構(gòu)建，例如極端天氣、高危場(chǎng)景的虛擬運(yùn)用，讓學(xué)生在沉浸的場(chǎng)景中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作。這樣能夠幫助學(xué)生充分掌握設(shè)計(jì)技巧，通過設(shè)計(jì)深入理解知識(shí)內(nèi)涵。教師可以結(jié)合不同的國家地區(qū)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，實(shí)施擴(kuò)展的針對(duì)式設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入了解不同國家情景下的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)過程掌握技術(shù)創(chuàng)新能力，持續(xù)提高學(xué)生專業(yè)水平。

4.4 形成個(gè)性化場(chǎng)景

在課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)創(chuàng)、虛創(chuàng)以及虛實(shí)融合的基礎(chǔ)原則，學(xué)生和教師可以對(duì)各種實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景進(jìn)行靈活自由組合，學(xué)生可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)需求，合理設(shè)計(jì)驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為此相關(guān)專業(yè)學(xué)科教師可以為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化場(chǎng)景，使學(xué)生基于多平臺(tái)背景下進(jìn)行親身實(shí)踐學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到實(shí)踐操作規(guī)律特征，增強(qiáng)學(xué)生的工程思維，提高學(xué)生工程實(shí)踐水平。

4.5 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在OBE教育理念下，結(jié)合正向?qū)嵤┻^程，針對(duì)試驗(yàn)教學(xué)模塊進(jìn)行全面組織實(shí)施時(shí)，圍繞學(xué)生為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利取得預(yù)期學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，判斷其是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)更為注重達(dá)成性評(píng)價(jià)而非比較性評(píng)價(jià)。OBE理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)更為注重學(xué)生自身的實(shí)際能力，比如學(xué)生是否能夠自主完成相應(yīng)成果，對(duì)學(xué)生真實(shí)水平進(jìn)行考查。相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該突出個(gè)性化、隨機(jī)性和過程性，不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體學(xué)生，注重學(xué)生成長發(fā)展和達(dá)成的目標(biāo)成果，而非學(xué)生間橫向比較，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中全面融入整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)成就進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)考核。

5 基于OBE理念的虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐分析

5.1 課程教學(xué)實(shí)踐

本文主要以影視聲音設(shè)計(jì)專業(yè)為主介紹基于OBE理念的虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要任課教師對(duì)教學(xué)前、中、后等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，打造教學(xué)閉環(huán)體系，進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂中的核心地位和教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性。在課程正式開始授課前，為充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在班級(jí)群內(nèi)全面分享教學(xué)內(nèi)容具體微視頻、能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)以及VR視聽實(shí)驗(yàn)工具等內(nèi)容，同時(shí)在整個(gè)班級(jí)群內(nèi)組織實(shí)施自主場(chǎng)景設(shè)計(jì)構(gòu)想的發(fā)言小活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生率先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)自身的問題，提出具體疑問，積極抒發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，互相討論個(gè)人感受。在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要教師進(jìn)一步明確學(xué)生專業(yè)能力和理論知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，采取案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等多樣化方法，按照深入淺出的基礎(chǔ)原則，引導(dǎo)學(xué)生有序開展虛擬仿真實(shí)踐操作。在課程結(jié)束后，促進(jìn)線下教學(xué)和虛擬仿真平臺(tái)有機(jī)聯(lián)系起來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果組織開展學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及總體評(píng)價(jià)等活動(dòng)，基于三維互評(píng)措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，利用多元考核方法，組織問卷調(diào)查活動(dòng)，準(zhǔn)確反映出實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷調(diào)整，完善教學(xué)規(guī)劃。

5.2 選擇適合模塊教學(xué)方法

教師需要密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)K對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理選擇，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，輔助學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用講授法幫助學(xué)生明確各種知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握具體知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架。對(duì)于基礎(chǔ)技能相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以應(yīng)用各種微視頻以及演示操作全面融合的方法開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生充分掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)技能。在綜合應(yīng)用以及創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)中，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生能夠基于教師的科學(xué)指導(dǎo)順利完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化提升。

在教授學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)普遍是以傳統(tǒng)單向講授方法為主，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施細(xì)致講解，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理提示。教師需要對(duì)傳授原則進(jìn)行合理把握，不能一味傳授所有知識(shí)，在知識(shí)講授時(shí)應(yīng)該找準(zhǔn)重點(diǎn)、合理取舍。在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)無需強(qiáng)求徹底弄懂和明白，但教師應(yīng)該幫助學(xué)生全面把握所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。基礎(chǔ)技能相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，教師通過微視頻以及操作示范等方式，在課堂中逐步開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)差異，提供針對(duì)性的云端虛擬仿真實(shí)驗(yàn)回顧微視頻，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)過程，不同微視頻記錄針對(duì)不同問題，如此能夠提升教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性，聯(lián)系實(shí)際需求進(jìn)行云端反復(fù)實(shí)驗(yàn)入口，如此能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施有效控制，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，特別是那些實(shí)踐操作能力較差學(xué)生，需要借助反復(fù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐以及綜合應(yīng)用相關(guān)教學(xué)活動(dòng)可以利用項(xiàng)目教學(xué)法。教師合理設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全面覆蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)基于項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生有序完成各種項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)得到全面提升。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐主要涵蓋三種元素。第一是認(rèn)知元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開認(rèn)知，涉及能力訓(xùn)練，提高學(xué)生知識(shí)理解度，使學(xué)生順利從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。第二是企業(yè)要素，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保障各種典型案例價(jià)值和實(shí)效性。第三是社會(huì)性要素，相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐操作時(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，支持學(xué)生進(jìn)行分組合作，加強(qiáng)不同小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度不斷深入鉆研。

5.3 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)的重要措施，也是OBE相關(guān)教育理念下的重要步驟。成果作為教學(xué)實(shí)踐時(shí)的重要輸出，不但能夠?qū)W(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等狀況準(zhǔn)確反映出來，同時(shí)還可以反映出教學(xué)實(shí)踐效果和教學(xué)設(shè)計(jì)水平。針對(duì)學(xué)習(xí)成果實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該聯(lián)系不同學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，準(zhǔn)確反映出學(xué)生實(shí)際能力水平和知識(shí)掌握狀況，此外，還需要聯(lián)系學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)考慮。結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)K合理設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)考核。對(duì)模塊內(nèi)的基礎(chǔ)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，可以利用線上題庫的方式為學(xué)生進(jìn)行自由組卷，提取兩次測(cè)試結(jié)果平均值充當(dāng)學(xué)生的最終考核成績。針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐以及綜合應(yīng)用目標(biāo)實(shí)施考核檢測(cè)時(shí)，可以綜合利用答辯以及項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)等方法展開，必須實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目基本功能，把拓展功能當(dāng)成可選項(xiàng)目。在面向?qū)W生實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測(cè)考核時(shí)，可以從項(xiàng)目擴(kuò)展思路、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)值以及項(xiàng)目角色分配等層面入手實(shí)施綜合考查。對(duì)于學(xué)生綜合表現(xiàn)可以進(jìn)一步融合個(gè)性化考評(píng)以及過程性考評(píng)等措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中過程性考評(píng)主要基于實(shí)驗(yàn)中形成的報(bào)告記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。平均每次實(shí)驗(yàn)都需要設(shè)置單獨(dú)過程記錄文件，學(xué)生親身實(shí)踐時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確把握操作技能，并獨(dú)立操作，實(shí)驗(yàn)過程記錄經(jīng)專業(yè)教師審核后才能提交。個(gè)性化評(píng)估需要結(jié)合不同學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性評(píng)估實(shí)施個(gè)性化審核評(píng)估，如此能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人持續(xù)發(fā)展，總結(jié)實(shí)踐操作過程中的易錯(cuò)部分，幫助學(xué)生勇敢突破。

6 結(jié)語

綜上所述，基于OBE理念下進(jìn)一步引入虛擬仿真教學(xué)措施，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新，突出體現(xiàn)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的高階性，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，做到能實(shí)不虛和堅(jiān)持虛實(shí)融合，打造三位一體教學(xué)機(jī)制。借助虛擬仿真教學(xué)同時(shí)還能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助打破時(shí)間和空間限制，提高跨專業(yè)資源的共享整合力度，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

本文系西安外國語大學(xué)教改項(xiàng)目《新文科建設(shè)背景下——跨專業(yè)影視聲音類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與創(chuàng)新》，項(xiàng)目編號(hào)：21BY17。

（作者單位：西安外國語大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）