幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

桑吉草

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒要有自我表達(dá)的能力，要能從自身的經(jīng)驗(yàn)以及外界環(huán)境中觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)并用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法。但當(dāng)前許多幼兒園存在著重視“教給孩子知識(shí)”的情況，而忽視了孩子們的“表達(dá)”，使孩子在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了語(yǔ)言應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。因此在幼兒園語(yǔ)言教育中，教師應(yīng)以?xún)和癁楸荆P(guān)注兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的發(fā)展，從生活中尋找各種素材幫助幼兒開(kāi)發(fā)大腦對(duì)知識(shí)的記憶與表達(dá)方式，并最終將這些記憶與表達(dá)方式運(yùn)用于自己學(xué)習(xí)、生活中。

語(yǔ)言能力的發(fā)展是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒園需要為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供有效、優(yōu)質(zhì)的資源。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅速，但也存在諸多問(wèn)題，幼兒園在教育中更為重視對(duì)知識(shí)的傳授，而這也會(huì)影響幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展傾向，受此種情況的影響使得在語(yǔ)言教育中存有一定的不足。在幼兒時(shí)期，正是其語(yǔ)言發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知活動(dòng)的重要階段之一，通過(guò)學(xué)習(xí)可以為以后的人生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助幼兒掌握更多知識(shí)與技能。同時(shí)從情感、認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行影響。因此需要針對(duì)在幼兒園語(yǔ)言教育的情況探索其存在的問(wèn)題及問(wèn)題的成因，在此基礎(chǔ)上采取應(yīng)對(duì)策略來(lái)提升語(yǔ)言教育的實(shí)效。

1 幼兒園語(yǔ)言教育的重要性及現(xiàn)狀分析

1.1 語(yǔ)言教育的重要性

3～6歲是幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展高峰，也是言語(yǔ)模仿的高峰。在這個(gè)階段，幼兒會(huì)以模仿為主，并逐漸形成一定的模仿習(xí)慣。例如，對(duì)自己喜歡的事物會(huì)主動(dòng)進(jìn)行模仿，能說(shuō)出一段話或句子等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其心智年齡不成熟，且年齡較小，因此在幼兒眼里，世界上有許多新奇、有趣、有價(jià)值的事物，也有許多不熟悉、不了解、甚至是恐懼的事物，在面對(duì)不同的事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)與交流的愿望，如向家長(zhǎng)、教師或伙伴形容所見(jiàn)的事物，或在遇到喜歡的東西時(shí)表達(dá)想要的欲望，而幼兒在成長(zhǎng)階段有著與成人不同的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣，因此需要進(jìn)行語(yǔ)言教育。

1.2 語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀

在實(shí)際中，幼兒園語(yǔ)言教育存在問(wèn)題將會(huì)影響幼兒的語(yǔ)言能力，限制幼兒對(duì)想法的表述，同時(shí)也會(huì)影響幼兒對(duì)事物的理解，此類(lèi)問(wèn)題會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，使幼兒逐漸抵觸與外界的交流，出現(xiàn)溝通困難甚至語(yǔ)言障礙，進(jìn)而影響到正常生活和學(xué)習(xí)。例如，對(duì)周?chē)嘶蚴挛餆o(wú)法正確表達(dá)時(shí)容易產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒、自信心下降甚至是自我否定等心理狀態(tài)。在這樣惡性循環(huán)之中孩子們將變得越來(lái)越孤僻、不合群、內(nèi)向，同時(shí)也因此導(dǎo)致其無(wú)法正常表達(dá)自己對(duì)外界事物的態(tài)度等，很多方面都對(duì)孩子語(yǔ)言能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。幼兒園是孩子的啟蒙階段，語(yǔ)言教育作為幼兒教育中重要的一環(huán)，能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格與品質(zhì)。所以幼兒園要了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，及時(shí)采取措施來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，使幼兒在掌握基礎(chǔ)發(fā)音的同時(shí)，能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，以此來(lái)為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 幼兒園語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題分析

2.1 對(duì)語(yǔ)言教育的重視程度不足

在幼兒教育中培養(yǎng)兒童良好的心理品質(zhì)，掌握基本的溝通和交流技能，它對(duì)兒童終身發(fā)展具有重要意義。而且在兒童的發(fā)展中，需要語(yǔ)言作為工具，在幼兒早期學(xué)習(xí)時(shí)，不是什么都可以教，但必須重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變簩?duì)世界有著一種強(qiáng)烈的好奇心，他們需要學(xué)習(xí)與他人相處、合作交流的技巧，所以說(shuō)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力與思維習(xí)慣是很重要的。但在實(shí)際中，許多幼兒園教師們往往將教育目標(biāo)設(shè)置為追求知識(shí)、技能，將教育目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)一批具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平的兒童，其中幼兒園教育小學(xué)化就是最為常見(jiàn)的表現(xiàn)。幼兒園所接觸的知識(shí)就更為傾向于對(duì)小學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，幼兒在語(yǔ)言思維還沒(méi)有養(yǎng)成時(shí)就需要接觸更為深入的知識(shí)，這樣不僅不利于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)及交流能力，還會(huì)影響幼兒對(duì)事物的理解，不利于其身心的健康發(fā)展。

2.2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)存有不足

許多人認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)言是一種理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí)，說(shuō)話的技能不需要進(jìn)行教育就可以掌握，也不需要花什么心思學(xué)習(xí)，所以很多教師都忽視了對(duì)兒童說(shuō)話的指導(dǎo)作用。如果在幼兒教育中不能及時(shí)幫助幼兒提高語(yǔ)言能力，他們就會(huì)失去獲得語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)幼兒今后在其他事物中的表現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。在幼兒的語(yǔ)言教育中要求幼兒只要聽(tīng)得懂就行，不用動(dòng)腦去做就可以了。但是正是這種教育方式會(huì)讓整個(gè)幼兒長(zhǎng)期處在缺乏活動(dòng)的狀態(tài)下，他們根本就不會(huì)說(shuō)話，整體的表達(dá)能力較差，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)導(dǎo)致許多幼兒不愿意與他人進(jìn)行交流。在幼兒園中，教師在語(yǔ)言教育中沒(méi)有充足的意識(shí)為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒機(jī)械化地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，未能良好地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行掌握。幼兒所處年齡階段使其對(duì)事物的理解能力有限，對(duì)于事物更為傾向于通過(guò)感知來(lái)進(jìn)行理解與積累經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)不良語(yǔ)言習(xí)慣，影響幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行交流。

2.3 語(yǔ)言教育的方法有待改進(jìn)

根據(jù)調(diào)查顯示，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，沒(méi)有科學(xué)地對(duì)語(yǔ)言教育進(jìn)行計(jì)劃與指導(dǎo)，使幼兒在實(shí)際中的語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺。并且在實(shí)際的語(yǔ)言教育中，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)不夠了解也會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)偏差，例如認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)只要使幼兒把字念得出來(lái)就可以了，沒(méi)有注意到幼兒與他人的交流方式方法及語(yǔ)言習(xí)慣，未能針對(duì)幼兒的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握較差，常見(jiàn)表現(xiàn)為幼兒存在不良的語(yǔ)言習(xí)慣，或是在與他人交流中出現(xiàn)語(yǔ)言組織不順暢、表達(dá)時(shí)口吃等情況。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題需要結(jié)合幼兒語(yǔ)言教育的要求來(lái)及時(shí)對(duì)實(shí)際中所采用的方法進(jìn)行改進(jìn)，能夠針對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)育情況來(lái)制訂適用的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力。

2.4 忽視對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，口頭表達(dá)教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)它可以有效地加強(qiáng)兒童的口頭表達(dá)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽視了對(duì)兒童口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。一些幼兒園教學(xué)能力低，教學(xué)理念落后。教學(xué)過(guò)程中，兒童沒(méi)有被置于教學(xué)的主要位置，他們會(huì)反復(fù)刻意強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的地位，認(rèn)為通過(guò)自己的重復(fù)說(shuō)話和兒童的重復(fù)記憶，他們可以完成教學(xué)任務(wù)。然而，這種教學(xué)方法顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)楹⒆觽冏约旱膶W(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)能力的發(fā)展還不夠完善，讓他們接受這種教育不能有明顯的教學(xué)效果，也會(huì)讓孩子們對(duì)老師有一定的恐懼心理，不利于孩子們和老師之間的積極交流。

3 針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析

3.1 提升對(duì)語(yǔ)言教育的重視度

在實(shí)際中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的主要目的是將教師從傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響中解放出來(lái)，使教師能夠主動(dòng)意識(shí)到學(xué)生的主體地位，遵守主體教育的原則。作為幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言教育的重要性，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將更多的課堂時(shí)間交給幼兒。在傳授各類(lèi)知識(shí)之后，要給幼兒更多的練習(xí)時(shí)間。教師在幼兒練習(xí)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒的語(yǔ)言狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行糾正，調(diào)整幼兒語(yǔ)言中存在的問(wèn)題，將幼兒作為語(yǔ)言課堂教學(xué)的主體，提高教學(xué)效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

將語(yǔ)言教育滲透到兒童的現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)造一個(gè)生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境是有效提高語(yǔ)言教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師應(yīng)嘗試將語(yǔ)言教育的內(nèi)容與一些現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)積極的、生活化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師假設(shè)要舉行露營(yíng)活動(dòng)，要求學(xué)生準(zhǔn)備露營(yíng)所需的各種材料，然后鼓勵(lì)兒童積極參與活動(dòng)。當(dāng)有一定程度的積累時(shí)，所學(xué)知識(shí)將應(yīng)用于生活。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)語(yǔ)言描述他們所想到的，這樣孩子們就可以在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中加深對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的理解，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。隨著時(shí)間的推移，有效地應(yīng)用語(yǔ)言，可以讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能在現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)立地學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。教師應(yīng)該嘗試將語(yǔ)言教育的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的一些活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)積極的、面向生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言的有效應(yīng)用讓孩子久而久之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能在現(xiàn)實(shí)生活中自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。

3.3 選擇適合的語(yǔ)言教育方法

在語(yǔ)言教育中需要注意，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，因此教師要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行循序漸進(jìn)的鍛煉及提升，使幼兒能夠在良好的語(yǔ)言環(huán)境下不斷地去學(xué)習(xí)、提高，才能使幼兒的語(yǔ)言能力得以提升。作為教師要了解幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有哪些困難，例如一些幼兒在語(yǔ)言發(fā)音中經(jīng)常進(jìn)行模仿，而部分發(fā)音存在不正確的情況，對(duì)此教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，幫助兒童正確地發(fā)音，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)字詞進(jìn)行整句表達(dá)，使幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)字音，并學(xué)會(huì)對(duì)字詞的運(yùn)用，以此來(lái)將幼兒的一些不良語(yǔ)言習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。這樣不僅可以改善幼兒自我語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力上存在的問(wèn)題，還可以為以后學(xué)習(xí)好其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。在日常生活中也可以用多給小朋友講故事等方式來(lái)提高其對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，并采用生活化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，教師可以將一些生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)和幼兒進(jìn)行表達(dá)意思，通過(guò)句子來(lái)表達(dá)出自己的理解與態(tài)度，這能夠在生活中培養(yǎng)幼兒正確說(shuō)話習(xí)慣，使幼兒掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。

3.4 提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒園在課程中設(shè)置了很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，其中一項(xiàng)就是幼兒的表達(dá)能力。教師要為幼兒提供正確、高效、豐富的溝通環(huán)境，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地將所學(xué)內(nèi)容以講故事、讀兒歌等形式講給其他小朋友聽(tīng)。在實(shí)際中還可以通過(guò)在游戲活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師還可以結(jié)合一些相關(guān)主題活動(dòng)提高幼兒在日常生活中對(duì)字詞語(yǔ)句的發(fā)音能力，使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠順利地進(jìn)行表達(dá)，從而提高幼兒對(duì)普通話語(yǔ)言形式的理解能力。另外，教育專(zhuān)家也提出家長(zhǎng)和教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)興趣、傾聽(tīng)意見(jiàn)并在交流中提高兒童的表達(dá)能力，幼兒園還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言。例如，在幼兒園中，可以將一些日常生活中有趣或易于理解，并能夠靈活運(yùn)用的詞語(yǔ)放入幼兒課堂互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)；或者進(jìn)行詩(shī)歌朗誦；又或者與幼兒互動(dòng)進(jìn)行一些語(yǔ)言游戲等活動(dòng)方式。使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中能夠耐心地進(jìn)行傾聽(tīng)與良好地用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使其語(yǔ)言能力得到切實(shí)提升。

4 幼兒園語(yǔ)言教育的注意事項(xiàng)分析

4.1 小班語(yǔ)言教育

幼兒園小班的幼兒年齡主要集中在3～4歲，在此階段的語(yǔ)言教育需要關(guān)注到幼兒的實(shí)際生長(zhǎng)發(fā)育情況，此時(shí)的幼兒無(wú)論是心理還是生理都處于未成熟時(shí)期，因此在語(yǔ)言的使用上水平也整體較為低下，最為常見(jiàn)的就是幼兒在口語(yǔ)表達(dá)中存有著發(fā)音模糊及不準(zhǔn)確的情況，而這也限制了幼兒將自我意思向外界的傳達(dá)。因此在小班的幼兒語(yǔ)言教育中，更為重視對(duì)其語(yǔ)音的訓(xùn)練，兒童通過(guò)掌握發(fā)音的基礎(chǔ)知識(shí)可以更好地表達(dá)他們的語(yǔ)言。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童現(xiàn)階段發(fā)音發(fā)展的規(guī)律和本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，示范和糾正他們的發(fā)音。在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，盡量使用靈活多變的方法，內(nèi)容豐富，形成興趣。就時(shí)間而言，一般在十分鐘左右，不宜太長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地使用名詞，其次是形容詞和動(dòng)詞，同時(shí)也要求教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)齡前兒童表達(dá)。

4.2 中大班語(yǔ)言教育

中大班的學(xué)前兒童主要是4～6歲，他們的發(fā)音器官基本成熟，能夠正確發(fā)音，這意味著教師不需要用特定的時(shí)間來(lái)教學(xué)。在語(yǔ)言教育中要根據(jù)幼兒的實(shí)際語(yǔ)言能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，采用循序漸進(jìn)的方式逐步加深語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的深度，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言，并鼓勵(lì)幼兒與其他人進(jìn)行交流互動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并能用有序的語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的意思，使幼兒的口語(yǔ)能力得到切實(shí)提升，這樣也有利于幼兒在實(shí)際生活中對(duì)他人語(yǔ)言的理解，并將語(yǔ)言能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)、閱讀、寫(xiě)作中。

5 結(jié)論

幼兒園階段是幼兒語(yǔ)言能力形成及培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)有著積極的意義。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要學(xué)會(huì)的與人溝通和交流、參與活動(dòng)是必須要有的能力，在幼兒園中進(jìn)行語(yǔ)言教育對(duì)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣及發(fā)展能力有著非常重要的效果。幼兒時(shí)期是幼兒思維能力發(fā)展和能力養(yǎng)成的重要階段，兒童學(xué)習(xí)能力在很大程度上取決于其語(yǔ)言能力。結(jié)合現(xiàn)今我國(guó)幼兒的情況來(lái)看，語(yǔ)言教育還存在一些問(wèn)題，需要加以重視與解決。所以我們需要認(rèn)真對(duì)待幼兒語(yǔ)言教育，并采取切實(shí)可行的措施對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言教育，才能讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中充分感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力。

（作者單位：甘肅省甘南州瑪曲縣第一幼兒園）