農(nóng)村高中線上教學(xué)實(shí)施困境與策略研究

裴春雨

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式被人們接受，線下教學(xué)與線上教學(xué)交替模式已經(jīng)成為常態(tài)。居家學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境差別較大，線上教學(xué)雖然可以體驗(yàn)到“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”帶來(lái)的好處，但也對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康提出挑戰(zhàn)，尤其對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的影響更大。本文分析農(nóng)村高中線上教學(xué)的實(shí)施困境，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

2020年春節(jié)以來(lái)，受疫情影響，廣大教師變身“線上主播”，以高度的責(zé)任感和使命感開(kāi)展線上教學(xué)和輔導(dǎo)。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比有其優(yōu)勢(shì)，但居家學(xué)習(xí)與學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境差距很大，教師課堂監(jiān)督作用無(wú)法得到有效落實(shí)，學(xué)生聽(tīng)課“開(kāi)小差”、上課期間瀏覽不相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。目前國(guó)內(nèi)城市高中線上教育已基本普及，但農(nóng)村高中由于信息化技術(shù)普及不足、家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度不足，線上教學(xué)的實(shí)施在諸多領(lǐng)域還存有瓶頸桎梏。如何提升農(nóng)村高中線上課堂的教學(xué)質(zhì)量，收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果是農(nóng)村高中教師面臨的重大時(shí)代課題。

1 開(kāi)展線上教學(xué)的意義

1.1 確保城鄉(xiāng)教育平衡，更大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育資源相比城市地區(qū)仍然存在差距，受教學(xué)硬件和師資力量影響，傳統(tǒng)教育模式下的授課方式和內(nèi)容較為單一，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而在線上開(kāi)展教學(xué)則能夠改善這一不平衡的情況。隨著農(nóng)村地區(qū)線上教學(xué)的普及，進(jìn)一步推動(dòng)了農(nóng)村教學(xué)資源的優(yōu)化，豐富了教學(xué)平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的整合。線上教學(xué)平臺(tái)有利于提高農(nóng)村地區(qū)的整體教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)只要有網(wǎng)絡(luò)和一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦就可以共享全國(guó)各地優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為農(nóng)村地區(qū)帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享紅利。農(nóng)村學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，就能夠快速地在網(wǎng)絡(luò)上檢索并獲取到所需要的教學(xué)課程。農(nóng)村教師也可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)方式方法，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生享受到同城市地區(qū)平等的教學(xué)資源。

1.2 突破傳統(tǒng)時(shí)間和空間的限制，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

農(nóng)村的高中生由于離家遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，交通不便利等原因，往往選擇住校學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方案來(lái)對(duì)待學(xué)生，師生交流主要通過(guò)課堂和課間面對(duì)面進(jìn)行，這種交流方式會(huì)受到時(shí)間和空間限制，使師生交流很難深入。農(nóng)村高中生由于學(xué)習(xí)能力和社會(huì)閱歷的差異，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)需求迥異不同，無(wú)法做到統(tǒng)籌兼顧。而線上教學(xué)活動(dòng)則能夠滿足每名學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，課上沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題，課間通過(guò)軟件向教師提問(wèn)。教師在課后有充足的時(shí)間解答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)教師的解答，做到溫故而知新，不受時(shí)間和空間的限制。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。在作業(yè)批改方面，教師通過(guò)軟件給學(xué)生的作業(yè)打分、寫評(píng)語(yǔ)也將更加便捷高效，對(duì)于不合格的作業(yè)可以通過(guò)信息化系統(tǒng)第一時(shí)間通知學(xué)生修改并進(jìn)行補(bǔ)交，重新批閱，起到良好的督促作用。

1.3 學(xué)習(xí)資料傳輸方便，讓教學(xué)過(guò)程更加高效

在線下教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，往往需要耗費(fèi)大量時(shí)間等待學(xué)生記錄筆記，有時(shí)教師會(huì)口述筆記內(nèi)容，學(xué)生記筆記的準(zhǔn)確性不高，課堂教學(xué)節(jié)奏掌控難度較大。線上教學(xué)能夠讓教學(xué)過(guò)程具備更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，教師可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)，把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以課件的方式通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)共享至學(xué)生端，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和完善筆記。在正式的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以節(jié)約更多時(shí)間用于優(yōu)化課堂內(nèi)容和形式、開(kāi)展專題性答疑等，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，提高聽(tīng)課的專注度和學(xué)習(xí)的趣味性。

2 農(nóng)村高中線上教學(xué)遇到的困境

2.1 硬件設(shè)備保障不足，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果

隨著精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村的教育資源得到了很大的改善，但是與城市相比仍然存在差距。農(nóng)村學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的設(shè)備相對(duì)落后，且部分地區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)尚未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，給線上教學(xué)帶來(lái)了困難。首先，有些農(nóng)村家庭沒(méi)有電腦和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生上網(wǎng)課使用家長(zhǎng)手機(jī)參與學(xué)習(xí)。而手機(jī)作為當(dāng)今時(shí)代的主要通訊工具，無(wú)法確保學(xué)生使用家長(zhǎng)手機(jī)上課過(guò)程中無(wú)電話、微信等其他事項(xiàng)干擾，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的連續(xù)性和專注性無(wú)法得到有效保證。其次，偏僻農(nóng)村部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)傳輸較差，加之同一時(shí)間參與線上教學(xué)的人數(shù)較多，平臺(tái)的數(shù)據(jù)傳輸負(fù)擔(dān)加重，上課的過(guò)程中畫面卡頓情況在所難免。比如高中政治課上，教師需要播放一段視頻，讓學(xué)生觀看一段我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的視頻，并總結(jié)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，由于視頻消耗流量大，導(dǎo)致視頻播放卡頓，音頻和圖像不同步，甚至只有畫面等問(wèn)題，學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取信息，也沒(méi)辦法進(jìn)行總結(jié)。別出心裁的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還浪費(fèi)了課上時(shí)間。最后，一般的農(nóng)村家庭都未配備打印機(jī)，老師平時(shí)發(fā)的電子版作業(yè)和考試試卷，學(xué)生沒(méi)有辦法打印作答，只能在手機(jī)上進(jìn)行線上答題，對(duì)答題速度和答題質(zhì)量將產(chǎn)生不利影響，且當(dāng)學(xué)生習(xí)慣線上答題方式后，在未來(lái)參加高考等重要考試過(guò)程中將因缺乏筆試答題的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致應(yīng)試質(zhì)量下降。

2.2 教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不熟練，影響線上教學(xué)的效果

隨著我國(guó)逐步優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備和手段不斷增強(qiáng)，但受到農(nóng)村教師線上教學(xué)業(yè)務(wù)能力和相關(guān)信息化技術(shù)應(yīng)用能力的限制，往往線上教學(xué)平臺(tái)大部分教學(xué)功能沒(méi)有得到充分挖掘，部分教師僅滿足于直播上課，不善于接受新事物新手段，無(wú)法發(fā)揮線上教學(xué)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)廣泛開(kāi)展后，農(nóng)村教師因未曾參加線上教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)應(yīng)用能力短板逐步凸顯，導(dǎo)致線上教育不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)讓教師浪費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)精力。與此同時(shí)，在教研等各項(xiàng)日常教育水平提升工作開(kāi)展中，因教師個(gè)人信息化平臺(tái)應(yīng)用能力不足，無(wú)法及時(shí)舉辦、參與線上教學(xué)教研會(huì)活動(dòng)，或無(wú)法在線上教研活動(dòng)中與其他教師進(jìn)行有效的互動(dòng)、交流，導(dǎo)致優(yōu)秀的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法無(wú)法得到廣泛的學(xué)習(xí)和借鑒。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境差距大，自律性差的學(xué)生成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟

在校學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的作息時(shí)間、有教師的嚴(yán)格監(jiān)管、有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只需要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)定，在校學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能更好地保障學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)為線上教學(xué)后，從公共空間集體學(xué)習(xí)變?yōu)榱思彝?shí)體空間與網(wǎng)絡(luò)空間融合的個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式由面授的集體學(xué)習(xí)變?yōu)榱思夹g(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力提出了更高的要求。高中生雖然年齡上接近成年人，但由于思維活躍、精力充沛、受社會(huì)環(huán)境影響，考慮問(wèn)題尚不成熟。離開(kāi)學(xué)校，缺少了教師和紀(jì)律的約束后，網(wǎng)絡(luò)、游戲、社會(huì)等誘惑增多，自律性差的學(xué)生就可能會(huì)被這些因素干擾，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，上課時(shí)間玩游戲、刷抖音，早自習(xí)打卡之后繼續(xù)睡覺(jué)，晚自習(xí)不能按時(shí)參加的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作業(yè)寫不完就隨便應(yīng)付甚至干脆不交；長(zhǎng)此以往因落后知識(shí)點(diǎn)較多導(dǎo)致無(wú)法跟上班級(jí)正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，失去了學(xué)習(xí)的信心，形成惡性循環(huán)。在家長(zhǎng)督學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生因懶惰懈怠、擔(dān)心受到批評(píng)指責(zé)，故頻頻找借口、編謊話，甚至與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾沖突，造成家庭關(guān)系不和諧，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)無(wú)助焦慮心態(tài)蔓延。

2.4 家校合作意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)配合度不高

家校合作是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、科任老師和班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生之間進(jìn)行的合作關(guān)系，但是由于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)家校合作的意識(shí)不足，學(xué)校缺乏正確的引導(dǎo)措施，導(dǎo)致家校合作流于表面。在線教學(xué)家校合作育人方式的應(yīng)用開(kāi)展中，雖然教師和家長(zhǎng)能夠經(jīng)常性地通過(guò)微信等通信工具針對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)開(kāi)展互動(dòng)，但多是以早晚自習(xí)打卡、課前簽到、課后提交作業(yè)等模式為主，僅僅只能起到監(jiān)督學(xué)生參加常規(guī)學(xué)習(xí)的作用，每天班主任將問(wèn)題匯總后反饋給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)將教師的反饋轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生就象征性地完成了家校合作的一次閉環(huán)，對(duì)于后續(xù)學(xué)生的改正情況沒(méi)有及時(shí)督導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行追根溯源。缺少針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)具體問(wèn)題、解決對(duì)策、個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面的深度互動(dòng)，導(dǎo)致家校合作育人在線上教學(xué)開(kāi)展階段的效果并不理想。

2.5 家長(zhǎng)重視程度不足，對(duì)學(xué)生監(jiān)督薄弱

在我們家訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：（1）農(nóng)村家長(zhǎng)受日常工作、農(nóng)活等影響，沒(méi)有充足的時(shí)間陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生自己在家學(xué)習(xí)情況較為普遍。（2）家長(zhǎng)只是偶爾關(guān)注微信群中教師發(fā)布的學(xué)生日常表現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生在家中的具體學(xué)習(xí)情況家長(zhǎng)并沒(méi)有進(jìn)行深入了解，所以很難將學(xué)生的具體表現(xiàn)反饋給教師，認(rèn)為只要沒(méi)有受到老師通報(bào)的學(xué)生即為表現(xiàn)良好。（3）有些農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于線上教學(xué)的橋梁作用，甚至不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是抱著學(xué)成什么樣全憑自身，沒(méi)時(shí)間管，樹(shù)大自直，任其自由發(fā)展。家長(zhǎng)不了解高中知識(shí)，所以沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。經(jīng)常是學(xué)生在上課，家長(zhǎng)在旁邊玩手機(jī)。在家訪中教師問(wèn)起學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)的回答大多是看著孩子是從早到晚地學(xué)，具體學(xué)的怎么樣卻不清楚，老師能從家長(zhǎng)處獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息并不多。所以農(nóng)村家長(zhǎng)網(wǎng)課的重視程度不高，也增加農(nóng)村高中線上教學(xué)的困難。

2.6 育分觀念根深蒂固，忽視學(xué)生心理健康

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面接觸，感受不到學(xué)生的情緒變化，加之高中階段升學(xué)壓力增大，教師很容易只重視學(xué)科成績(jī)，而容易忽視學(xué)生的情緒變化。教師和家長(zhǎng)關(guān)注的往往僅為成績(jī)有沒(méi)有下滑，有沒(méi)有按時(shí)打卡，簽到或者按時(shí)完成作業(yè)，而忽略了學(xué)生自身的情緒變化和心理健康情況。居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生每日緊盯電腦屏幕，無(wú)法接觸到同學(xué)和老師，課外活動(dòng)也大大減少，極易產(chǎn)生緊張焦慮情緒。老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，大多數(shù)家長(zhǎng)在未了解學(xué)生實(shí)際情況和問(wèn)題根源所在的前提下就開(kāi)展指責(zé)，沒(méi)有意識(shí)到焦慮情緒也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能專心地學(xué)習(xí)，農(nóng)村家長(zhǎng)缺少關(guān)注學(xué)生心理健康的意識(shí)，不能給學(xué)生正確引導(dǎo)，也不能及時(shí)尋求專業(yè)人士的幫助。有些同學(xué)就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找安慰，甚至?xí)痪W(wǎng)絡(luò)上毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的小說(shuō)、游戲甚至暴力信息誘導(dǎo)，沉迷其中無(wú)法自拔，浪費(fèi)了時(shí)間也耽誤了學(xué)習(xí)，甚至患上抑郁癥，不能再正常參加教學(xué)活動(dòng)，曾經(jīng)的“網(wǎng)絡(luò)爆破”事件就是因?qū)W生不想上課，受到網(wǎng)絡(luò)不良信息誘導(dǎo)，與社會(huì)不良人員和不良風(fēng)氣接觸，交到壞朋友，沾染到壞毛病，走上違法犯罪的道路。農(nóng)村高中生的線上教學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題更亟待解決。

3 提高農(nóng)村高中線上教學(xué)效果的相關(guān)措施

3.1 完善硬件設(shè)備對(duì)于線上教學(xué)的支撐

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)將會(huì)成為常態(tài)，為了保障學(xué)生正常的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好硬件設(shè)備，減少學(xué)生聽(tīng)課因設(shè)備問(wèn)題受到影響。教育部門要幫助建檔立卡或享受低保的貧困家庭子女解決線上教學(xué)的設(shè)備問(wèn)題。教師上課要有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少因網(wǎng)絡(luò)不暢對(duì)教學(xué)效果的影響。教師選擇適合的家校互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是工作正常進(jìn)行并取得良好教學(xué)效果的前提和有力保障。教師備課過(guò)程應(yīng)預(yù)設(shè)授課過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，防止課上出現(xiàn)卡頓影響教學(xué)效果，浪費(fèi)課堂時(shí)間。騰訊、釘釘?shù)戎辈テ脚_(tái)運(yùn)營(yíng)商應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)的需要不斷地完善平臺(tái)功能。為線上教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)資源的發(fā)布及有效利用、直播課程的教學(xué)管理與組織、教師進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布及教師的批改、教學(xué)過(guò)程中考試與評(píng)估等工作提供更方便的服務(wù)。

3.2 教師要不斷學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)的技能

教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式被廣泛應(yīng)用，給教師提出了更高的要求，一不留神就可能落伍。線上教學(xué)要想取得理想的效果，教師就要不斷地提高線上教學(xué)的技能。教育部門要為農(nóng)村高中教師提供更多線上教學(xué)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，線上教學(xué)師生互動(dòng)的方式，學(xué)生的監(jiān)管技巧等。學(xué)校要定期組織網(wǎng)課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。讓教師之間通過(guò)競(jìng)賽的形式，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從教師自身來(lái)說(shuō)，首先，教師可以從網(wǎng)上搜集優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到自身的教學(xué)中。其次，教師可以通過(guò)返回觀看課堂錄像，進(jìn)行課后反思，尋找講課過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如講課語(yǔ)速、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生反應(yīng)速度等，不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。課后要與學(xué)生了解課堂的效果，讓學(xué)生反饋意見(jiàn)建議，然后不斷改善自己的教學(xué)方法，形成獨(dú)具一格的特色網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生期待上課，愿意聽(tīng)課。最后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，真正地做到具體問(wèn)題具體分析。

3.3 完善線上教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化線上教學(xué)環(huán)境

在農(nóng)村高中生的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課上師生互動(dòng)的積極性、課下交流情況以及作業(yè)的完成情況評(píng)價(jià)。設(shè)定具體的獎(jiǎng)懲措施，在每周的線上升旗儀式上進(jìn)行表彰。給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、激勵(lì)、肯定，增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)成就感，從而能夠更加積極投入到線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師也要給予學(xué)生相互評(píng)價(jià)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生借助于線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解他人線上學(xué)習(xí)成果、狀態(tài)，學(xué)生之間相互借鑒、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生掌握更多的線上學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3.4 提高家校合作的深度，為線上教學(xué)保駕護(hù)航

2015年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，形成部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育格局”；2017年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，提出“要加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建共同育人的格局”。意見(jiàn)的出臺(tái)凸顯了家校合作的重要性。線上教學(xué)更要發(fā)揮好家校合作的橋梁作用。針對(duì)目前農(nóng)村家長(zhǎng)重視程度不夠，家校合作深度不夠的問(wèn)題，學(xué)校要積極建立多種形式的家校合作模式。一是不斷挖掘家庭教育的優(yōu)質(zhì)資源，將高中生的身心特點(diǎn)、與子女溝通的技巧、怎樣處理逆反情緒、成功的教育案例等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推薦給學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。二是召開(kāi)網(wǎng)課家長(zhǎng)論壇會(huì)，讓家長(zhǎng)分享網(wǎng)課期間家庭教育中存在的疑難問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)為家長(zhǎng)分析問(wèn)題的成因及對(duì)策，為家長(zhǎng)的家庭教育支招。三是在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置家長(zhǎng)論壇，鼓勵(lì)廣大家長(zhǎng)在論壇上積極交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。四是每周邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)主題班會(huì)，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)們分享在網(wǎng)課期間與學(xué)生一起做了哪些有意義的事情，不僅可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校的具體要求，也能增進(jìn)親子關(guān)系。五是學(xué)校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體手段，及時(shí)向家長(zhǎng)展示學(xué)校的目標(biāo)規(guī)劃、制度要求、教育舉措，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，這樣才能更好地配合學(xué)校的工作。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校合作，不斷促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，接受家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平與技能，使家長(zhǎng)能更好配合學(xué)校教育，促進(jìn)其孩子更健康地成長(zhǎng)。形成家校合作的合力，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村線上教育質(zhì)量。

3.5 發(fā)揮家長(zhǎng)教師合力，加強(qiáng)遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理工作

部分高中學(xué)生自制力不好，容易上課走神、打瞌睡，甚至上課時(shí)間看小說(shuō)玩游戲影響網(wǎng)課質(zhì)量。為了能夠更好地監(jiān)督自律性差的學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況，保障線上教學(xué)的質(zhì)量，要以教師為核心，與家長(zhǎng)共同努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。首先，任課教師要在上課的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)?？梢圆欢〞r(shí)地讓學(xué)生簽到，課堂提問(wèn)時(shí)要求學(xué)生在聊天區(qū)域進(jìn)行回復(fù)。比如說(shuō)明白的請(qǐng)打“1”，防止學(xué)生進(jìn)入課堂以后“掛機(jī)上課”。其次，形成以教師為核心的戰(zhàn)斗小組，家長(zhǎng)要將每天學(xué)生的情況及時(shí)反饋給教師，比如，是否按時(shí)上課，課后作業(yè)完成情況，以及學(xué)生的情緒變化，進(jìn)行每日一總結(jié)。再次，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的監(jiān)管，將學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間統(tǒng)一規(guī)劃，教師布置作業(yè)一定要精簡(jiǎn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，要求家長(zhǎng)到了時(shí)間即督促學(xué)生上交專項(xiàng)作業(yè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的效率，也能加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)監(jiān)管。通過(guò)教師和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做到立行立改、即知即改，減少學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間自我放松而掉隊(duì)的情況發(fā)生。

3.6 關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生快樂(lè)居家學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期的焦慮情緒不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的身體健康。一是學(xué)校要發(fā)揮教師的作用對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)施心理健康輔導(dǎo)，給學(xué)生和家長(zhǎng)科學(xué)有效的幫助。二是學(xué)校可以采取導(dǎo)師制，每位任課教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，除了教學(xué)之外，還通過(guò)線上家訪的方式定期了解學(xué)生的心理狀況。針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，重點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)建議看心理醫(yī)生，特別是針對(duì)父母因工作或者其他原因不能陪伴學(xué)生上網(wǎng)課的學(xué)生，單親家庭、親子關(guān)系不和諧和平時(shí)就存在心理問(wèn)題的學(xué)生，他們居家孤獨(dú)的情緒比較嚴(yán)重，教師除了學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心外，還應(yīng)定期對(duì)他們進(jìn)行心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，使他們安心地投入線上學(xué)習(xí)。三是家庭是影響學(xué)生心理的重要陣地，學(xué)?？梢越o家長(zhǎng)一些合理的建議，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，良好的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)行親子互動(dòng)，例如，家長(zhǎng)和孩子共同做一頓飯，課余時(shí)間一起做運(yùn)動(dòng)，放下手機(jī)，真正走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)空間，了解孩子真實(shí)的生活，代替盲目嘮叨。

4 結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)的常態(tài)化對(duì)農(nóng)村高中生來(lái)說(shuō)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)我們對(duì)如何上好線上課程、家校合作、學(xué)生心理健康等問(wèn)題的思考。我們應(yīng)凝聚學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生四方面的力量，加強(qiáng)合作，克服線上教學(xué)的負(fù)面影響，制訂針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的具體方案和實(shí)施辦法，切實(shí)提高線上教學(xué)的質(zhì)量，將線上教學(xué)的困境轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：唐山市曹妃甸區(qū)曹妃甸新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（北京景山學(xué)校曹妃甸分校））