智能制造背景下工科高職院校學(xué)生思政教育路徑探究

石月皎 林子琳 劉靖怡

摘? 要：新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命將促使傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)型，以智能制造為主攻方向的《中國制造2025》新工業(yè)變革會將人類帶進了一個全新的發(fā)展階段，也會給人類的思想和生活帶來了重大變革。文章運用SWOT分析智能制造背景下工科高職院校大學(xué)生思想政治教育前景情況，提出了工科高職院校不僅要培養(yǎng)大學(xué)生能掌握社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高科技水平能力，還要立足中國“智能制造”時代背景，重新審視大學(xué)生思想政治教育的重要意義，系統(tǒng)培養(yǎng)符合社會所需的“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技能人才，如此才能更好地推動“智能制造”戰(zhàn)略的宏偉目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智能制造；思想政治教育；實效性；研究

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03

以信息技術(shù)引領(lǐng)的全球化新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正如火如荼地影響著人們的生產(chǎn)和生活方式。它將促使傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，以智能制造為主攻方向的《中國制造2025》新工業(yè)變革將人類帶進了一個全新的發(fā)展階段，也給人類的思想和生活帶來了重大變革?！爸袊圃?025”的提出有效動員了全社會力量力爭在2025年中國制造業(yè)進入制造強國之列。傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式已不適應(yīng)“中國制造2025”實現(xiàn)制造強國的要求，“中國制造2025”要立足于國際不顛之列將完成技術(shù)升級、品牌提升，由低端產(chǎn)業(yè)向高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。匹配而來的將是企業(yè)對員工的需求也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式的員工道德素養(yǎng)已不適應(yīng)“中國制造2025”的需求，工科高職院校作為培養(yǎng)推動祖國繁榮、科技發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的技能應(yīng)用型人才為主要目的中堅力量，培養(yǎng)單一的“一技之長”的技術(shù)工作已不符合智能制造時代發(fā)展的需要，工科高職院校要立足中國“智能制造”時代背景，重新審視大學(xué)生思想政治教育的重要意義，系統(tǒng)培養(yǎng)符合社會所需的“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技能人才，才能更好地推動“智能制造”戰(zhàn)略的宏偉目標的實現(xiàn)。

—、SWOT分析智能制造背景下工科高職院校大學(xué)生思想政治教育情況

（一）思想政治教育前景優(yōu)勢（strengths）

1．優(yōu)厚的人力資本為思想政治教育提供人力保障和技術(shù)支持

“中國制造2025”由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的邁進，歸根結(jié)底是“人力大國”向“人力資源強國”的轉(zhuǎn)變，搶占未來制造業(yè)的競爭制高點，人才是關(guān)鍵［1］。企業(yè)認準了人力資本比物質(zhì)、貨幣等硬資本具有更大的增值空間和增值潛力，企業(yè)的轉(zhuǎn)型也愈加重視對職工的培訓(xùn)和高素質(zhì)高技能職業(yè)人才的引進。長期以來我國立足于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對員工職業(yè)道德需要實際大力普及國民素質(zhì)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育，國民的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能不僅有了質(zhì)的發(fā)展，也培養(yǎng)了一批具有高素質(zhì)高技能的職業(yè)人才。這一批人才為高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)提供了更明確的要求，為高等職業(yè)教育建設(shè)一批具有深厚理論知識和職業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”思想政治教育工作隊伍提供了人力資源保障，同時也為培養(yǎng)企業(yè)所需的“人職匹配”的高素質(zhì)高技能大學(xué)生提供了經(jīng)驗借鑒和實踐價值。

2．制造裝備產(chǎn)業(yè)體系和技術(shù)投入為思想政治教育提供了物質(zhì)保障

“中國制造”浪潮起始于1998年，2015年“中國制造2025”主攻方向“智能制造”應(yīng)運問世。為了保證智能企業(yè)和產(chǎn)業(yè)順利升級，每年政府將投入大量的財政資金到智能制造裝備產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中并逐漸成形。2010年工業(yè)自動化控制系統(tǒng)和儀表儀器、數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機器人等部分裝備產(chǎn)業(yè)規(guī)模銷售收入超過3 000億元，此外還取得了一批智能制造技術(shù)的突破，包括機器人技術(shù)、感知技術(shù)、智能信息處理技術(shù)等，建立了一批國家級研發(fā)基地［2］。工科高職院校作為打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍和培養(yǎng)訓(xùn)練有素的產(chǎn)業(yè)工人的重要基地，國家對智能制造裝備產(chǎn)業(yè)體系和技術(shù)投入以及基地的研發(fā)，為工科高職院校有效開展思想政治教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了物質(zhì)保障和技術(shù)支持。

（二）思想政治教育前景的劣勢（weaknesses）

1．勞動力再就業(yè)影響著大學(xué)生思想政治教育

隨著新一輪技術(shù)革命浪潮的到來，新一代信息技術(shù)不斷在制造業(yè)中滲透應(yīng)用催生出智能制造，智能制造由傳統(tǒng)的“圖紙”設(shè)計制造轉(zhuǎn)變成了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的“人工制造”設(shè)計制造。人工制造應(yīng)用后，制造業(yè)紛紛轉(zhuǎn)變生產(chǎn)經(jīng)營方式，生產(chǎn)技術(shù)水平提高，勞動生產(chǎn)率提升，資本和資本積累有機構(gòu)成提高。此外，勞動成本提高，資源壓力加大，外貿(mào)壁壘增多，促使企業(yè)提高產(chǎn)品附加值，加快了智能制造品牌建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級。馬克思主義經(jīng)濟學(xué)認為：“技術(shù)的進步和產(chǎn)業(yè)的升級會導(dǎo)致一部分勞動者由于不適應(yīng)新的技術(shù)和工作崗位能力需求而淪為技術(shù)性失業(yè)人口和結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口?！北蝗斯ぶ悄軝C器“擠”出生產(chǎn)制造過程的工人將面臨短期失業(yè)和再就業(yè)問題成了社會思想中的不穩(wěn)定因素，也成了工科高職院校思想政治教育中大學(xué)生思想浮躁波動和不穩(wěn)定因素。

2．創(chuàng)新素質(zhì)人才緊缺給思想政治教育帶來了困境

中國智能制造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅受到高端制造業(yè)向發(fā)達國家的回流，還受到制造業(yè)向低成本國家轉(zhuǎn)移的雙重擠壓。中國能否從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進關(guān)鍵在于創(chuàng)造性的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。縱觀世界各國，“德國制造”之所以能屹立于世界制造強國之列，是因為其擁有一批受過高素質(zhì)教育的職業(yè)技術(shù)人才；而“美國制造”的復(fù)蘇是在于不斷推進“先進制造伙伴計劃”，其第一線的產(chǎn)業(yè)工人也是訓(xùn)練有素。中國智造的困境就在于高端制造中缺乏高素質(zhì)職業(yè)技能人才，而在低端制造中產(chǎn)業(yè)工人又缺乏專業(yè)有素的訓(xùn)練。智能制造業(yè)人員的整體技術(shù)水平和綜合素質(zhì)影響著企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量提高、產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新［3］。因此，創(chuàng)新素質(zhì)人才緊缺這一趨勢給大學(xué)生思想政治教育帶來了困境。

二、智能制造背景下工科高職院校思想政治教育模式路徑選擇

（一）師資隊伍建設(shè)：培養(yǎng)一批技術(shù)嫻熟、訓(xùn)練有素的師資隊伍

鄧小平同志曾經(jīng)指出“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！保?］工科高職院校的師資水平如何直接影響著能否培養(yǎng)出技藝精湛的綜合素質(zhì)強的技能人才。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，打鐵先得自身硬，工科高職院校要培養(yǎng)一批政治理論強，技術(shù)嫻熟，訓(xùn)練有素的“雙師素質(zhì)”的師資隊伍，才能培養(yǎng)出智能制造時代所需的技藝精湛、綜合素質(zhì)強的技能人才。

第一，通過“筑巢”方式，凝聚師資。派專業(yè)教師或思想政治教師扎根企業(yè)，深入一線掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進理念和實際操作技能，使教師在課堂上既能講專業(yè)理論知識和技能，又能用企業(yè)的先進思想和理念來教育和管理學(xué)生，提高師資自身的職業(yè)素養(yǎng)的同時，又能提高學(xué)生對企業(yè)職業(yè)道德的認知，縮短“準社會人”的差距。

第二，通過“引鳳”方式，優(yōu)化師資。智能制造背景下，工科高職院校通過“引鳳”的方式，引進企業(yè)政治素質(zhì)高、技術(shù)能力強、責任心強、熱衷于高職教育的高層管理人員或“能工巧匠”的骨干員工擔任校內(nèi)指導(dǎo)教師，講授生產(chǎn)和管理過程中“職業(yè)人”所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)校進行思想政治教育和用先進的企業(yè)理念和企業(yè)員工的積極思想、成功案例教育和感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握高技能水平和思想素養(yǎng)的同時，也優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教書育人的目的。

（二）產(chǎn)教鏈接：以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想政治教育理念

智能制造由傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代推動智能制造向世界化、現(xiàn)代化、科技化發(fā)展，而我國高等素質(zhì)教育早在20世紀80年代便提出了教育要“面向世界，面向現(xiàn)代化，面向科技化”的發(fā)展要求。這一要求的提出為素質(zhì)教育提供了越來越開放的教育環(huán)境。

第一，采取“請進來，走出去”的教育理念。智能制造背景下，工科高職院?？梢跃C合“德國工業(yè)4.0”的雙軌教育，美國“先進制造伙伴計劃”，法國的“新工業(yè)法國”等開展思想政治教育。當今，有更多的機會讓學(xué)生可以“走出去”，通過自身的體驗，了解不同的社會制度、社會文化，以此更能增強對我國的制度自信、道路自信和文化自信；而“走進來”的方式，讓更多的國際知名品牌的企業(yè)高級技術(shù)人員，以及優(yōu)秀人才等來到中國，與我國的專業(yè)人士進行交流學(xué)習(xí)，既能豐富我國的教育學(xué)習(xí)資源，又能讓我國的大學(xué)生有更多在國際上實習(xí)和就業(yè)的機會［5］。產(chǎn)教融合能讓更多的大學(xué)生在國際舞臺上發(fā)揮自己的專長，同時善于用國外的先進技術(shù)和制造技術(shù)提升國內(nèi)知名品牌。

第二，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作之路，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)歸屬感。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，進一步明確了職業(yè)教育的辦學(xué)思想和理念，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”對接。一方面通過教學(xué)環(huán)節(jié)完成企業(yè)所研制的產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，增強學(xué)生的專業(yè)歸屬感和認同感，增強學(xué)習(xí)的動力和自信心。另一方面，“讀萬卷書行萬里路”，實踐是檢驗真理的唯一標準，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位，學(xué)生通過實習(xí)將所學(xué)的先進技術(shù)轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)的生產(chǎn)力成果，較早地接觸企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)崗位技能，縮短就業(yè)上崗適應(yīng)期，成為社會“準職能”人，提前體會、領(lǐng)悟、踐行企業(yè)的職業(yè)道德，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、甘于奉獻的職業(yè)精神。工科高職院校達到人才培養(yǎng)的目的，同時企業(yè)借頂崗實習(xí)機會考核并錄用高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。通過走產(chǎn)學(xué)研校企合作之路，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方實現(xiàn)“產(chǎn)銷”對接，達到“合作共贏、互利互惠”的“雙贏”目的。

（三）文化融合：加強社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化教育

智能制造背景下，生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，企業(yè)的升級，“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化產(chǎn)品的問世，來自不同國家和地區(qū)的文化思想、價值觀念的相互碰撞和優(yōu)化融合，多元價值觀念和多元化的文化碰撞意味著一元文化觀和道德觀的解構(gòu)，加劇了學(xué)生思想道德選擇的焦慮和自我抉擇的困惑。西方發(fā)達國家的高等教育，影響著我國的高等教育，也使大學(xué)生的意識形態(tài)斗爭變得更為突顯，各種西方政治文化思潮涌入校園，對大學(xué)生的精神世界和思想領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響，因此，工科高職院校要充分發(fā)揮思想政治教育主陣地、主渠道的作用，在課堂上強化社會主義核心價值觀的教育［5］，讓學(xué)生明白激烈競爭的市場經(jīng)濟時代，充分發(fā)揮社會主義經(jīng)濟杠桿平衡調(diào)控作用，抵御西方惡性競爭和壟斷手段，維護智能制造業(yè)市場規(guī)律正常運轉(zhuǎn)。同時，面對強大而無孔不入的發(fā)達國家和發(fā)展國家的“前后夾擊”，我們要教育學(xué)生正確認識國際化和民族化的關(guān)系，棄糟取精，加強中華傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力，感受到我國制造業(yè)的輝煌燦爛，使他們產(chǎn)生強烈的自豪感和榮譽感，從而提高政治鑒別力和防策反能力，消除崇洋媚外、盲目追求“國外的太陽比國內(nèi)大”的品牌消費的錯誤思想和理念。

（四）理念創(chuàng)新：培養(yǎng)具有品牌理念和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)大學(xué)生

當前我國正處于“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，工科高職院校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，思想政治教育工作者要遵循社會轉(zhuǎn)型和教育發(fā)展規(guī)律，與時俱進傳承創(chuàng)新思想，樹立品牌制造和質(zhì)量制勝的理念教育，時刻以理念創(chuàng)新為主旋律展開教育，才能更好地培養(yǎng)推動文化繁榮、科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的綜合人才。

第一，充分發(fā)揮校園文化主陣地作用，開展第二課堂教育活動。結(jié)合我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展實際，開展一些科技文化活動或技能大賽，將市場經(jīng)濟“優(yōu)勝劣汰”的競爭意識和智能制造創(chuàng)新思維融入活動和競賽中，幫助和培養(yǎng)學(xué)生在活動中樹立品牌理念，打造質(zhì)量和創(chuàng)新意識，才能更好地推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。此外鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新型科技社團，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識以及對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，增長才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，更好地服務(wù)于社會。

第二，充分發(fā)揮思想政治教育課堂的主渠道作用。我國社會轉(zhuǎn)型打造品牌和質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)造的今天，工科高職院校教育工作者要隨時代潮流不斷改革和創(chuàng)新思想政治教育理念，在課堂中積極灌輸符合社會主義建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展要求的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高學(xué)生自覺為中國智造努力學(xué)習(xí)，增強本領(lǐng)的創(chuàng)造性意識和自愿為推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展甘于奉獻的服務(wù)意識。

三、結(jié)語

以信息技術(shù)引領(lǐng)的全球化新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來機遇也帶來挑戰(zhàn)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，高職院校搶占智能制造科技創(chuàng)新人才的高地，就要立足于人才培養(yǎng)目標，緊跟時代發(fā)展要求，牢牢抓住“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期帶來的機遇，積極迎接各種挑戰(zhàn)，筑巢引鳳，培養(yǎng)一批技術(shù)嫻熟/訓(xùn)練有素的師資隊伍；以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想政治教育理念，培養(yǎng)具有品牌理念和創(chuàng)新意識的本領(lǐng)高超的高素質(zhì)大學(xué)生。

參與文獻：

［1］劉曉玲，莊西真．高技能人才培養(yǎng)：“中國制造2025”與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點［J］．職教論壇，2016（1）：62-66．

［2］劉星星．智能制造的發(fā)展：現(xiàn)狀、問題及對策研究［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2016（7）：66-68．

［3］周海銀．高等教育如何適應(yīng)“中國制造2025”［J］．山東師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2015，60（4）：119-124．

［4］鄧小平．鄧小平文選（一九七五—一九八二）［M］．北京：人民出版社，1983．

［5］李敏玉．國際化視野下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新［J］．機械職業(yè)教育，2015（7）：39-41．

（責任編輯：張詠梅）