幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)分析

袁品品

摘 要：隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育愈發(fā)關(guān)注學(xué)前齡兒童的受教育情況，如何讓幼兒在輕松愉悅的過(guò)程中自然地獲取生活常識(shí)和各方面的知識(shí)，成了當(dāng)前幼兒教師開(kāi)展幼兒園教育的主要方向。教師在幼兒園教育中適當(dāng)使用游戲化教學(xué)的方法，合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，以游戲激發(fā)幼兒的興趣，以游戲化的過(guò)程營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，能夠更好地落實(shí)教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；游戲化教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G614? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0044-03

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)豐富幼兒教育模式。而游戲化教學(xué)形式能夠基本滿足幼兒教育的豐富需求，教師可以根據(jù)幼兒教育內(nèi)容及特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮游戲的趣味性，為幼兒構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自主、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在游戲化創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)游戲化過(guò)程的設(shè)計(jì)，既要保證過(guò)程的趣味性，也需要注意對(duì)幼兒的啟蒙性，以游戲化活動(dòng)引領(lǐng)幼兒參與到體育、音樂(lè)、美術(shù)等不同的教育活動(dòng)中，支持幼兒的自主探索，引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受與創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展。

1.幼兒園教育中游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)基本環(huán)節(jié)

（1）準(zhǔn)備游戲化素材

幼兒園教育中，教師創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)，最基本的環(huán)節(jié)就是搜集與處理游戲化的教學(xué)活動(dòng)素材，如游戲使用的材料、教學(xué)活動(dòng)的資源等，將素材整合形成具有趣味性與互動(dòng)性的資源，讓幼兒可以利用現(xiàn)有資源積極參與游戲環(huán)節(jié)，感受游戲化活動(dòng)的樂(lè)趣、汲取其中知識(shí)與常識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師選擇游戲化材料可以從幼兒的日常生活入手，也可以從幼兒園內(nèi)的教育教學(xué)設(shè)施入手，或者引入自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中的資源。以“有趣的夏天”游戲化活動(dòng)為例，本次游戲化教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)夏天”，屬于自然教育類。教師可以從幼兒的日常生活中提取資源，將幼兒夏天吃西瓜、玩水的照片展示出來(lái)，引起幼兒的興趣，之后組織幼兒“說(shuō)說(shuō)哪里有趣”，讓幼兒根據(jù)自己的生活說(shuō)出一項(xiàng)自己認(rèn)為夏天有趣的地方或者是事情。在教師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)積極參與到這種游戲化的活動(dòng)中。教師要以“成功說(shuō)出更多夏天的事情”作為幼兒通過(guò)游戲的條件，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲化活動(dòng)中逐漸感受夏天的特點(diǎn)，形成對(duì)夏季的深刻認(rèn)知，從而強(qiáng)化本次幼兒園教育效果。此外，教師還可以就地取材，若開(kāi)展這次游戲化活動(dòng)時(shí)本身就在夏季，就可以將園內(nèi)衣物、飲食等作為素材進(jìn)行游戲化素材引入活動(dòng)中。

（2）組織游戲化活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是幼兒園教師創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。幼兒的年齡較小，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，但是缺乏自主探究與研究的意識(shí)。因此，在游戲化的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)幼兒的指導(dǎo)與引導(dǎo)。在游戲化教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)幼兒做出更多的探索行為和維持游戲化教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序?yàn)橹?，提升幼兒參與游戲化活動(dòng)的自覺(jué)性，讓幼兒能夠持續(xù)關(guān)注游戲化活動(dòng)本身，逐漸構(gòu)建游戲認(rèn)知，在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)。以“擊鼓傳花”游戲化教學(xué)活動(dòng)為例，本次活動(dòng)的主題是“生活常識(shí)教育課”，要求幼兒以擊鼓傳花的形式參與游戲化活動(dòng)，紅花落在誰(shuí)的手中，誰(shuí)就負(fù)責(zé)回答教師提出的生活常識(shí)問(wèn)題，若幼兒自己回答不出，則可以申請(qǐng)遠(yuǎn)程幫助，如致電給自己的親人父母，告知對(duì)方自己參與游戲，申請(qǐng)回答幫助，也可以向現(xiàn)場(chǎng)其他幼兒申請(qǐng)場(chǎng)外幫助。在本次游戲化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要時(shí)刻注意幼兒的配合情況與現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，一旦幼兒出現(xiàn)溜號(hào)、交頭接耳、注意力不集中等情況，教師可以直接干預(yù)，給幼兒講述一個(gè)有趣的生活常識(shí)小故事，或者與幼兒隨機(jī)開(kāi)展“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，以此調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，將幼兒的注意力集中在活動(dòng)中。同時(shí)，教師需要適當(dāng)維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)的秩序，避免在擊鼓傳花的過(guò)程中造成混亂，影響本次游戲化教學(xué)活動(dòng)的效果。

（3）以趣味設(shè)計(jì)豐富幼兒游戲化體驗(yàn)

游戲設(shè)計(jì)是幼兒園教育中游戲化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的基本環(huán)節(jié)之一，良好的游戲化設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變禾峁└S富的參與角度，如不同的游戲角色，可以促使幼兒參與游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)形成更豐富、沉浸式的體驗(yàn)。在游戲化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)采用案例展示、繪本閱讀、音樂(lè)引導(dǎo)等不同的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，以角色的視角看待事物、思考問(wèn)題，形成真實(shí)沉浸的參與體驗(yàn)。以“故宮一日游”游戲化教學(xué)活動(dòng)為例，本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是“遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)環(huán)境”。教師可以根據(jù)幼兒已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的“參觀公共環(huán)境”的經(jīng)歷，為幼兒設(shè)計(jì)不同的角色，如故宮售票員、故宮展館的講解員、故宮各個(gè)區(qū)域的秩序維護(hù)人員、衛(wèi)生清潔員、游客（小朋友、老人和中年父母）等。之后，教師可以以“某名游客”的角色給幼兒講解游戲化活動(dòng)的規(guī)則，讓幼兒選擇自己的角色，引導(dǎo)幼兒更順利地進(jìn)入自己的角色。在活動(dòng)中，教師就可以扮演游客，與不同角色的幼兒溝通，做出各種“不合時(shí)宜”的行為，此時(shí)幼兒會(huì)聯(lián)想到自己角色的工作任務(wù)，對(duì)教師扮演的游客進(jìn)行阻止、勸導(dǎo)與說(shuō)明等行為。在這樣的游戲化活動(dòng)中，幼兒站在不同角色的角度，根據(jù)每個(gè)角色的工作任務(wù)與職責(zé)要求參與互動(dòng)，通過(guò)履行職責(zé)、管理與維護(hù)故宮秩序等行為，可以逐漸了解到公共場(chǎng)所的秩序要求，理解了維護(hù)公共環(huán)境與公共設(shè)施的重要性，這能促使幼兒養(yǎng)成相應(yīng)的意識(shí)，充分彰顯游戲化教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

2.游戲化教學(xué)在幼兒園不同教育活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)落實(shí)具體措施

（1）游戲化教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)落實(shí)

第一，提取材料，打造美術(shù)游戲化活動(dòng)環(huán)境。適宜的環(huán)境是激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)興趣的重要條件，也是幼兒參與美術(shù)游戲化活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇材料，投放合適的材料，既要為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，也需要呈現(xiàn)人文化材料，營(yíng)造輕松愉悅、資源豐富、人文氛圍良好的游戲化環(huán)境。以幼兒園小班的繪畫(huà)教育為例，教師根據(jù)“繪畫(huà)”創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲化教學(xué)活動(dòng)，可以引入豐富的繪畫(huà)材料，為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境。如教師可以根據(jù)小班幼兒剛開(kāi)始接觸繪畫(huà)、只會(huì)簡(jiǎn)單的水彩堆疊和線條繪畫(huà)的情況，為幼兒準(zhǔn)備36色的水彩顏料和顏色豐富的彩色鉛筆，還為幼兒準(zhǔn)備白紙和需要填充的各種線條畫(huà)紙。在游戲中，教師可以利用大屏幕給幼兒播放“小小畫(huà)家來(lái)闖關(guān)”的游戲規(guī)則，要求幼兒利用手中的材料，分別完成本次“畫(huà)家游戲”的要求，只有完成要求的幼兒才可以進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)分別為：讓五種顏色糅雜在一起、利用一個(gè)線條畫(huà)出某個(gè)小動(dòng)物輪廓、完成一個(gè)畫(huà)面的填充等。通過(guò)為幼兒提供了充足的游戲活動(dòng)材料，營(yíng)造充滿藝術(shù)氣息與繪畫(huà)氛圍的環(huán)境，可以為之后引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)游戲化活動(dòng)奠定良好環(huán)境基礎(chǔ)。

第二，尊重幼兒主體，選擇合適的游戲活動(dòng)形式。幼兒園美術(shù)教育中，教師創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)活動(dòng)，可以將美術(shù)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中接觸美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣。根據(jù)幼兒教學(xué)大綱要求，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主表達(dá)意愿，盡可能為幼兒營(yíng)造自主、自由的美術(shù)游戲化活動(dòng)空間。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考游戲化環(huán)節(jié)融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的方法，包括角色游戲融入法、表演融入法、結(jié)構(gòu)游戲融入法、音樂(lè)體育綜合融入法、智力游戲融入法等。以幼兒園大班的美術(shù)游戲化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)為例，考慮到大班幼兒已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，具有一定程度的自主創(chuàng)作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，且對(duì)具有動(dòng)手性質(zhì)的游戲活動(dòng)更感興趣的情況，教師可以選擇結(jié)構(gòu)游戲融入法，組織幼兒利用不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造。比如，教師可以根據(jù)本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容——拼貼與剪紙，設(shè)計(jì)“樹(shù)葉拼貼畫(huà)”結(jié)構(gòu)游戲化教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入幼兒園的園區(qū)內(nèi)，提出游戲活動(dòng)規(guī)則，“現(xiàn)在大家都是小精靈，請(qǐng)大家自行組建精靈小組，尋找你認(rèn)為可以用來(lái)創(chuàng)作的樹(shù)葉材料，并且利用樹(shù)葉拼貼的方式創(chuàng)造出你生活中的事物影像，如小狗、媽媽的臉、我們的幼兒園教學(xué)樓等”。在教師引導(dǎo)下，幼兒會(huì)紛紛參與到結(jié)構(gòu)化材料的選擇、拼貼畫(huà)的創(chuàng)作中。本次游戲化教學(xué)活動(dòng)，既具有趣味性也具有創(chuàng)造性與自主性，幼兒可以充分發(fā)揮自主意識(shí)與想象力，將自己的想法以更大膽的形式表現(xiàn)出來(lái)，充分滿足了自身的創(chuàng)造欲。這能讓幼兒在輕松、有趣的游戲化活動(dòng)中參與美術(shù)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）游戲化教學(xué)在幼兒園足球體育活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)落實(shí)

小足球是幼兒園體育教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒園教師組織幼兒參與體育活動(dòng)、鍛煉幼兒體質(zhì)素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)與運(yùn)動(dòng)意識(shí)的主要方法。教師可以根據(jù)足球體育活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與身體素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)以足球?yàn)橹鞯挠螒蚧虒W(xué)活動(dòng)。以大班幼兒的足球體育教育為例，教師根據(jù)幼兒已經(jīng)具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，可以自主完成射門(mén)、踢球等動(dòng)作的情況，可以基于小足球體育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)。本次活動(dòng)中，教師可以以“射門(mén)”主要內(nèi)容，為幼兒提供若干小足球和若干球門(mén)，創(chuàng)設(shè)“一起攻打大怪獸的家園”游戲化活動(dòng)，組織幼兒分別扮演小人國(guó)的戰(zhàn)士、大怪獸守衛(wèi)等角色，然后給幼兒示范踢球射門(mén)的動(dòng)作，告知幼兒“戰(zhàn)士需要保護(hù)自己的身體，保證自己身體穩(wěn)定的同時(shí)將球射入門(mén)中，讓大怪獸‘掉血’，一個(gè)球網(wǎng)進(jìn)入六個(gè)小足球就可以攻打下這個(gè)怪獸的守門(mén)”。通過(guò)這樣游戲化體育教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓幼兒學(xué)會(huì)射門(mén)的足球技能，還能讓幼兒感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促使幼兒愈發(fā)喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，為幼兒今后體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與素質(zhì)的發(fā)展提供更多的支持。

（3）游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的創(chuàng)設(shè)落實(shí)

第一，以游戲環(huán)節(jié)貫穿音樂(lè)活動(dòng)，以游戲化情境豐富體驗(yàn)。利用游戲環(huán)節(jié)推進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容引入趣味十足的游戲環(huán)節(jié)，促使游戲環(huán)節(jié)貫穿音樂(lè)教育活動(dòng)始終，形成游戲化的音樂(lè)情境，可以進(jìn)一步豐富幼兒的參與過(guò)程體驗(yàn)，讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)的互動(dòng)交流中更深入、真切地體驗(yàn)音樂(lè)，形成清晰的音樂(lè)感知。以幼兒園大班的音樂(lè)教育活動(dòng)為例，教師根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容——《蛀蟲(chóng)與牙齒》兒歌，可以創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)節(jié)，形成與歌曲相對(duì)應(yīng)的情境：“老師不僅給大家?guī)?lái)了兒歌，還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，是一個(gè)小蛀蟲(chóng)的啃食牙齒的故事”。之后教師可以講述故事，播放歌曲中的第一段，提出游戲要求，“請(qǐng)大家根據(jù)你聽(tīng)到的音樂(lè)與你感知到的情感，結(jié)合老師講述的故事，編創(chuàng)一下小蛀蟲(chóng)和小牙齒的角色動(dòng)作吧”，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展角色扮演，在音樂(lè)的輔助下編創(chuàng)動(dòng)作，表達(dá)自己理解的音樂(lè)情感。按照這樣的方法，教師可以組織幼兒繼續(xù)開(kāi)展之后第二段音樂(lè)、第三段音樂(lè)的動(dòng)作編創(chuàng)游戲活動(dòng)，讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊編創(chuàng)動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。這一過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提點(diǎn)幼兒，比如，“牙齒面對(duì)蛀蟲(chóng)的挑釁會(huì)如何呢？小蛀蟲(chóng)可能會(huì)采取什么樣的措施呢？”引導(dǎo)幼兒繼續(xù)發(fā)散思維，展開(kāi)想象，更具創(chuàng)造性地編創(chuàng)動(dòng)作。

第二，以游戲化形式引導(dǎo)，支持幼兒的大膽探索與創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲化活動(dòng)中的主體性地位，盡可能地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒積極參與到游戲化活動(dòng)中，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，根據(jù)自己的所思所想進(jìn)行創(chuàng)新。以幼兒園中班的音樂(lè)教育活動(dòng)為例，教師根據(jù)中班幼兒已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)韻律，能夠根據(jù)音樂(lè)的韻律進(jìn)行感知與創(chuàng)意創(chuàng)造的情況，可以對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)。本次活動(dòng)的歌曲是《三只羊》，教師在活動(dòng)之前就可以準(zhǔn)備素材：大羊、小羊、老羊的頭飾，不同結(jié)構(gòu)、不同速度的音樂(lè)。之后，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)，分別為：講述故事導(dǎo)入游戲、呈現(xiàn)游戲創(chuàng)設(shè)情境、在游戲中感知與編創(chuàng)音樂(lè)。游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先給幼兒播放三段不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓幼兒結(jié)合之前教師講述的故事，想象每段音樂(lè)都是“誰(shuí)來(lái)了”，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢說(shuō)說(shuō)三只羊的走路方式。之后，教師可以組織幼兒“為三只羊配置背景音樂(lè)”，要求幼兒以哼哼的方式，根據(jù)每只羊走路的方式與速度，自己“編創(chuàng)哼哼歌”，形成不同的快慢速度與節(jié)奏。這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒以“哼哼”的方式表現(xiàn)自己對(duì)不同節(jié)奏速度的認(rèn)知，可以表現(xiàn)出幼兒對(duì)不同節(jié)奏音樂(lè)情感的了解。教師還可以適當(dāng)為幼兒提供鋼琴即興伴奏，進(jìn)一步支持幼兒的音樂(lè)想象，豐富幼兒的“哼哼”創(chuàng)造過(guò)程。

總之，幼兒園教育的游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)，本質(zhì)上就是將各種教育活動(dòng)以游戲化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲化教學(xué)可以有效提升教育活動(dòng)的趣味性與互動(dòng)性，讓幼兒可以在輕松愉悅的氛圍中了解常識(shí)、參與學(xué)習(xí)、發(fā)展素養(yǎng)。

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