“雙減”背景下高中體育與健康教學(xué)實(shí)施路徑

卞思博

隨著“雙減”政策的落地，高中體育與健康教學(xué)同樣也面臨著新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。教師應(yīng)能通過(guò)實(shí)踐化教學(xué)的大力開(kāi)展，凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷展現(xiàn)個(gè)性，養(yǎng)成良好體育習(xí)慣以及終身體育意識(shí)。對(duì)此，本文則基于“雙減”大背景下，高中體育健康教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐做一探究，以期達(dá)到減負(fù)增效的目的。

目前，隨著“雙減”政策的落地，高中體育與健康教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體育教師的理念則需體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想與理念，在實(shí)踐教學(xué)之中，不斷將“雙減”所蘊(yùn)含的核心要義滲透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，凸顯學(xué)生的主體性。體育教師通過(guò)集體備課、集結(jié)智慧，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)方法，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的。

1 “雙減”大背景下高中體育與健康教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

第一，高中體育與健康教學(xué)應(yīng)明確學(xué)生具體所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不斷對(duì)教材價(jià)值進(jìn)行深淺挖掘，在“雙減”背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是體育教學(xué)的主要目的。教師應(yīng)精心研究教材，對(duì)教材所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值以及育人價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，即，將一些隱含的教材特質(zhì)以及深藏的核心思想與價(jià)值充分開(kāi)掘出來(lái)，呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，從而使體育教學(xué)價(jià)值能與學(xué)生具體的實(shí)踐行為表征緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生做到知行合一。通過(guò)有效地處理教材，使教學(xué)更凸顯育人價(jià)值，也能使學(xué)生從中獲取核心價(jià)值內(nèi)涵，不斷提升核心素養(yǎng)。

第二，高中體育與健康教學(xué)采取合理情境創(chuàng)設(shè)的形式，引領(lǐng)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，豐富情感體驗(yàn)。為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，體育教學(xué)需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、比賽情境等，具體內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合。在這一情境創(chuàng)設(shè)中，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、體育技能水平以及不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定該創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，使得這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境更為多樣化、多元化。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生積極參與其中，投入式、沉浸式學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，參與到教學(xué)中，借助自己的行為表征，深層次探知體育知識(shí)的內(nèi)核，逐步建構(gòu)自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且形成豐富情感體驗(yàn)，積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平和素養(yǎng)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與素養(yǎng)培育緊緊相契合，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，且能夠積累自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高運(yùn)動(dòng)技能。

第三，通過(guò)課程的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高中體育與健康課程通過(guò)有效整合，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)精研教材，通過(guò)集體備課，集結(jié)教師們的智慧，全盤(pán)規(guī)劃教學(xué)，對(duì)各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)加以明確，同時(shí)也結(jié)合體育課堂上的測(cè)評(píng)，以及對(duì)學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育動(dòng)作等的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)研，從而精準(zhǔn)確定各小組發(fā)展的具體目標(biāo)以及學(xué)生不同的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)把握好整合課程教學(xué)的“度”，將學(xué)生的個(gè)性與共性的發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)。

2 “雙減”背景之下高中體育健康教學(xué)的具體實(shí)施途徑

2.1 通過(guò)課堂實(shí)踐的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生體育興趣與能力

在“雙減”背景之下，高中體育與健康教師更應(yīng)圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，有效開(kāi)展課堂教學(xué)，體現(xiàn)多樣化，以此達(dá)到提質(zhì)增效的目的。而體育教學(xué)增效的方面，著重是指通過(guò)圍繞新課改的精神、理念以及新課標(biāo)、教材等進(jìn)行全面的考量與滲透，并且與時(shí)俱進(jìn)，做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。以學(xué)生為主體，透徹分析教材以及學(xué)生的認(rèn)知水平，立足實(shí)際，同時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐。豐富教學(xué)研究手段，通過(guò)不斷體現(xiàn)技術(shù)的多樣性，創(chuàng)設(shè)引人入勝的真實(shí)情境，借助比賽與競(jìng)賽來(lái)體現(xiàn)體育與健康教學(xué)的拓展性、延伸性，靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不斷豐富課堂內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。促使學(xué)生更為主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維。

（1）合理確定目標(biāo)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)興趣

體育課堂的教學(xué)目標(biāo)就是教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)勤于練習(xí)以及常通過(guò)開(kāi)展比賽、競(jìng)賽等來(lái)提高學(xué)生的體育能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)的體育學(xué)習(xí)興趣。在體能環(huán)節(jié)，更應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就要落腳于細(xì)節(jié)上。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在這一動(dòng)作中出現(xiàn)的一些小瑕疵、小錯(cuò)誤，關(guān)注細(xì)節(jié)，切實(shí)監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生能將技能動(dòng)作做到位，并且還能夠靈活熟練地掌握技能。如，在耐力跑教學(xué)中，根據(jù)所設(shè)定的團(tuán)體目標(biāo)及訓(xùn)練的強(qiáng)度，應(yīng)遵循由弱到強(qiáng)的這一境界，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的目標(biāo)，使學(xué)生在這一訓(xùn)練之中逐步學(xué)會(huì)呼吸、跨步、堅(jiān)持，有恒心有毅力完成體育訓(xùn)練，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、身體素質(zhì)的不同，設(shè)置個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。體質(zhì)較弱的學(xué)生能夠小步走，一步一步地上臺(tái)階，達(dá)成目標(biāo)，每一節(jié)課都能取得一定的進(jìn)步。又比如，教師在教學(xué)排球正面雙手墊球以及身體核心這一練習(xí)之中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)籃球，實(shí)際上興趣非常濃厚。而這一排球的墊球主要是從徒手到有球再到自墊的這一練習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)分布式來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生逐一地通過(guò)練習(xí)而一一達(dá)成目標(biāo)，并且在這一過(guò)程中對(duì)達(dá)成目標(biāo)者給予正向的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，也可以采取一些物質(zhì)的評(píng)價(jià)措施，使學(xué)生的練習(xí)興趣不斷地得以激勵(lì)，而在學(xué)生進(jìn)行身體核心練習(xí)之中播放背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，使得單一的、機(jī)械的練習(xí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，促使學(xué)生產(chǎn)生可持續(xù)的運(yùn)動(dòng)興趣。

（2）開(kāi)展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

基于新課標(biāo)，教師應(yīng)圍繞新教材進(jìn)行透徹的研究，著重圍繞培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，開(kāi)展結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)而不斷形成結(jié)構(gòu)化的體育知識(shí)與思維模式，多維度展示教學(xué)，德智體美勞融為一體，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。比如開(kāi)展武術(shù)課，其大背景是家國(guó)情懷，其主線則是德育教育，其抓手則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)攻防，而通過(guò)學(xué)生在鍛煉之中不斷地強(qiáng)身健體，不斷形成團(tuán)隊(duì)的合作與凝聚力，來(lái)對(duì)武術(shù)的魅力與內(nèi)涵進(jìn)行詮釋。學(xué)生在一邊練習(xí)武術(shù)，一邊體驗(yàn)“習(xí)武先習(xí)德”的這一含義，既讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到習(xí)武防身，同時(shí)習(xí)武也是為了保家衛(wèi)國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。在這一武術(shù)課之中，通過(guò)基礎(chǔ)的不斷夯實(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的能力，并且也能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育學(xué)生的體育精神、拼搏精神、合作精神。授課中，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在武術(shù)課中馬步?jīng)_拳的教學(xué)中，針對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)，教師則是站在文化以及哲學(xué)的角度，為學(xué)生的認(rèn)知能力水平的提高提供素材。讓學(xué)生理解武術(shù)這一技術(shù)的目的是什么，是為了制止外來(lái)侵襲，是為了和平而停止戰(zhàn)斗。武術(shù)的本質(zhì)看似是打，但是它并不是為了打。而隨著中華五千年文明的發(fā)展，中國(guó)武術(shù)的文化認(rèn)知方面可以說(shuō)是越來(lái)越有其深蘊(yùn)。為此，教師帶領(lǐng)高中生們一起了解武術(shù)的來(lái)源。同時(shí)傳授馬步?jīng)_拳這一動(dòng)作，讓學(xué)生也通過(guò)不同類別的拳的打法，學(xué)會(huì)正確辨析各種拳法，通過(guò)體驗(yàn)各種拳法時(shí)借助發(fā)力的技巧與呼吸方法的不同來(lái)展現(xiàn)各自的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生更了解武術(shù)技能的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也能獲得人文方面的浸潤(rùn)。也就是說(shuō)，在進(jìn)行這一體育教學(xué)中，教師也是通過(guò)課程思政向?qū)W生闡明了武術(shù)是中華傳統(tǒng)文明的一種傳承，同時(shí)它也是養(yǎng)生之道中的一種，學(xué)生學(xué)會(huì)用武術(shù)養(yǎng)生、防身，但也要警惕莫被他人所利用。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確思維導(dǎo)向

在教學(xué)過(guò)程中，教師通常也會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題。在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生的思維有了明確的導(dǎo)向，更為積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而這一問(wèn)題情境的設(shè)置包括多種類型，既有知識(shí)技能主線型（橫向與縱向兩種）的，也有深度思維梯度型的問(wèn)題串，還有凸顯德育功能型的一些問(wèn)題鏈或者問(wèn)題串，不斷幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化、反思、歸納、總結(jié)、判斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生的思維得以深化，創(chuàng)新意識(shí)火花得以點(diǎn)燃。問(wèn)題也成為學(xué)生不斷突破重難點(diǎn)、對(duì)知識(shí)加深印象、加強(qiáng)理解的有效的橋梁紐帶。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，知識(shí)技能主線型的問(wèn)題串包括縱向與橫向兩方面。橫向的問(wèn)題串中，體現(xiàn)的是具體的知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)作技能不斷遞進(jìn)、進(jìn)階，一環(huán)扣一環(huán)的這一特點(diǎn)。而縱向的問(wèn)題串則體現(xiàn)的是整堂課中知識(shí)技能的一個(gè)串聯(lián)。低階思維與高階思維問(wèn)題鏈共同形成了深度思維層次性的問(wèn)題鏈。而凸顯德育功能型的這一問(wèn)題鏈，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，便需對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，從而找準(zhǔn)與教學(xué)相融合的且能夠包含德育元素的知識(shí)點(diǎn)，圍繞這一具體的體育知識(shí)、思維以及行為表現(xiàn)、道德品質(zhì)等方面精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生明確的導(dǎo)向與思考的主線，在循序漸進(jìn)之中不斷滲透，為后續(xù)教學(xué)打好伏筆。

2.2 反思總結(jié)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精講多練提質(zhì)

開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)，作為教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，體育課既是單個(gè)技術(shù)的一門(mén)教學(xué)，同時(shí)更注重的是應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)能將技術(shù)應(yīng)用不斷滲透融入到體育教學(xué)之中，而且體育教學(xué)應(yīng)避免形式化、走過(guò)場(chǎng)，其設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)明確。如教師在教學(xué)籃球行進(jìn)間傳接球這一課時(shí)，教師應(yīng)做到精講多練，做到讓自己成為教學(xué)的引路人，讓學(xué)生投入到運(yùn)動(dòng)中，積極練習(xí)。切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、調(diào)度作用，讓整個(gè)課堂流暢，且也應(yīng)體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。通過(guò)一些高密度、高強(qiáng)度的適宜的身體運(yùn)動(dòng)來(lái)扎實(shí)鞏固學(xué)生的技能水平。根據(jù)體育課的需求選用不同的隊(duì)列隊(duì)形，教師避免在講解技術(shù)要領(lǐng)時(shí)過(guò)細(xì)，應(yīng)讓學(xué)生能在練中掌握、領(lǐng)悟要領(lǐng)，在練中不斷感受運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，有助于學(xué)生更快掌握體育技能。作為一些體育教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)不斷提高自身教學(xué)的技巧，推動(dòng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在一些多媒體課件的制作應(yīng)用上還應(yīng)做到有效，不濫用背景音樂(lè)，避免過(guò)于花哨而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在當(dāng)前，也隨著一些疫情的影響，學(xué)生的體質(zhì)方面變得有些弱，其肌肉開(kāi)始松弛，為此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生籃球、田徑的訓(xùn)練。而且這一訓(xùn)練也制定了科學(xué)訓(xùn)練體系，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)階段性的一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)打下夯實(shí)基本功，訓(xùn)練上度、量都應(yīng)適度，由此，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在“雙減”背景之下，應(yīng)不斷幫助學(xué)生挖掘潛能，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展與學(xué)校的育人宗旨以及新課改素質(zhì)教育理念等緊密結(jié)合起來(lái)，有效開(kāi)展個(gè)性化的育人教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中體育課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的體能以及接受能力，幫助學(xué)生激發(fā)自身的一些能量，讓學(xué)生既能夠達(dá)到身體的柔韌性，同時(shí)其心里也是充滿了愉悅感，由此能夠使學(xué)生享受體驗(yàn)體育的快樂(lè)，同時(shí)也能得到個(gè)性化的發(fā)展。而教師在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，比如通過(guò)高中專項(xiàng)化體育教學(xué)成果的展示，讓學(xué)生豐富體驗(yàn)，同時(shí)感受體育精神的魅力，籃球裁判操、青春杯籃球賽事以及啦啦隊(duì)的精彩表演，足球球感球性練習(xí)、教師與學(xué)生的同臺(tái)炫技等，通過(guò)豐富多樣的形式發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不斷揭示體育運(yùn)動(dòng)文化的內(nèi)涵。教師通過(guò)聚焦體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實(shí)“雙減”政策，落實(shí)現(xiàn)代教育理念。在作業(yè)布置中，則是圍繞單元作業(yè)這一整體框架，引領(lǐng)學(xué)生在課前對(duì)前一課作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行回顧與預(yù)習(xí)，在課后，也是在基于學(xué)練下，通過(guò)作業(yè)來(lái)延伸思考，加強(qiáng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。其中有包括一些具體的教學(xué)項(xiàng)目，比如健美操與核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，以基本動(dòng)作、成套動(dòng)作以及創(chuàng)編展示健身操作為基礎(chǔ)，采取問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。橫向與縱向問(wèn)題串相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演輕器械健身操的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行理解與掌握。還可以開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使學(xué)生在德智體美勞融于一體的教學(xué)中，不斷提升個(gè)人的意志，健全人格，增強(qiáng)體魄。

2.4 有效延伸教學(xué)，對(duì)校園體育項(xiàng)目加以改進(jìn)與優(yōu)化

體育教學(xué)應(yīng)課上與課下銜接，課堂教學(xué)向校園體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，對(duì)校園體育項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，切實(shí)將高中體育與健康課程與學(xué)校的體育項(xiàng)目緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到無(wú)所不在的體育。在確保體育課的足額開(kāi)課下，在大課間中，學(xué)生能達(dá)到陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)量。而且，教師也需每周定期進(jìn)行開(kāi)展集體備課活動(dòng)，對(duì)體育課標(biāo)以及“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行深入的研讀，切實(shí)為了構(gòu)建高效課堂，不斷實(shí)踐探索新方法、新思路，從而達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的這一目的。教師首先應(yīng)上好執(zhí)教的每一堂體育課，既需精準(zhǔn)地設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也在這一目標(biāo)引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣熱情，探索課堂實(shí)踐以及有效的方法形式，不斷地優(yōu)化教學(xué)、優(yōu)化課堂，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、合理性。在這一體育教學(xué)之中，融入校園體育項(xiàng)目中的足球、籃球等內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)足球、籃球的興趣，提高技能，同時(shí)也應(yīng)通過(guò)打造本校園的特色體育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與拓展。

總之，在“雙減”背景下，高中體育與健康教師應(yīng)將體育理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)采取多樣化方法開(kāi)展課堂實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)課上課下相結(jié)合、相延伸，強(qiáng)化學(xué)生的體育能力，優(yōu)化學(xué)校的體育項(xiàng)目，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，體育素養(yǎng)得以深化，穩(wěn)步推進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，并且還能實(shí)現(xiàn)德育、體育雙融合的育人目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省隴南市兩當(dāng)縣第一中學(xué)）