情感教育視角下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)策略

鄧明武

在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行情感教育是十分必要的。并且由于語文教學(xué)的特殊性，將情感教育融入其中，既有利于提升學(xué)生們的審美情趣和情感感受，也有利于促進(jìn)他們正確思想觀念的形成。本文首先闡述了情感教育的內(nèi)涵和意義，然后又從轉(zhuǎn)變自身角色定位、探尋教材中的情感、重視內(nèi)心感受需要從這些方面出發(fā)，詳細(xì)闡述了在農(nóng)村初中語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育的措施。

初中語文教材不僅蘊(yùn)含了極為豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí)，也隱藏了豐富的思想情感。因此，在初中的語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情感教育的教育手法，積極開發(fā)利用教材書中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生們理解其中的豐富情感，以此培養(yǎng)他們良好的情感感受和豐富的情緒，讓其能夠在學(xué)習(xí)、閱讀、生活當(dāng)中感受到別人的好意和溫柔。

1 情感教育的內(nèi)涵和意義

1.1 情感教育的內(nèi)涵

情感是人們?cè)谏町?dāng)中對(duì)于客觀事物和人際交往關(guān)系產(chǎn)生的感受和態(tài)度，是他們?cè)谛睦矸矫娴恼鎸?shí)反映，這是人類特有的一種思想活動(dòng)。在新時(shí)代之下的初中語文教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)人文精神方面的教育，以此培養(yǎng)同學(xué)們的家國情懷、對(duì)于自然的尊重之情、生活方面的樂觀態(tài)度和人際交往的正確情感。情感教育是指教師要依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過多樣化的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行情感感受，并能夠與作者和文章當(dāng)中的人物產(chǎn)生情感方面的共鳴，這樣就會(huì)使得同學(xué)們能夠真正地掌握住文章當(dāng)中的思想內(nèi)涵。通過情感教育的方式，不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們豐富的思想情感，也會(huì)使得他們能夠投入到語文教學(xué)當(dāng)中，積極地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，感受到不同文章當(dāng)中的真實(shí)情感，以此豐富自身的精神世界。

1.2 情感教育的意義

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師們極其容易忽略情感教育的作用和意義。從語文教學(xué)的根源上來看，它的教學(xué)活動(dòng)本身就是教師、學(xué)生、文章、作者進(jìn)行情感方面交流的一種方式。將情感因素融入進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。從初中語文教學(xué)的三維目標(biāo)來看，情感教育和知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)形成了一個(gè)有機(jī)的整體，以此形成了初中語文教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師們將情感教育的教學(xué)方式融入進(jìn)教學(xué)當(dāng)中時(shí)，同學(xué)們的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)一定會(huì)得到不同程度的成長和發(fā)展。因此在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，教師就要積極地找到將情感教育融入進(jìn)初中語文教學(xué)當(dāng)中的方式，要以人文精神引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。從初中語文的教學(xué)方式來看，情感教育的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們豐富的情感感受，也能夠不斷革新語文教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效語文教學(xué)課堂的積極構(gòu)建。

2 情感教育視角下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變自身角色定位，運(yùn)用多種教學(xué)手段

在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，初中語文教師要積極地改變自身的角色定位，要找到師生之間情感交流的方式，以此提高初中語文的教學(xué)效率。使得同學(xué)們能夠在和語文教師形成良好關(guān)系的同時(shí)，也能夠?qū)φZ文課程產(chǎn)生濃厚的熱情，以此不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。就像“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話所講述的那樣，興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)最為強(qiáng)大的動(dòng)力，因此在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就是提高教學(xué)效率最為重要的方式。如果能夠以自身的獨(dú)特魅力吸引同學(xué)們的注意力，就會(huì)使得他們積極地參與進(jìn)語文教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的語言、行為和思想已經(jīng)潛移默化地影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平，也能夠有效地培養(yǎng)他們的思想情感。在初中的語文教材當(dāng)中，專家學(xué)者們已經(jīng)將我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進(jìn)了語文的教學(xué)內(nèi)容中，承載了我國五千年文化的情感結(jié)晶。這對(duì)初中語文教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，要讓同學(xué)們能夠在感受和體悟到傳統(tǒng)文化魅力和精神的同時(shí)，也能夠讓他們加強(qiáng)對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的自信。但與此同時(shí)，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，初中語文教師也要重視新時(shí)代之下教學(xué)工作的開放性。要將一些外國的優(yōu)秀作品、介紹科學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀文章引入到語文教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)著同學(xué)們穿越時(shí)間和空間，感受到科學(xué)技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性。初中語文的教學(xué)對(duì)象，是一群已經(jīng)對(duì)于生活產(chǎn)生了一定情感的青少年，因此在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就要通過多樣化的教學(xué)手段為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以此實(shí)現(xiàn)他們對(duì)于語文教材的真實(shí)感受。在心理學(xué)的理念當(dāng)中，情境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行情感感受的重要途徑，作者在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，就已經(jīng)將自己的感受融入了文章的情境當(dāng)中，以此抒發(fā)自己的思想感情和生活感悟。而教師創(chuàng)設(shè)的文章情境，能夠讓同學(xué)們和作者進(jìn)行靈魂上和情感上的溝通，將他們從無聊枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中解放出來，培養(yǎng)了其想象能力和創(chuàng)新能力，以此實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)課堂教學(xué)效果的顯著提升。在進(jìn)行文章的閱讀之前，同學(xué)們就已經(jīng)對(duì)于文章產(chǎn)生了一些期望。當(dāng)他們帶著這種情緒進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就會(huì)在和作者產(chǎn)生交流的同時(shí)，不斷豐富自身的精神世界，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，使得他們的審美能力得到一定程度的培養(yǎng)，并能夠在閱讀完成之后產(chǎn)生極強(qiáng)的愉悅感。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行文章的閱讀的時(shí)候，這種文字的表現(xiàn)形式就已經(jīng)使得同學(xué)們能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行有關(guān)的聯(lián)想和想象，以此形成了自己對(duì)于文章的情感感受。進(jìn)行情感教育的時(shí)候，就要積極地采用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)同學(xué)們的情感感受，讓他們能夠通過閱讀、想象的方式，感受到文章當(dāng)中的真情實(shí)感。語言和藝術(shù)是不能分開的，它們之間具有著極為緊密的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就可以將藝術(shù)教育當(dāng)中的一些教學(xué)手段引入到語文教學(xué)當(dāng)中，利用音樂的播放渲染出極具氛圍的教學(xué)情境、利用圖畫的方式讓同學(xué)們能夠觀看到真實(shí)的文章情境，通過這樣的方式，就能夠使得同學(xué)們加強(qiáng)感官方面的感受，激發(fā)起他們的思想情感。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)語言和教學(xué)行為的運(yùn)用，眼睛是師生進(jìn)行情感交流的重要方式之一，肢體活動(dòng)也能夠讓同學(xué)感受到教師的思想情感。因此在語文課堂之上，就要依據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的肢體表達(dá)方式和教學(xué)語言，以此實(shí)現(xiàn)師生之間有效的情感溝通。

以人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的《紀(jì)念白求恩》為例，在進(jìn)行這篇課文教學(xué)之前，教師首先就要利用信息技術(shù)的方式收集一些白求恩先生的真實(shí)事件，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，仔細(xì)地講解給同學(xué)們聽，讓他們能夠首先產(chǎn)生對(duì)于白求恩先生的敬佩之情。然后就要引導(dǎo)同學(xué)們帶著這樣的情感進(jìn)行本篇文章的閱讀，以此實(shí)現(xiàn)和本篇作者情感方面的交流。與此同時(shí)，也要播放一些能夠渲染本課情感的音樂，讓同學(xué)們能夠在閱讀的時(shí)候深入理解到文章的思想感情。最后，在進(jìn)行本篇課文詳細(xì)講解的時(shí)候，就要依據(jù)文章內(nèi)容選擇合適的教學(xué)語言和肢體表達(dá)方式，以此增強(qiáng)同學(xué)們的情感感受。通過這樣的教學(xué)方式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平不僅能夠得到有效的提升，也能夠讓他們產(chǎn)生對(duì)于白求恩先生敬佩的感情，正確地感知到共產(chǎn)主義的精神，激發(fā)其強(qiáng)烈的愛國情懷。

2.2 探尋教材中的情感，應(yīng)用在生活實(shí)踐中

在語文的教材當(dāng)中蘊(yùn)含了極為豐富的人文精神，因此人文性就是語文教學(xué)當(dāng)中最為重要的一個(gè)特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，就要積極地挖掘教材當(dāng)中的思想情感，并要從以下幾方面出發(fā)：第一方面，要引導(dǎo)同學(xué)們深入理解教材，挖掘語文課文的思想感情，深刻理解人物的情感。通過這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)同學(xué)們豐富的人文精神和人文情懷，也能夠不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。也要利用語文課文當(dāng)中那些蘊(yùn)含著豐富情感的文字，通過多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)同學(xué)們的情感感受，以此陶冶他們的情操。第二方面，要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。如果教師有超高的專業(yè)素養(yǎng)，就能夠在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語言、有效的教學(xué)方式進(jìn)行語文文章的教學(xué)，使得原本無聊乏味的語文教學(xué)課堂能夠趣味橫生，讓同學(xué)們能夠順利地進(jìn)入到文章的情緒之中，產(chǎn)生身臨其境的情感感受，以此讓他們能夠全面掌握住文章的教學(xué)內(nèi)容，感受到作者的寫作情感，獲得心靈方面的享受。第三方面，要進(jìn)行單元的語文學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以將單元內(nèi)的文章集合起來，以此歸納出整個(gè)單元的主題和思想情感。以人教版初中語文第一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，這一單元主要介紹了鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)這些著名人物的主要言行，依據(jù)這些文章就能夠總結(jié)出來本單元的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物描寫的寫作手法。因此在結(jié)束了本單元的教學(xué)之后，教師就可以引入一些描寫著名人物言行的課外閱讀資料，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的閱讀，以此讓他們能夠在掌握住人物特征的同時(shí)，加深對(duì)于人物描寫手法的記憶。在這樣的過程之中，同學(xué)們也能夠感受到這些著名人物對(duì)于國家的熱愛和強(qiáng)烈的人文情懷，使得他們能夠更加熱愛祖國，更加豐富了思想情感。第四方面，要進(jìn)行帶有情感的作業(yè)布置，可以充分利用同學(xué)們的課外時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行書籍的閱讀，讓其通過閱讀中外古今優(yōu)秀著作的方式，感受到這些書籍當(dāng)中的思想情感。漸漸地就會(huì)使得同學(xué)們能夠自主地尋找生活當(dāng)中的情感，并可以將語文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的情感帶入進(jìn)生活當(dāng)中，以此豐富同學(xué)們的社會(huì)生活。

2.3 重視內(nèi)心感受需要，引導(dǎo)感悟文章情感

在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師要確保自己創(chuàng)設(shè)的情境能夠讓同學(xué)進(jìn)行真實(shí)的情感感受，在同學(xué)們的內(nèi)心當(dāng)中，他們非常想要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究和情感感受。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，更要重視同學(xué)們的這種需要。要以此為依據(jù)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓他們積極地融入進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，并能夠感受到語言文字當(dāng)中豐富的思想感情，以此產(chǎn)生出獨(dú)屬于自己的思想感悟，以人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫作《有創(chuàng)意地表達(dá)》為例，在進(jìn)行這單元的寫作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將本習(xí)作的寫作技巧通過PPT的形式表現(xiàn)出來，也可以播放一些關(guān)于本習(xí)作寫作教學(xué)的視頻。讓同學(xué)們能夠通過這樣的教學(xué)情境掌握住有創(chuàng)意地表達(dá)的寫作技巧，并能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而使得他們能夠有效地表達(dá)出自己的思想感情。

在進(jìn)行文章的朗讀的時(shí)候，可以采用信息技術(shù)的手段引導(dǎo)同學(xué)們自己感受到文章的情感。這樣的方式，能夠使得情感教育的教學(xué)方法更加有效，并能夠給教學(xué)方式帶來積極的變革。信息技術(shù)的使用，能夠?qū)ⅰ岸S化”的文字表達(dá)變成“三維化”的情境演繹，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文內(nèi)容變得更加直觀和形象，更加具有感染力。利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅為語文學(xué)科的教學(xué)增添了新的動(dòng)力，也為情感教學(xué)的推進(jìn)增添了無盡的活力。這樣的方式在激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使得他們?nèi)康淖⒁饬性诹苏Z文的教學(xué)課堂之上，使其感受到了語文學(xué)科當(dāng)中豐富的情感，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，可以利用圖片、視頻、音頻等等這些手段，以此創(chuàng)建出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使得同學(xué)們能夠在一個(gè)可以利用多種感官的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。語文的學(xué)習(xí)過程具有著極為明顯的實(shí)踐特征。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要重視閱讀、寫作、表達(dá)方面的教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)同學(xué)們語文水平的整體提高，使得語文的實(shí)踐性能夠落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。語文水平的不斷提升，語文知識(shí)的積累，不僅是課堂教學(xué)的功勞，也是同學(xué)們能夠主動(dòng)觀察生活的功勞。在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，教師必須要保證情感的樂觀和陽光，要有一個(gè)積極向上的態(tài)度和感情，并要以一個(gè)健康的心態(tài)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)。在這樣的過程當(dāng)中，同學(xué)們可以受到教師積極情緒的影響，才能夠以飽滿的、積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要有淵博的知識(shí)、過硬的教學(xué)能力，也要有良好的心態(tài)、健康的情感，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮出情感教學(xué)的作用，不斷豐富同學(xué)們的情感體驗(yàn)。情感教育能夠有效激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們成為了課堂教學(xué)的主體，極為有效地激發(fā)了他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性和自主性。因此，在進(jìn)行初中的語文教學(xué)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的交流，給予他們充分的自由空間去觀察生活，讓其加強(qiáng)情感方面的感悟；要將同學(xué)們的生活體驗(yàn)引入到情感教學(xué)當(dāng)中，讓他們通過結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作，完成知識(shí)的輸出和情感的表達(dá)，以此讓其能夠認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；更要積極地進(jìn)行情感教育，在進(jìn)行選擇的時(shí)候，創(chuàng)造出更多的情感教學(xué)的方法，以此為教育改革工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

3 結(jié)束語

初中語文教師要想將情感教學(xué)的方式融入進(jìn)語文教學(xué)當(dāng)中，首先就要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，形成和學(xué)生們的良好關(guān)系，尋找到能夠和他們進(jìn)行情感溝通的方式。其次，要積極地探尋教材當(dāng)中的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受文章當(dāng)中的情感，并要讓他們將這些情感引入進(jìn)生活當(dāng)中，以此豐富他們的社會(huì)生活。最后，要重視同學(xué)們內(nèi)心感受的需要，讓他們能夠通過閱讀、實(shí)踐、生活體驗(yàn)感悟到教材當(dāng)中的情感。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州和政縣第一中學(xué)）