基于過(guò)程管理的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

薛麗 曹逗逗 王曉曉

[摘 要]研究生的培養(yǎng)過(guò)程管理作為我國(guó)現(xiàn)代高等教育中的重要組成部分顯得尤為重要，更是研究生教育質(zhì)量的核心。本文主要以管理學(xué)相關(guān)理論和研究生的教育現(xiàn)狀為研究的切入點(diǎn)，基于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置、雙導(dǎo)師制度、課外實(shí)踐、畢業(yè)論文等角度，分析影響其培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量提升的因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)與完善措施，從而達(dá)到全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的目的。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生；過(guò)程管理；培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 02-0027-04

一 、引言

研究生教育作為我國(guó)高層次的教育，一直是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的重要渠道，在我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略中具有重要地位。自1978年我國(guó)恢復(fù)研究生教育后，教育部在研究生的招生和培養(yǎng)等方面做了多項(xiàng)改革，研究生教育也因此取得了顯著進(jìn)展。自2009年起，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展使得國(guó)家對(duì)實(shí)踐型人才的需求加大，各高校也逐漸意識(shí)到培養(yǎng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的重要性。教育部讓各高校從專(zhuān)業(yè)技能入手注重培養(yǎng)既能掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能解決實(shí)際問(wèn)題能力的學(xué)生，從而推動(dòng)研究生教育從學(xué)術(shù)型人才向?qū)嵺`型人才轉(zhuǎn)變。

目前，我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生數(shù)量與質(zhì)量的矛盾逐漸凸現(xiàn)。這種數(shù)量與質(zhì)量矛盾的狀況不僅成了各高校密切關(guān)注的問(wèn)題，還引發(fā)了人們對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂(yōu)。[1]全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不僅與我國(guó)現(xiàn)階段科研實(shí)踐能力息息相關(guān)，而且還影響到我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，提高全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量非常有必要。

二、 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程管理

管理學(xué)將管理分為目標(biāo)管理和過(guò)程管理。過(guò)程管理是相對(duì)于目標(biāo)管理而言，且彌補(bǔ)了目標(biāo)管理的缺陷。過(guò)程管理擅長(zhǎng)將最終目標(biāo)分解為若干個(gè)待解決環(huán)節(jié)，并及時(shí)反饋和處理各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)的是管理的過(guò)程。[2]通過(guò)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的理解、分析和改進(jìn)等活動(dòng)來(lái)實(shí)施過(guò)程管理，從而可以通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)一系列短期目標(biāo)來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)組織的長(zhǎng)期目標(biāo)，改善目標(biāo)管理存在的不足。目前，廣義的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程管理建議將研究生從錄取到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程納入過(guò)程管理工作范圍。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）研究生入學(xué)資格審核

研究生新生入學(xué)資格審查和錄取資格復(fù)查是學(xué)籍注冊(cè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，各高校均制定了嚴(yán)格、規(guī)范、完善的資格審查辦法。在研究生入學(xué)報(bào)到階段進(jìn)行入學(xué)資格審查。主要審查以下內(nèi)容：（1）人像比對(duì)。審查人員逐一核實(shí)錄取照片、新生本人、身份證照片、學(xué)歷/學(xué)位證書(shū)照片是否為同一人；（2）材料審查。審查人員對(duì)新生錄取通知書(shū)、身份證、學(xué)歷證書(shū)、錄取名冊(cè)、錄取數(shù)據(jù)等信息逐一比對(duì)核查，重點(diǎn)核查信息是否存在造假、不一致、不齊等情況，嚴(yán)防冒名頂替入學(xué)。在研究生入學(xué)報(bào)到后一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行錄取資格復(fù)查。各高校嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定對(duì)研究生新生的有關(guān)資格和證明材料進(jìn)行復(fù)核。

（二）課程學(xué)習(xí)要求

按照全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案的相關(guān)規(guī)定，在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)碩士研究生需要同各自導(dǎo)師商定共同制訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，并完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程。這個(gè)階段需要全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生注意的是培養(yǎng)計(jì)劃制定要合理、課程學(xué)習(xí)要有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)課程考核方式也是多變的。[3]

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是熟悉相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)品、流程、標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范的重要途徑。只有專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生能參與高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，才能保障其培養(yǎng)質(zhì)量。因此，各個(gè)高校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生采用多種形式到企業(yè)實(shí)習(xí)。且根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，具有畢業(yè)資格的專(zhuān)業(yè)碩士研究生在學(xué)期間原則上必須保證有不少于一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間。

（四）畢業(yè)要求

我國(guó)主要采用學(xué)分制的培養(yǎng)方式對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)。各高校原則上按專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國(guó)教育指導(dǎo)委員會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)制訂全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案要求的總學(xué)分（如無(wú)明確要求的，各高校按照各自專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)總學(xué)分做出特殊要求）。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生只有在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)分、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分和學(xué)位論文環(huán)節(jié)學(xué)分這三個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)都達(dá)到各自高校的基本要求之后才能有申請(qǐng)學(xué)位證書(shū)的資格，具有學(xué)位申請(qǐng)資格的研究生可以申請(qǐng)辦理相關(guān)手續(xù)。經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行嚴(yán)格審核并做出授予專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的決定后，高校才能授予研究生專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位和學(xué)位證書(shū)。

三、影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析

從加強(qiáng)管理的角度來(lái)講，通過(guò)實(shí)施過(guò)程管理，抓好全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作是提高其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。[4]但是，過(guò)程管理的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有一些因素制約著培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行認(rèn)真的分析處理。

（一）重視程度因素

目前，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，各高校并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)對(duì)我國(guó)培養(yǎng)高層次實(shí)踐型人才的重要性和緊迫性。有的高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的目的只是謀取經(jīng)濟(jì)利益和提高本校報(bào)考碩士研究生學(xué)位學(xué)生的比例，達(dá)到這些目的后，對(duì)于如何提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量就缺乏了重視。[5]另外，在很多研究生眼中，專(zhuān)業(yè)碩士研究生總是比學(xué)術(shù)碩士研究生低一個(gè)檔次，從而導(dǎo)致社會(huì)、企業(yè)還有學(xué)生本身均達(dá)不到對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生過(guò)程培養(yǎng)相應(yīng)的重視程度，這極大地制約著培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）課程設(shè)置因素

由于我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式還在發(fā)展階段，其課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置大同小異，開(kāi)設(shè)了許多不必要的課程。使得在課程設(shè)置這一塊難免存在知識(shí)的強(qiáng)行灌輸現(xiàn)象，走學(xué)術(shù)碩士研究生課程設(shè)置的老路。沿襲傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)碩士研究生課程設(shè)置培養(yǎng)方式，不利于提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）“雙導(dǎo)師制”因素

目前，“雙導(dǎo)師制”在很多高校還沒(méi)有完全落實(shí)。究其原因，有以下兩點(diǎn)：（1）許多高校都傾向于聘請(qǐng)高學(xué)歷且有海外留學(xué)背景的年輕教師作為全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的導(dǎo)師。然而這些教師大多只側(cè)重于研究學(xué)術(shù)理論層面，缺乏校企合作項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)。（2）我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生中大部分的校外導(dǎo)師雖然是企業(yè)內(nèi)的核心技術(shù)人員，但是由于企業(yè)擔(dān)心其核心技術(shù)被泄露，不希望學(xué)生過(guò)多地參與研發(fā)的技術(shù)過(guò)程。所以，即使在存在校外導(dǎo)師的情況下，研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中參與的也只是非常簡(jiǎn)單的工作。并且由于工作原因，校外導(dǎo)師缺乏時(shí)間和精力對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)行直接的技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）課外實(shí)踐因素

根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。然而根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育的發(fā)展來(lái)看，專(zhuān)業(yè)碩士研究生大多是本科教育的繼續(xù)。如果學(xué)校不能提供理想的技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，研究生沒(méi)有參加實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會(huì)，就很難提高他們的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。而目前，各高校校內(nèi)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。

1.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一部分高校會(huì)由于缺乏資金而出現(xiàn)不能滿(mǎn)足學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)踐的要求的現(xiàn)象。[6]此外，有些校內(nèi)導(dǎo)師不注重全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得部分專(zhuān)業(yè)碩士研究生養(yǎng)成不參加校內(nèi)實(shí)踐的不良習(xí)慣。

2.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在參加校外實(shí)踐期間，應(yīng)該以在實(shí)踐企業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為實(shí)踐報(bào)告與畢業(yè)論文的選題依據(jù)。事實(shí)上，即使有安排企業(yè)校外導(dǎo)師，但學(xué)生只是機(jī)械化地完成企業(yè)或校外導(dǎo)師安排的工作，在企業(yè)內(nèi)并沒(méi)有主動(dòng)權(quán)甚至發(fā)言權(quán)。[6]此外，缺乏校企聯(lián)合和校外實(shí)踐基地建設(shè)，這也是影響專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素。

（五）論文質(zhì)量因素

通過(guò)三年的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)碩士研究生不僅需要提高理論和實(shí)踐技能，還需要提高科研寫(xiě)作能力。因?yàn)檎撐膶?xiě)作水平反映了研究生的理論儲(chǔ)備、邏輯思維和科研總結(jié)能力等諸多方面。然而，在全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)研究生的論文質(zhì)量令人堪憂(yōu)。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文大多以實(shí)踐企業(yè)的研究方向?yàn)檫x題，而在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)的研究生大多都接觸不到其核心技術(shù)，因此專(zhuān)業(yè)碩士研究生的選題大多都相對(duì)簡(jiǎn)單，[6]并且脫離實(shí)際。此外，研究生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)后，由于在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，缺乏足夠的時(shí)間寫(xiě)論文，從而造成論文質(zhì)量不高。

2.專(zhuān)業(yè)碩士研究生自身沒(méi)有完全意識(shí)到學(xué)位論文的重要性。由于一些高校全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)制較短，研究生在就業(yè)和學(xué)位論文寫(xiě)作的時(shí)間分配上很容易產(chǎn)生沖突。大多數(shù)研究生認(rèn)為找到一份好工作比完成一篇高質(zhì)量的論文更有意義，學(xué)生本身不能充分認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)學(xué)位論文的重要性。在對(duì)待學(xué)位論文上態(tài)度比較敷衍，只要求及格，因此會(huì)影響到學(xué)生論文質(zhì)量。

3.一些高校對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求低于學(xué)術(shù)碩士生，這使得導(dǎo)師在對(duì)待專(zhuān)業(yè)碩士研究生的畢業(yè)論文上也極易存在思想松懈的情況。并且目前高校也缺乏一套完整的畢業(yè)論文全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。這些因素最終會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量偏低，從而影響專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制因素

目前，大多數(shù)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重視度不夠，相對(duì)的管理力量也比較薄弱，研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以保證。而且，一些高校不僅沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程制定具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，甚至其培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)也沒(méi)有被納入研究生常規(guī)管理工作中。[7]這均在一定程度上降低了專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程管理的完善

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量

全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。全日制學(xué)術(shù)碩士研究生主要培養(yǎng)教學(xué)科研人才，保障社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)理論和科研人才的需求。全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生注重培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的高端技術(shù)應(yīng)用型人才。[8]

（二）改革課程設(shè)置，注重教學(xué)方法，保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在課程設(shè)置方面，要改革課程設(shè)置形式，把開(kāi)放式教學(xué)和案例教學(xué)靈活地運(yùn)用到實(shí)際課程中去，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓專(zhuān)業(yè)碩士研究生能夠充分的將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用在實(shí)際問(wèn)題中。此外，也可采取模塊式課程體系設(shè)置全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的課程，模塊的數(shù)量和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。[8]具體措施包括：（1）擴(kuò)大選修課學(xué)科范圍從而拓展研究生的知識(shí)儲(chǔ)備；（2）在教學(xué)方法上，高校應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力上，改革課程教學(xué)，從而保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制作用，保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量

只有在指導(dǎo)教師和研究生相互理解和雙向選擇的基礎(chǔ)上，才能形成指導(dǎo)與被指導(dǎo)的良性關(guān)系，發(fā)展健康的師生關(guān)系。因此，完善雙向選擇制度并充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制是保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的重要舉措。首先，高校應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)入手，促進(jìn)科研合作，支持科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，組織教師深入企業(yè)研究，進(jìn)行臨時(shí)培訓(xùn)并積極組織交流學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)從過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論研究轉(zhuǎn)向理論研究與實(shí)踐研究并重的局面。[9]其次，高校應(yīng)積極發(fā)掘社會(huì)資源，聘請(qǐng)專(zhuān)家、研究人員和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)，[9]保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐質(zhì)量

在專(zhuān)業(yè)碩士研究生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，一些企業(yè)無(wú)法安排專(zhuān)業(yè)碩士研究生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。[8]因此，企業(yè)應(yīng)該以反思和落實(shí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力，積極引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)碩士研究生將理論知識(shí)與在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)行深入研究。此外，企業(yè)要通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)、科研院所、研究生（博士后）工作站等多種形式的實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)高層次實(shí)踐型人才。[8]校企合作是專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，高校也可以聯(lián)合企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)，共同建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，為專(zhuān)業(yè)碩士研究生提供優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（五）強(qiáng)化論文管理，做好環(huán)節(jié)監(jiān)控，保障專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量

論文是評(píng)價(jià)高校學(xué)位的重要指標(biāo)之一。學(xué)位論文在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段中意義非凡，是一項(xiàng)重要工作。雖然全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是這并不代表需要降低專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，各高校應(yīng)該有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做好環(huán)節(jié)監(jiān)控，以此保障全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。[2]

1.論文選題階段。全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生要有目的地查閱大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，掌握本學(xué)科的最新科研動(dòng)態(tài)，進(jìn)行選題的前瞻性和實(shí)際寫(xiě)作的可行性分析。[10]此外，選題方向也要與導(dǎo)師的各類(lèi)科研項(xiàng)目相得益彰，能夠融合。專(zhuān)業(yè)碩士研究生們?cè)谶x題時(shí)，要參考其他專(zhuān)業(yè)人士意見(jiàn)做開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)老師也應(yīng)針對(duì)研究生的開(kāi)題報(bào)告宣講及時(shí)做出反饋評(píng)價(jià)和書(shū)面意見(jiàn)。開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的同學(xué)應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)老師意見(jiàn)進(jìn)行重新選題，直至通過(guò)方能進(jìn)行正式的學(xué)位論文撰寫(xiě)。

2.中期檢查階段。中期檢查階段在整個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文過(guò)程中起承上啟下的作用。高校應(yīng)依據(jù)本校對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士論文的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生前期的進(jìn)展進(jìn)行全面地考核和評(píng)估，起到監(jiān)督督促作用?？己藨?yīng)以論文文獻(xiàn)綜述、前期選題情況、開(kāi)題情況和進(jìn)展情況為重點(diǎn)，還應(yīng)包括研究生在校的課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況等綜合指標(biāo)。在此階段，導(dǎo)師和其他專(zhuān)家應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在學(xué)習(xí)或研究中遇到的典型問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決和疏導(dǎo)，有效防止研究生出現(xiàn)前松后緊的不良現(xiàn)象，從而影響論文答辯進(jìn)度。

3.答辯階段。在進(jìn)行論文評(píng)審時(shí)，評(píng)審專(zhuān)家應(yīng)秉持公平、公正、公開(kāi)的原則，嚴(yán)格遵守學(xué)位論文評(píng)價(jià)機(jī)制，保證論文評(píng)審的公正性。在進(jìn)行論文的打分過(guò)程中，首先應(yīng)統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵照論文寫(xiě)作的規(guī)范與要求，遵照論文評(píng)分等級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)進(jìn)行打分和審查。此外，還應(yīng)嚴(yán)厲禁止答辯全員通過(guò)機(jī)制，拒絕推崇100%合格率。實(shí)行末位淘汰制，從而保障全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。

（六）建立全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生全過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

每個(gè)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控都是為了保證培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，需要根據(jù)各高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生全過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。采用過(guò)程管理的方法建立專(zhuān)業(yè)碩士研究生全過(guò)程的、實(shí)現(xiàn)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋相結(jié)合的可循環(huán)的質(zhì)量監(jiān)控體系，針對(duì)每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)行監(jiān)控管理，全面提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

五、 總結(jié)

提高全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不僅是研究生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的根本保障，更是研究生教育的一個(gè)重要主題。由于一些培養(yǎng)過(guò)程缺乏有效的管理和監(jiān)督，需要加強(qiáng)全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生與研究生培養(yǎng)管理部門(mén)、導(dǎo)師和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，樹(shù)立質(zhì)量觀。[11]加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，其過(guò)程管理應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。[3]因此文章基于過(guò)程管理，從重視程度、課程設(shè)置、雙導(dǎo)師制、課外實(shí)踐、論文質(zhì)量、質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制六個(gè)角度對(duì)影響全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量因素進(jìn)行分析。期望通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置，注重教學(xué)方法、充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制度作用、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、強(qiáng)化論文管理，做好環(huán)節(jié)監(jiān)控和建立研究生全過(guò)程培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)這一系列的方法和措施，及時(shí)改進(jìn)目前存在的問(wèn)題，提高全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郅軍銳，金道超，戴仁懷，邢濟(jì)春.加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理 ?提高農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2018（10）：11-12.

[2]李寶儒.基于過(guò)程管理的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證系統(tǒng)研究[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2013（12）：202-203.

[3]彭清艷.基于過(guò)程控制的研究生培養(yǎng)模式探討[J].科技與創(chuàng)新，2019（2）：54，58.

[4]周秀萍，胡金霞，石瓊，于如同.加強(qiáng)過(guò)程管理，提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（9）：769-771.

[5]劉晶月.全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃分析[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2012（11）：29-33，14.

[6]吳征天，楊紅燕，張得天.專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育的發(fā)展歷程及存在問(wèn)題的探索[J].考試周刊，2017（76）：193.

[7]曹俊杰，盛科榮.地方院校專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育問(wèn)題研究[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，27（2）：98-104.

[8]王平，白金鋒，葛牧.對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)探討[J].人力資源管理，2014（6）：206.

[9]李育林，陳漢能，劉書(shū)成.地方高校全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量協(xié)同治理研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（20）：53-55.

[10]鄒路琦.基于強(qiáng)化過(guò)程管理對(duì)提升研究生質(zhì)量的研究[J].管理觀察，2014（31）：141-142.

[11]韓國(guó)防，陳智棟，趙希岳，李安萍，潘劍波.構(gòu)建過(guò)程管理質(zhì)量監(jiān)控體系 確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（3）：41-43.

（責(zé)任編輯：張宏玉）

Research on Quality Improvement of Full-time Professional Degree Postgraduate Cultivating Based on Process Management

Xue Li ? Cao Doudou ? Wang Xiaoxiao

（ School of Management Engineering， Zhengzhou University of Aeronautics）

Abstract： As an important part of China 's modern higher education， the management of postgraduate cultivation process is particularly important and is at the core of the quality of postgraduate education. This paper is mainly based on the management of the cultivating process of full-time professional degree postgraduates， and takes the relevant theories of management and the current situation of postgraduate education as the breakthrough point of this research. It mainly analyzes the factors affecting the quality improvement of the cultivating process of full-time professional postgraduates from the perspectives of curriculum provision， dual-tutor system， extracurricular practice， and graduation thesis.On this basis， the relevant improvement and complete measures are put forward， so as to achieve the purpose of improving the cultivating quality of full-time professional postgraduates.

Key words： Professional Degree Postgraduates; Process Management; Cultivating Quality