小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略探討

黎金鳳

摘要：小學數(shù)學教學中，應用題占據(jù)的部分是非常重要的地位。對比數(shù)學中其他的內(nèi)容，應用題更加具有綜合性，是一個對學生邏輯思維能力，文字理解能力，解題思路等各個方面要求較高的學習內(nèi)容。所以如何有效的提高小學六年級數(shù)學應用題教學是所有小學數(shù)學教師應當盡快解決的一個問題，從而有效的提高小學數(shù)學應用題的解題效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學六年級;數(shù)學應用題;策略探討

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0188-02

小學六年級中應用題具有開放性和綜合性兩個特點，對學生的邏輯思維能力要求較高。所以在進行應用題教學時，教師需要對學生進行正確的指導，幫助學生提高解答能力，減少學生的抵觸情緒，讓學生能夠融會貫通。教師的正確引導對提高應用題教學的質(zhì)量與學生的全面發(fā)展有不可忽視的作用。

1.小學六年級應用題教學的重要性

什么叫應用題？便是根據(jù)學生的心理特征為基礎(chǔ)，給學生提供一些已知的條件，通過數(shù)學中學習到的公式和法則進行運用，將未知的條件解答出來的一種數(shù)學題型[1]。若是能夠有效的達到學生對應用題的掌握那么對學生相對應的數(shù)學知識掌握也是極其有利的，并且還能夠通過知識的相互轉(zhuǎn)移，讓學生養(yǎng)成靈活的思維能力和想象創(chuàng)造力。小學是教育的初始階段，現(xiàn)階段加入數(shù)學應用題，不難看出應用題對小學生的重要性。

首先，應用題的主要目的便是需要學生解決未知問題，這是總所周知的一個目的。小學六年級的數(shù)學應用題對學生而言具有鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識的功效，這是可以讓學生對自身數(shù)學基礎(chǔ)有一個非常明確的認知。在實際的數(shù)學應用題中，需要小學生根據(jù)日常生活所積累的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)中融入數(shù)學公式并以自己的方式進行熟記，進而達到幫助學生深入了解數(shù)學概念以及公式認識的目的[2]。

其次，除了可以幫助小學生鞏固基礎(chǔ)知識之外，還能有效的鍛煉學生的閱讀理解能力。在小學數(shù)學中，大多數(shù)的數(shù)學都是以數(shù)式的形式出現(xiàn)，只需要掌握其中所隱藏的運算規(guī)律便可進行解答。但是數(shù)學應用題與這些大不相同，數(shù)學應用題是用一段文字與數(shù)量組成的一個敘述型的題目，學生需要閱讀這段文字，在此過程中找出隱藏的數(shù)量，明確其中所代表的含義，想要解決這個問題需要用哪個數(shù)量才能進行計算，所以想要解決應用題便需要加強學生的閱讀能力。因此，學生在解答應用題的過程中是可以加深學生對文字的理解能力，加強自身的語言敘述能力以及語言思維運轉(zhuǎn)能力。

最后，何為數(shù)學應用題，非常明確便是生活中所接觸所運用得到的題目，所以學生解答應用題時，也可以有效的加強學生在生活中解決問題的能力。雖然小學生的年齡不大，但在日常生活中所遇到接觸的問題也需要從小開始鍛煉。在小學生的日常生活中，有一部分家長便會讓學生幫忙去購買一些生活用品，如白糖、鹽、醋等。學生學習應用題的目的便是幫助自身可以在日常生活具備一些數(shù)學的思維能力，讓學生可以自己解決一些生活問題[3]。

2.小學六年級數(shù)學應用題教學中所存在的問題

2.1 教師設(shè)計的問題能力不足。

數(shù)學是一門邏輯思維能力較強的學科。在教學中，教師需要結(jié)合實際的教學情況，激發(fā)學生的主動參與性，才能有效的提高教學的質(zhì)量。但在如今實際的教學中，教師經(jīng)常會無視學生的學習主動性和理解問題的能力，只會機械化的進行講課，教學手段過于單一枯燥，無法有效的激起學生想?yún)⑴c到課堂學習中的主動積極性。所以在當前教學改革的背景下，教師應當采取針對性的教學方式提高教學的質(zhì)量。

2.2 教學方式毫無創(chuàng)新性。

學生為什么會抵觸應用題，其根本的幾個原因便是：教師采取的教學方式過于枯燥無趣，學生沒有自主創(chuàng)新的能力，沒有想學習的心理。而且教師對學生的理解能力并未重視，拉低了學生解答應用題的正確率，導致學生逐漸對解答應用題的積極性消退。由此可見毫無創(chuàng)新性的教學方式，對于學生的學習來說是一種負擔，也無法提高教師自身的教學水準，日常的教學進度無法順利的進行。

2.3 忽視學生的創(chuàng)新思維。

小學應用題的解答方式并不是只有一種方式，教師需要鼓勵學生從各個方面角度進行解答，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但許多教師深受應試教育的影響，在授課時只會照搬其他教師的教案，對學生的接收能力沒有進行考慮，最終只會導致學生的學習方式非常的機械化，沒有跟隨當前教育改革的思想。還有一部分教師對學生的創(chuàng)新思維能力沒有培養(yǎng)，讓給學生產(chǎn)生了抵觸的情緒，這也是會導致數(shù)學應用題無法順利開展的原因之一[4]。所以，教師必須要結(jié)合學生的學習實際情況，選擇針對性的策略，提高學生的解答能力，順應當前新課改的教學要求。

3.提高小學六年級數(shù)學應用題的策略

3.1 選擇適合的教學內(nèi)容。

學生對數(shù)學應用題產(chǎn)生的興趣不高，其根本原因是因為應用題的題目非常長，學生常常沒有耐心一字一句的進行理解，并且無法將題目與日常生活相互結(jié)合，也無法理解題目真正想表達的意思。所以，教師在進行應用題教學時應當將一些有趣且學生會感興趣的生活事例穿插在教學中。例如：教師在講解行程類型的應用題時，可以將學生和學校所走的實際路程當作數(shù)學教材進行應用題的講解，這樣不僅可以加強學生對學習的積極性，還能有效的提高學生對應用題的理解能力。

3.2 教師的正確表達與教學。

應用題是一種屬于文字敘述型的題目，所以教師更加需要注重對語言的表達方式，必須要明確清楚的向?qū)W生傳達題目中要表達的真正意思。例如：《分數(shù)除法應用題》時，教師可以先將題目清楚且精準的朗讀一遍給學生，讓學生能夠聽清楚要求的變量是什么，幫助學生理清其中的數(shù)量關(guān)系，為接下來的解答過程奠定基礎(chǔ);另外，教師還需要告訴學生如何排除無關(guān)緊要跟干擾性的數(shù)量，讓學生能夠真正的理解題目的意思，這樣才能正確的抓到答題的關(guān)鍵，找出相對應的數(shù)量關(guān)系，進而得到答案[5]。教師在講解基礎(chǔ)知識的時候也需要鼓勵學生獨立思考，促進學生的解題興趣，這樣才能加強學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高學生對應用題解答的正確率。

3.3 豐富教學方式。

教師在進行應用題教學中，需要豐富教學方式，教師不但要教會學生答題的技巧，還要提高學生解答應用題的能力，確保應用題的教學可以有效的實行。例如：相遇類型的應用題，教師可以運用多媒體教學，將相遇類型的應用題用學生們比較喜歡的動畫片的形式表現(xiàn)出來，如小豬佩奇，教師可以將佩奇與喬治兩人從不同的方向走來，在中間相遇了，然后教師將兩人所走的路線用不同顏色的線標注出來，這樣學生便可以非常直觀的看到路程是如何[3]。通過這樣的教學方式，不僅讓學生產(chǎn)生了對學習的興趣，還能有效的提高教學質(zhì)量。

4.結(jié)束語

總之，在新課改與素質(zhì)教育的兩重影響下，教師必須要改變自身的教學理念，緊跟教育改革的步伐，保障學生能夠?qū)W習到全新的知識，加強對數(shù)學應用題的研究，打造一個舒適和諧的數(shù)學課堂，吸引學生能夠自主積極的參與到數(shù)學學習中，這樣才能提高教學的效率，也能讓學生積累更為豐富的應用題解答思路，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鐘瑞平.淺談小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（14）：59.

[2] 薛曉麗.芻議小學高年級數(shù)學應用題有效教學策略[J].教書育人，2019（25）：60.

[3] 李培新.小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的有效方法探討[J].課程教育研究，2019（40）：167-168.

[4] 王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（07）：91-92.

[5] 崔騰朝.小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（5）：252-252.