高職語(yǔ)文課線上個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐與思考

熊雅麗

內(nèi)容摘要：近年來，我國(guó)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了信息化教學(xué)。2019年新型冠狀病毒來襲，讓信息化課堂正式登上舞臺(tái)。本文以疫情期間我校語(yǔ)文課線上教學(xué)為例，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，并對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，以期讓學(xué)生在“聽”網(wǎng)課的過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 線上教學(xué) 個(gè)性化

2022年下半年，新冠肺炎疫情防控進(jìn)入新階段，全民進(jìn)入疫情常態(tài)化時(shí)期，各行各業(yè)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)工作，正有條不紊地推進(jìn)。然而，疫情傳播速度快、隱匿性強(qiáng)、傳染性強(qiáng)、防控難等特點(diǎn)，對(duì)于聚集性強(qiáng)的教育行業(yè)來說仍是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因此，各地高校繼續(xù)推行2020年教育部門印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，開展線上教學(xué)，響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召。高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上都更具備針對(duì)性和導(dǎo)向性，故語(yǔ)文作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的實(shí)用性和價(jià)值，為學(xué)生就業(yè)提供重要幫助。線下教學(xué)中，教師著力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力及運(yùn)用能力，整個(gè)課堂充斥著滿滿的“聽說讀寫”語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練氛圍。然而，受疫情影響，語(yǔ)文學(xué)科線上教學(xué)僅僅只剩下“聽”這一能力訓(xùn)練，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，完整準(zhǔn)確的聽到他人所傳達(dá)的信息并進(jìn)行精細(xì)加工是困難的，所以往往導(dǎo)致線上教學(xué)效果不佳。

一.線上個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源制定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)

高職院校語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)作品進(jìn)行講解與賞析。以往線下教學(xué)中因時(shí)間和空間限制，學(xué)生對(duì)作品的理解僅依靠教師講解，缺乏個(gè)性化解讀。線上教學(xué)一大優(yōu)勢(shì)打破時(shí)間與空間的局限，教師通過合理利用網(wǎng)絡(luò)資源充分開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，為學(xué)生深入理解文本，突破重難點(diǎn)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞是必不可少的，通過詩(shī)詞的學(xué)習(xí)達(dá)到漢語(yǔ)習(xí)知和人格培育的目的。線下教學(xué)，教師往往通過讀與講解引導(dǎo)學(xué)生感知漢語(yǔ)的特點(diǎn)，在詩(shī)教過程中引領(lǐng)學(xué)生品味意境，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)句背后所蘊(yùn)含的精神傳統(tǒng)。如若將線下教學(xué)中的教學(xué)方法及教學(xué)過程照搬進(jìn)線上課堂是完全行不通的，因?yàn)樵谥辈ソ虒W(xué)中因網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等問題教師與學(xué)生無法進(jìn)行適時(shí)的、有效的互動(dòng)，這就需要教師提前做好充分的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)資料，完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。以陸游《釵頭鳳》為例，知人論世透過字詞分析詩(shī)人的情感是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在同學(xué)們心中，陸游詩(shī)歌兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，更是一位擁有理想抱負(fù)的愛國(guó)主義詩(shī)人，很少有同學(xué)了解他俠骨柔情的一面，所以無法體會(huì)到《釵頭鳳》中一連三個(gè)“錯(cuò)”字和連綿不絕的三個(gè)“莫”字飽含的情感。在教學(xué)前，首先，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)從陸游的事業(yè)與愛情角度剪輯了一個(gè)視頻，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對(duì)陸游有更深入的了解。其次，提供深情朗誦詞作音頻，讓學(xué)生帶著故事去聽朗誦。最后，趁熱打鐵讓學(xué)生化身陸游朗讀詞作，并錄音上傳于學(xué)習(xí)通。通過合理利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并喚醒了學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲，讓線上課堂中單純的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)的“思”。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源完成前期的導(dǎo)學(xué)后，學(xué)生基本能把握住課文的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。線上直播教學(xué)中學(xué)生注意力難以集中，教師無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，所以要維持這種良好互動(dòng)需要教師改變授課方式，由“主講人”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)人”，由“講學(xué)”變?yōu)椤疤綄W(xué)”。以詩(shī)經(jīng)《采薇》為例，教師先點(diǎn)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)；掌握其重章疊句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比、興的藝術(shù)手法；理清思路，體會(huì)主人公的情感；掌握詩(shī)歌“以樂景寫哀情”的手法。然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，各小組圍繞探究學(xué)習(xí)的任務(wù)對(duì)不同板塊的主題進(jìn)行講解。教師對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提升，并就前期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)和疑惑點(diǎn)進(jìn)行集中講解。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)由于學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)選擇性的忽略，所以在分組過成中照顧學(xué)生的興趣的同時(shí)也要考慮學(xué)升的認(rèn)知能力。在執(zhí)教詩(shī)經(jīng)《采薇》的過程中，我根據(jù)每位學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力將學(xué)生分成了三大類如下：

A類學(xué)生：1.語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。2.學(xué)習(xí)積極努力，知識(shí)儲(chǔ)備充足，思維清晰，有較強(qiáng)的閱讀理解能力。

B類學(xué)生：1.語(yǔ)文成績(jī)良好，掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，思維理解能力一般，重點(diǎn)難點(diǎn)需教師點(diǎn)撥。

C類學(xué)生：1.語(yǔ)文成績(jī)一般，缺乏學(xué)習(xí)的積極性且基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱。2.學(xué)習(xí)態(tài)度消極怠慢，閱讀量少，幾乎無寫作可用的知識(shí)儲(chǔ)備。

依據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣分類，詩(shī)經(jīng)《采薇》這篇課文以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)四個(gè)不同梯度的板塊：板塊一“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”《詩(shī)經(jīng)》對(duì)于學(xué)生已不陌生，結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及網(wǎng)上收集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的視頻講解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)經(jīng)這一類文體特點(diǎn)，此板塊內(nèi)容不復(fù)雜，多是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，故此部分學(xué)習(xí)任務(wù)可交給C類學(xué)生自主學(xué)習(xí)；板塊二“思維發(fā)展與提升”，明確詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法是《采薇》這篇課文的重難點(diǎn)，這部分需要學(xué)生研讀文本，需要有一定的獨(dú)立閱讀、思考能力，此部分交由B類學(xué)生研討，A類學(xué)生補(bǔ)充及歸納。板塊三“文化傳承與理解”，這部分內(nèi)容主要是體驗(yàn)遠(yuǎn)戍士兵復(fù)雜情感，呼吁學(xué)生愛好和平。學(xué)完這首詩(shī)后，每個(gè)人的感受是不一樣的，可直抒己見。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的分類不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況及自己的學(xué)習(xí)意愿，選擇不同的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)群中適時(shí)地分享自己的讀詩(shī)心得體會(huì)，教師在督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生討論進(jìn)程，分類給出指導(dǎo)意見。

3.充分利用社交平臺(tái)完成個(gè)性化輔導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)間、地點(diǎn)等原因的不確定性，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)是不太現(xiàn)實(shí)的，而線上教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)最大不同是不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，共享教學(xué)講義、多媒體課件、練習(xí)文檔，學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)與教師在學(xué)習(xí)群中交流探討。其次，在教學(xué)實(shí)踐中許多學(xué)生對(duì)文本的解讀有自己獨(dú)特的見解，但由于性格內(nèi)向，怯于表達(dá)，線上教學(xué)為一部分內(nèi)向的學(xué)生開辟了一條溝通渠道，這部分學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和教師進(jìn)行互動(dòng)直抒己見，教師及時(shí)予以回應(yīng)，很大程度上增強(qiáng)了這類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在與教師溝通交流過程中獲得知識(shí)增強(qiáng)自信心。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法做到面面俱到，許多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)積極性削弱，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)為一部分基礎(chǔ)薄弱，上課跟不上進(jìn)度的學(xué)生打開了通往知識(shí)的大門，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，提供專屬輔導(dǎo)，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二.線上教學(xué)過程反思

線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，在這種模式之下教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都發(fā)生了較大的變化。這種全新的教育模式對(duì)高校教育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)是充分發(fā)揮互“聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)推動(dòng)高校信息化改革創(chuàng)新，但短時(shí)間內(nèi)推行這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生及教師來說又是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。從一些數(shù)據(jù)及課堂實(shí)踐情況來看，課堂紀(jì)律監(jiān)管困難、教師信息化教學(xué)操作水平有限、網(wǎng)絡(luò)資源覆蓋不均衡等原因往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效果不樂觀?；诖?，以下是我在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)的解決對(duì)策：

1.制度先行，規(guī)范線上教學(xué)流程

線上教學(xué)扎實(shí)、高效的開展，離不開制度的約束。線上教學(xué)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，學(xué)校必須成力線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，做好分工，規(guī)范管理，全面保障直播教學(xué)有序進(jìn)行，只有學(xué)校高度重視，出臺(tái)一些監(jiān)管制度和考核制度，學(xué)生和教師才會(huì)全身心的投入。對(duì)教師線上教學(xué)監(jiān)管與考核制度可從三個(gè)方面進(jìn)行：一、備課。教師從三尺講臺(tái)到線上“主播”，育人平臺(tái)的改變對(duì)教師有了更新的要求，因此備課內(nèi)容不能完全按照線上教學(xué)45分鐘進(jìn)行，需將45分鐘的課程提煉成15分鐘上課，互動(dòng)方式也需多樣性。二、上課。上課場(chǎng)地由教室變?yōu)榧依?，教學(xué)場(chǎng)地的變化，難免讓嚴(yán)肅的課堂變得自由，教師應(yīng)更加注重儀容儀表，并在課前調(diào)試好設(shè)備，要能熟練操作信息技術(shù)設(shè)備；課中注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)介性，通過多種互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三、課后。由于線上教學(xué)教師與學(xué)生無法面對(duì)面交流，對(duì)課堂效果的檢驗(yàn)往往通過課后作業(yè)的反饋。因此，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，突出實(shí)踐性、探究性和項(xiàng)目化，其次要及時(shí)批改作業(yè)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及時(shí)講評(píng)。對(duì)學(xué)生線上教學(xué)監(jiān)管與考核制度也可從三方面進(jìn)行：一、轉(zhuǎn)變思想觀念。通過一系列制度約束和制定線上學(xué)習(xí)的考核方法，讓學(xué)生從心態(tài)上重視線上教學(xué)課程，自主的利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、課堂監(jiān)管。上課前嚴(yán)格考察學(xué)生到課情況，沒有到課的學(xué)生要及時(shí)取得聯(lián)系，并做相應(yīng)的處罰。課中，通過提問、視頻、點(diǎn)名等方式確認(rèn)是否認(rèn)真聽課。三、考核?？己藘?nèi)容需更具有針對(duì)性，注重學(xué)生的實(shí)操能力，課堂表現(xiàn)的積極性也將成為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。“無規(guī)矩不成方圓”，靜默管理期間，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，只有在制度的加持下，線上教學(xué)才能逐步走向正軌。

2.能力提升，加強(qiáng)教師信息化實(shí)操技能

線上教學(xué)是一次檢驗(yàn)教師信息化教學(xué)能力的大考，也是深化教育改革的必經(jīng)之路。疫情的突然來襲，線上教學(xué)因運(yùn)而來，讓許多教師措手不及。一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)場(chǎng)所及教學(xué)形式的變化，讓許多教師難以適應(yīng)隔屏相教的教學(xué)模式，另一方面是許多教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用不熟練，導(dǎo)致各種直播意外頻發(fā)，嚴(yán)重影響線上教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，信息化教學(xué)改革必定是今后教育改革的重中之重，因此各高校應(yīng)該借此契機(jī)將學(xué)校信息化智慧教學(xué)與線上教學(xué)緊密結(jié)合起來。這就需要各高校首先做好信息技術(shù)普及工作，先從思想上強(qiáng)化廣大教職工對(duì)信息繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)；其次，不斷優(yōu)化信息化資源配置，為廣大教職工提供夯實(shí)的設(shè)備基礎(chǔ)；在思想與設(shè)備的加持下，廣泛開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂系列的培訓(xùn)活動(dòng)幫助教師們提高運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)的能力和水平，從而更好地推動(dòng)高校信息化教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升高等院校教學(xué)質(zhì)量。

3.協(xié)同教育，建立聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式

教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)建立良好的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，三位一體協(xié)同教育才能更好的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。線上教學(xué)期間，教師無法適時(shí)地監(jiān)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生由于自律性差也無法抵抗外界的干擾，全身心投入到學(xué)習(xí)過程之中，這些因素的影響往往導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。因此家校聯(lián)動(dòng)，三位一體協(xié)同教育這種良好的教育模式又一次被重視。教學(xué)場(chǎng)地由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?，讓許多家長(zhǎng)也切身的參與網(wǎng)絡(luò)授課的全過程。在課堂監(jiān)管過程中，教師與家長(zhǎng)的角色也發(fā)生了變化，教師隔屏相教，無法第一時(shí)間監(jiān)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，此時(shí)家長(zhǎng)作為第一“監(jiān)護(hù)人”能夠彌補(bǔ)這一缺憾，適時(shí)地監(jiān)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，并進(jìn)行督導(dǎo)與管理。線上教學(xué)，家長(zhǎng)與學(xué)生有了更多相處的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的助力是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，家長(zhǎng)的參與讓孩子們感受到更多的愛，也有利于形成良好的親子關(guān)系?？偟膩碚f，開放線上課堂有利于加強(qiáng)家?；?dòng)，方便家長(zhǎng)提出意見和建議，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改進(jìn)工作。各地各校通過“線上課堂向家長(zhǎng)開放”，密切了家校聯(lián)系，通過教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力，形成家校合力，確保“居家不停教，在線不減質(zhì)”工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

信息化時(shí)代的到來，線上教學(xué)模式將是大勢(shì)所趨，充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面提升高等院校教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)高職院校信息化教學(xué)改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生來說，適應(yīng)線上教學(xué)這一新興模式需要一定是時(shí)間，更需要學(xué)校制度支持，教師不斷提升自己的信息化教學(xué)能力及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知https：//www.edu.cn/info/zt/fk/202002/t20200207_1710 561.shtml.

[2]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國(guó)電化教育，2020（03）：106-113.

[3]劉燚，張輝蓉.高校線上教學(xué)調(diào)查研究[J].重慶高教研究，2020，8（05）：66-78.DOI：10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2020. 05.006.

[4]王麗華，金慧穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施——基于疫情期間線上教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].語(yǔ)文建設(shè)，2020（10）：9-12.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2020.10.003.

[5]彭爾佳，吳衛(wèi)紅，程丹.課堂教學(xué)互動(dòng)課例的視頻分析——以線上與線下語(yǔ)文閱讀課為例[J].上海教育科研，2020（11）：79-84.DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4. 2020.11.017.

[6]王紅霞.職業(yè)學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建“線上+線下”語(yǔ)文教學(xué)模式的手段[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（01）：15-16.

（作者單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校）