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    以精準(zhǔn)思維推進(jìn)新時(shí)代高職院校大學(xué)語文精品教材建設(shè)

    2023-06-04 03:21:38陳琳
    教書育人·高教論壇 2023年2期
    關(guān)鍵詞:教材建設(shè)大學(xué)語文高職院校

    陳琳

    [摘 要]精準(zhǔn)思維是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的鮮明特征,也可以作為推動(dòng)新時(shí)代高職院校大學(xué)語文教材高質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)在要求。精準(zhǔn)思維就是要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,有效解決問題。精準(zhǔn)思維工作方式要求新時(shí)代高職院校大學(xué)語文教材建設(shè)做到:牢記囑托、精準(zhǔn)定位,扎實(shí)調(diào)研、精準(zhǔn)謀劃,嚴(yán)密組織、精準(zhǔn)實(shí)施,讓大學(xué)語文教材成為高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體。

    [關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)思維;高職院校;大學(xué)語文;教材建設(shè)

    [中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2023) 02-0084-04

    當(dāng)前,精準(zhǔn)思維工作方式已逐步被運(yùn)用到新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中并取得了巨大成功,特別是在精準(zhǔn)扶貧脫貧、精準(zhǔn)抗擊新冠肺炎病毒疫情等重大戰(zhàn)斗中獲得巨大勝利的成功實(shí)踐對(duì)高職院校大學(xué)語文教材思政建設(shè)具有極其重要的啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用。教材編寫者應(yīng)自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用精準(zhǔn)思維的相關(guān)知識(shí)和工作方法,勇?lián)厝?,致力?chuàng)新,全力打造“培根鑄魂”的高職大學(xué)語文精品教材。

    一、牢記囑托,精準(zhǔn)定位

    新時(shí)代,新變化,新矛盾,要有新思維方式。精準(zhǔn)思維方式是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)整體思維、系統(tǒng)思維方式的一次革命和超越。產(chǎn)生的背景是:進(jìn)入新時(shí)代以來,國(guó)內(nèi)主要矛盾由人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要與落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這就需要以系統(tǒng)思維謀劃改革發(fā)展大局,以精準(zhǔn)思維組織開展改革發(fā)展工作。[1]新時(shí)代課程思政背景下,高職大學(xué)語文思政建設(shè)不能再沿用固有思維模式或在固有思維模式里打轉(zhuǎn)。

    一直以來,提到大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo),人們第一認(rèn)識(shí)是工具性、知識(shí)性。這要追溯到1978年南京大學(xué)匡亞明校長(zhǎng)首倡重新開設(shè)大學(xué)語文。當(dāng)時(shí)的大學(xué)語文教學(xué)目的是針對(duì)大學(xué)生語文知識(shí)的貧乏而進(jìn)行的一種“補(bǔ)課”。從1985年至1993年醞釀和討論素質(zhì)教育到2000至2001年實(shí)行新課程改革,此時(shí)人們又普遍認(rèn)同語文是一種交際工具,兼具工具性與人文性??梢?,大學(xué)語文課程的定位和目標(biāo)本身就是不斷發(fā)展變化的,具有時(shí)代特點(diǎn)。

    黨的十八大報(bào)告首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務(wù),黨的十九大報(bào)告提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。2018年9月10日,習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出:“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域,學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì),教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教,學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”[2]立德樹人成為各個(gè)教育環(huán)節(jié)、教育領(lǐng)域以及包括教材體系在內(nèi)的各個(gè)教育體系的中心目標(biāo)。2020年11月在給人民教育出版社老同志的回信中,習(xí)近平對(duì)教材建設(shè)工作提出更為明確的希望:“緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持正確政治方向,弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),推進(jìn)改革創(chuàng)新,用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材?!盵3]

    大學(xué)語文是一門全校性的文化基礎(chǔ)必修課,本身蘊(yùn)含豐富的德育元素、思政元素,在立德樹人、課程思政教育方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)代課程思政背景下,大學(xué)語文教材建設(shè)應(yīng)牢記重托,緊緊圍繞立德樹人這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì),大學(xué)語文教材建設(shè)目標(biāo)定位應(yīng)從工具性知識(shí)傳輸向立德樹人精神培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,以“思政性”為主,兼具人文性、工具性。

    二、扎實(shí)調(diào)研,精準(zhǔn)謀劃

    問題導(dǎo)向是精準(zhǔn)思維的精髓。解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題的精準(zhǔn)性決定了解決問題的有效性。調(diào)查研究則是把握問題本質(zhì)和規(guī)律,研究解決問題思路和對(duì)策的必由之路。扎實(shí)調(diào)研,吃透情況,把準(zhǔn)脈搏,精細(xì)謀劃,同樣也是高質(zhì)量高職大學(xué)語文教材建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

    (一)精心策劃單元主題

    要在有限課時(shí)里最大限度地提高語文課程立德樹人的成效,作為教學(xué)內(nèi)容主要載體的教材就必須重點(diǎn)關(guān)注能使學(xué)生受益最大化甚至終身化的主題。“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。[4]“六個(gè)下功夫”歸納了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的基本素質(zhì),為辦好新時(shí)代教育事業(yè)提供了根本遵循,也為大學(xué)語文教材建設(shè)提供了思路和方向。教材可圍繞立志、報(bào)國(guó)、勸學(xué)、技藝、孝親、愛情、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、自然等主題選材、組材,體現(xiàn)重點(diǎn)和突破點(diǎn)。在世界格局轉(zhuǎn)換、中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展、信息渠道多元的背景下,結(jié)合學(xué)生需要,高職院校大學(xué)語文教材應(yīng)將勸學(xué)、孝親、技藝等列為教材重點(diǎn)單元或重要主題構(gòu)成。

    1.勸學(xué)

    2017年《人民日?qǐng)?bào)》、共青團(tuán)中央等分別在微信上發(fā)文——《致沉睡中的大學(xué)生:你不失業(yè),天理難容!》,痛批那些舒服地坐在象牙塔里虛度光陰葬送自己前程的大學(xué)生。文中列舉的大學(xué)校園中極其不正常現(xiàn)象在高職院校表現(xiàn)得更加突出:自甘沉淪墮落,視學(xué)習(xí)為副業(yè),把逃課當(dāng)家常,將絕大部分精力放在游戲、睡覺、戀愛、兼職上的學(xué)生真不在少數(shù)?!捌ぶ淮?,毛將焉附”。學(xué)習(xí)就是“皮”;學(xué)生不思進(jìn)取不肯學(xué)習(xí),教師在臺(tái)上自言自語“本課程學(xué)習(xí)什么”“本課程怎么學(xué)習(xí)”這些“毛”又有何用?所以,教材編寫時(shí)應(yīng)將喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的奮斗精神設(shè)定為一個(gè)重要教育目標(biāo)?!皩W(xué)習(xí)——成長(zhǎng)之梯”是筆者經(jīng)多年摸索之后認(rèn)為必須是放在大學(xué)語文第一講的授課主題,主題提取于“學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長(zhǎng)之梯、政黨鞏固之基、國(guó)家興盛之要”。[5]該主題可以按為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)邏輯設(shè)計(jì)。讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的成長(zhǎng)之梯,是一輩子要做的事情;不僅要讀專業(yè)技術(shù)書,還要讀思想政治書、人文經(jīng)典書。

    2.孝親

    上大學(xué)與父母分開那一刻,父母叮嚀自己的幾句話是什么,可概括為哪兩個(gè)方面?通過對(duì)多屆學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,沒想到同學(xué)的答案驚人相似,不外乎兩個(gè)方面:好好學(xué)習(xí),保重身體。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,播放重慶電視臺(tái)錄播的2001年春節(jié)母親齊心與時(shí)任福建省省長(zhǎng)習(xí)近平電話通話的影像資料,讓學(xué)生重點(diǎn)留意習(xí)近平母親叮囑的最后一句——“好好工作啊,把身體搞好啊?!币髮W(xué)生思考:不同地區(qū)、民族、家庭、年齡的父母對(duì)子女的叮囑為什么驚人相似?原因在于共同的孝道文化——“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也。立身行道,揚(yáng)名于后世,以顯父母,孝之終也?!盵6]保重身體,是“孝之始”;好好學(xué)習(xí),好好工作,建功立業(yè),是“孝之終”。由此,可以切入第二個(gè)主題:“孝道——德之根本”。孝道是從人的最親近、最自然的情感出發(fā)來感化人、教化人??梢栽O(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):儒家孝道思想介紹,社會(huì)主義孝道文化內(nèi)涵挖掘,并引入抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)斗最美逆行者事跡以及習(xí)近平總書記“我將無我,不負(fù)人民”的豪情壯志等,讓學(xué)生明白:孝是一個(gè)人所有品德的根本;一個(gè)人做到孝,下可不作踐自己,中可報(bào)答父母,上可報(bào)效祖國(guó)和人民。

    3.技藝

    “??蒲?,我不去,我不去!無數(shù)次,我在心里逃避著專科,排斥著專科?!边@是不少同學(xué)接到高職院校錄取通知書發(fā)自心底的聲音。教材應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生未來的角色——藍(lán)領(lǐng)工人、技術(shù)工人之類的主題。2016年4月26日習(xí)近平總書記在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上指出:素質(zhì)是立身之基,技能是立業(yè)之本?!凹夹g(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量?!薄凹?lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路,培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠?!盵7] 因此,“技能——立業(yè)之本”應(yīng)該是高職語文教材大書特書的主題。首先,“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”,[8]引導(dǎo)學(xué)生丟掉自卑與偏見,正確認(rèn)識(shí)、理解甚至熱愛職業(yè)教育。其次 ,大力宣揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文化、學(xué)技能,不斷提高綜合素質(zhì),練就過硬本領(lǐng)。讓學(xué)生明白:技術(shù)工人是實(shí)施“中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造”宏偉戰(zhàn)略的生力軍;愛崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢為人先是勞模工匠成功的不二法門;讀高職也輝煌,只要肯付出,自己的人生一樣能出彩。

    (二)精細(xì)遴選文章篇目

    在以“思政性”為主,兼具人文性、工具性的大學(xué)語文教育定位前提下,圍繞“六個(gè)下功夫”主題遴選大學(xué)語文教材篇目,就不應(yīng)該再窠臼于“文學(xué)”范疇,可以以文學(xué)為主體,兼選哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、新聞等方面的作品。如《明史·李時(shí)珍傳》,寫李時(shí)珍“三試于鄉(xiāng),不售”“歷歲三十,功始成就”,衛(wèi)生護(hù)理類職業(yè)院校教材選用此文再合適不過。再如,可將介紹習(xí)近平總書記青少年時(shí)代讀書經(jīng)歷的《我的文學(xué)情緣》、宣傳許振超等當(dāng)代藍(lán)領(lǐng)工人先進(jìn)事跡的通訊報(bào)道等編入教材。這樣做既有利于圍繞作品主題擴(kuò)大選擇范圍,也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感和積極性提升。

    至于文學(xué)作品類選文,筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則:一是堅(jiān)持主題性,如前文所述,不再贅述;二是提升新鮮感,大學(xué)語文應(yīng)盡力避免重復(fù)中小學(xué)甚至幼兒園學(xué)過的內(nèi)容。例如,鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在編寫教材之前對(duì)初高中語文教材內(nèi)容進(jìn)行窮盡式摸排,結(jié)果顯示:河南學(xué)生初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)各類語言文學(xué)作品 279篇 (首),高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)各類語言文學(xué)作品178篇(首)。[9]通過詳細(xì)調(diào)研分析,最終避免這457篇作品出現(xiàn)在校編教材之內(nèi)的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然,隨著高職院校招生范圍不斷全國(guó)化,僅僅排查本省初高中語文教材內(nèi)容是不夠精準(zhǔn)的。還要排查全國(guó)范圍內(nèi)中學(xué)、小學(xué),甚至幼兒園階段涉及的各類語言文學(xué)作品。排查方法其實(shí)也挺簡(jiǎn)單。筆者最近編寫大學(xué)語文教材時(shí),將文章標(biāo)題如“飲馬長(zhǎng)城窟行”“教材”兩個(gè)信息同時(shí)輸入百度搜索框,一鍵查詢便可得知人教版、蘇教版等沒有選錄,但粵教版高中教材選用了,而我校有廣東省生源,自然不宜選用這篇作品。

    (三)精準(zhǔn)把握學(xué)生評(píng)價(jià)

    “小康不小康,關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”。作為一種科學(xué)的工作方法,精準(zhǔn)思維的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人民的利益,是人民的幸福感、認(rèn)同感和獲得感。教材編寫都是“因?yàn)閷W(xué)習(xí)者和為了學(xué)習(xí)者”,大學(xué)語文教材建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)生至上、遵循學(xué)生主體的評(píng)價(jià)原則。長(zhǎng)期以來,教材的選用和評(píng)價(jià)主體是少數(shù)專家和使用教師,學(xué)生只能被動(dòng)接受教材,不能評(píng)價(jià)教材,更不能選擇教材。其實(shí),學(xué)生才是真正的消費(fèi)者,最有發(fā)言權(quán)。首先,教材是一種商品,學(xué)生是付費(fèi)消費(fèi)者。無論哪位教師都不能忽視“用戶至上”的商業(yè)理念,應(yīng)當(dāng)還學(xué)生一片公正的天空。其次,學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大成人,對(duì)母語編寫的大學(xué)語文教材質(zhì)量有較強(qiáng)的辨別和評(píng)價(jià)能力。他們會(huì)與初高中語文教材縱向比,會(huì)與其他教材橫向比,更會(huì)與自己的需求和期盼比。編寫教材不能無視學(xué)生的存在,要尊重學(xué)生的需求和期盼。

    有一項(xiàng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的大學(xué)某課程教材滿意度調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)教材四個(gè)維度滿意度從高到低依次是:教材印刷質(zhì)量、教材編寫與設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容和教材滿足需求程度。[10]此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)語文教材編寫的啟發(fā)是:教材內(nèi)容和滿足學(xué)生需求程度是教材質(zhì)量的核心指標(biāo),是教材編寫工作的重中之重。否則,形式上的編排設(shè)計(jì)、印刷質(zhì)量再精美,學(xué)生依然用腳投票。學(xué)生就在身邊,如果方法得當(dāng),獲取學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)非常方便。首先是縱向和橫向相結(jié)合。縱向評(píng)價(jià)可以是從講義到教材的評(píng)價(jià),可以是教材從一版到再版的評(píng)價(jià),可以是幾屆不同學(xué)生的評(píng)價(jià),也可以是某位學(xué)生從大一到大三認(rèn)識(shí)不斷變化的評(píng)價(jià)。橫向評(píng)價(jià)可以是學(xué)生與其他課程教材比較的評(píng)價(jià),可以是與其他大學(xué)語文教材比較的評(píng)價(jià),也可以是學(xué)生與自己內(nèi)心需求比較的評(píng)價(jià)。其次是全員和部分相結(jié)合。全員評(píng)價(jià)就是全校所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查技術(shù)發(fā)達(dá),利用網(wǎng)絡(luò)收集全校學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅可以了解學(xué)生真實(shí)的感受和想法,提高結(jié)果的可信度,而其調(diào)查結(jié)果能數(shù)秒生成。部分評(píng)價(jià)就是利用座談會(huì)、平時(shí)聊天等形式了解部分學(xué)生的感受和體會(huì),如果態(tài)度誠(chéng)懇,方法得當(dāng),也能取得比較真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

    三、嚴(yán)密組織,精準(zhǔn)實(shí)施

    “一分部署,九分落實(shí)”。精準(zhǔn)思維強(qiáng)調(diào)重大決策的精準(zhǔn)實(shí)施、精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)落地,要求在每一個(gè)細(xì)節(jié)處嚴(yán)格程序、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)認(rèn)真真地把工作做細(xì)做實(shí)做到位。大學(xué)語文教材編寫者應(yīng)精心謀劃教材整體內(nèi)容和框架,并以嚴(yán)格規(guī)范的操作將方案精準(zhǔn)實(shí)施到位。

    (一)堅(jiān)持剛性要求

    新時(shí)代大學(xué)語文教材建設(shè)必須承擔(dān)立德樹人的教育使命,堅(jiān)守思政性,兼顧工具性、人文性。在立德樹人課程思政背景下,大學(xué)語文教材編寫宜采用單元專題法。那些以文學(xué)演進(jìn)為脈絡(luò)的文學(xué)史型、根據(jù)文學(xué)體裁來分列的文體型等類型教材已經(jīng)不再符合新時(shí)代發(fā)展要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律, 圍繞立志、報(bào)國(guó)、勸學(xué)、技藝、孝親、愛情、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、自然等某一個(gè)主題, 選取不同時(shí)代、不同體裁、不同國(guó)別的優(yōu)秀作品組成一個(gè)單元, 在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí), 加強(qiáng)思想品德教育。此外,高職院校語文教材還應(yīng)凸顯職教特色,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職教、理解職教、接受職教,甚至熱愛職教。要在語文教材和語文課堂中幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的正確理念和必勝信心。

    (二)完善利益鏈條

    有一些教材的編寫與出版為了保證質(zhì)量,實(shí)施了一整套貌似嚴(yán)格的程序。如某出版社以“共同編寫、共同使用、共同提高”原則聯(lián)合幾家院校編寫一本高職藝術(shù)類《大學(xué)語文》:主編嚴(yán)格采用競(jìng)聘制,最終選定一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同志做主編;根據(jù)報(bào)名者情況確定副主編、參編人員;召集專家、參編者共同探討謀篇布局、編寫體例、編選標(biāo)準(zhǔn);對(duì)初稿進(jìn)行評(píng)審,標(biāo)準(zhǔn)為是否體現(xiàn)編寫意圖、藝術(shù)特色,選文深淺是否恰當(dāng)?shù)?;[11]修改二稿,形成三稿;定稿,出版。這種無視學(xué)生利益的出版和使用程序?qū)Τ鼍方滩氖怯泻o益的。

    在教材編寫、出版和使用過程中必須樹立“學(xué)生至上”的理念,學(xué)生應(yīng)該處于利益鏈條的頂端,在教材醞釀初期應(yīng)該充分調(diào)研學(xué)生實(shí)際情況和需求,在初稿形成后,不僅要請(qǐng)專家審閱,還應(yīng)請(qǐng)學(xué)生參與,并認(rèn)真聽取他們的意見。此環(huán)節(jié)必不可少,是保證教材精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生的重要舉措。最后,在教材投入使用后,使用效果直接關(guān)系學(xué)生的切身利益,教材含金量到底多大,值多少錢,應(yīng)該有學(xué)生參與評(píng)估,而不是由出版社核價(jià)定價(jià),并按教材定價(jià)實(shí)際支付。最可行的辦法是,每期使用后按照學(xué)生對(duì)教材滿意度的百分比乘以出版社定價(jià)的額度支付出版社款項(xiàng)。具體怎么操作,可由學(xué)校教務(wù)或其他部門在教材編寫初期協(xié)調(diào)利益各方達(dá)成相關(guān)協(xié)議。

    (三)重視幾個(gè)細(xì)節(jié)

    自編自用是現(xiàn)今高職大學(xué)語文教材建設(shè)的基本事實(shí),也是教材精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生的基本要求。學(xué)校組織編寫教材應(yīng)本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,精心組織,優(yōu)化團(tuán)隊(duì),遴選經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師加入團(tuán)隊(duì)。主編不僅要有職業(yè)教育、語文教育方面的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果,而且還要有較強(qiáng)的課程思政教學(xué)意識(shí)和能力。

    有些學(xué)校嘗試編寫適用于本校職業(yè)類別的教材,如財(cái)經(jīng)類、交通類、旅游類、衛(wèi)生護(hù)理類、工程類高職語文教材等。這些教材尊重學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn),尊重學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的差異,瞄準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和情感共鳴點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性,值得提倡。有的老師認(rèn)為,目前高職院校學(xué)生來源復(fù)雜,學(xué)生起點(diǎn)不一、基礎(chǔ)不一、學(xué)制不一,即使專業(yè)相同,教學(xué)目標(biāo)與要求也不盡相同。據(jù)此提出,“不適宜使用統(tǒng)一的教材”。[12]一所學(xué)校有五六種生源,不可能編寫幾本大學(xué)語文教材。教材編寫時(shí)考慮分層使用,模塊組合,是目前解決這個(gè)問題的最佳途徑。還有老師提出“一些優(yōu)秀教材的跨省傳播”的說法。[13]事實(shí)上,一本適用本校的教材能跨校、跨地,甚至跨省大面積使用,從經(jīng)濟(jì)利益角度看可能性不大;從使用對(duì)象、使用效果上講,是缺乏精準(zhǔn)思維的表現(xiàn),也不會(huì)是一本優(yōu)秀教材。

    新時(shí)代課程思政背景下,思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程,大學(xué)語文課應(yīng)與思政課同向同行,成為立德樹人的核心課程;大學(xué)語文教材就應(yīng)該是一種文學(xué)版或文化版的思政教材,成為“培根鑄魂、啟智增慧”的主力教材。編寫目標(biāo)定位于“思政性”,兼具工具性和人文性,單元主題聚焦于勸學(xué)、孝親和技藝等,選材范圍包括文學(xué)但又不限于文學(xué)(如哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、新聞等),在精準(zhǔn)把握時(shí)代脈搏、精準(zhǔn)掌握學(xué)生需求前提下,旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù),建設(shè)高職院校大學(xué)語文精品教材。

    參考文獻(xiàn):

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    (責(zé)任編輯:劉潔)

    Promoting the Construction of Excellent Chinese Teaching Materials in Higher Vocational College

    in the New Era with Accurate Thinking

    Chen Lin

    ( School of Marxism, Nantong Vocational University)

    Abstract: Accurate thinking is a distinctive feature of the governance of the Party Central Committee with Comrade Xi Jinping at its core, and can also be used as an inherent requirement to promote the high-quality construction of university Chinese textbooks in higher vocational colleges in the new era. Accurate thinking is to adhere to the combination of goal-oriented and problem-oriented, emphasizing accurate detection, analysis and effective problem solving. The working mode of precise thinking requires the construction of college Chinese teaching materials in higher vocational colleges in the new era: keep in mind the entrustment, accurate positioning, solid research, accurate planning, strict organization and accurate implementation; so that college Chinese teaching materials become an effective carrier for higher vocational colleges to implement the fundamental task of cultivating morality.

    Key words: Accurate Thinking; Higher Vocational College; College Chinese; Textbook Construction

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