農(nóng)村小學(xué)心理健康社團(tuán)活動(dòng)有效組織的策略

羅金忠

摘 要：心理健康是德育中的一個(gè)重要內(nèi)容。特別是在農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)榱羰?、?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教育理念有待提升和心理教育缺失等各方面因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。該問(wèn)題已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的重視，要求加強(qiáng)小學(xué)生德育，重視小學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育展開(kāi)探究，引入心理社團(tuán)活動(dòng)，旨在讓心理社團(tuán)活動(dòng)成為心理健康教育的途徑，對(duì)此針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的組織開(kāi)展提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；心理健康；社團(tuán)活動(dòng)；組織策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0010-03

近年來(lái)，隨著對(duì)德育的重視，小學(xué)生心理健康發(fā)展也引起各界關(guān)注。國(guó)家以及教育部門(mén)進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)德育的重視，力求通過(guò)德育引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校教師都需要重視，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的探究。當(dāng)前，提出了將心理健康教育與社團(tuán)活動(dòng)，相融合，希望通過(guò)心理健康社團(tuán)活動(dòng)輔助小學(xué)心理健康教育深度開(kāi)展。

1. 農(nóng)村小學(xué)心理健康問(wèn)題

部分農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境影響，或多或少存在一定的心理問(wèn)題，如日常的難以管教、厭學(xué)、自卑等都屬于心理問(wèn)題。本次對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題做了調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為：①敏感。小學(xué)生的自我意識(shí)和自尊沒(méi)有得到滿足，心理承受弱，在日常生活中就會(huì)敏感、多疑。②自卑。自卑是一種自我否定的情緒體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生缺乏自信，感覺(jué)自己不如別人，心理承受能力弱。③孤獨(dú)，表現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)心孤僻，不愿意與他人交往。④焦慮。學(xué)生情緒緊張得不到放松，遇到事情時(shí)行為比較煩躁，無(wú)法心平氣和地解決問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：一是學(xué)生自身及家庭環(huán)境影響，如留守兒童、單親家庭、重組家庭背景下的部分小學(xué)生容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題；二是學(xué)校方面，如心理健康教育的缺失、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、強(qiáng)制性管理等，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題；三是社會(huì)方面，其中網(wǎng)絡(luò)化因素最大，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、各種參差不齊的信息進(jìn)入學(xué)生的視線，一些不健康信息會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、個(gè)性存在缺陷、逆反心理等問(wèn)題的出現(xiàn)。雖然心理健康教育被不斷強(qiáng)調(diào)，但是在很多農(nóng)村小學(xué)中并沒(méi)有針對(duì)性的課程活動(dòng)，更多是班主任在班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育，比如利用班會(huì)加強(qiáng)心理指導(dǎo)，或者把心理健康教育融入其他學(xué)科加強(qiáng)心理指導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)心理健康教育缺乏針對(duì)性在指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)單一，無(wú)法達(dá)到心理健康教育目的。

2. 心理健康社團(tuán)活動(dòng)及其積極意義

（1）心理健康社團(tuán)活動(dòng)

良好的心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成良好的性格以及形成和諧的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文提出的社團(tuán)活動(dòng)是一個(gè)心理互動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中，可以透過(guò)現(xiàn)象看到學(xué)生的心理活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中獲得和塑造自身積極心理品質(zhì)，發(fā)展健全人格。同時(shí)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)各方面能力，有利于加強(qiáng)人際交往，疏通學(xué)生心理，促進(jìn)其良好的人際關(guān)系和行為發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)講，本文提出的社團(tuán)活動(dòng)，就是圍繞“心理健康”而設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)。

（2）農(nóng)村小學(xué)心理健康社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展意義

農(nóng)村小學(xué)心理健康社團(tuán)活動(dòng)組織開(kāi)展的意義，主要是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展來(lái)講，輔導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，社團(tuán)活動(dòng)有利于給學(xué)生提供歸屬感。自卑的學(xué)生，他們極度缺少歸屬感，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩貙⒆约悍忾]在角落，不愿意與他人交往。而社團(tuán)活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)平等自由的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在身心放松、心情愉悅地參與到活動(dòng)，通過(guò)分工合作，相互配合，找回自信，建立友誼，緩解自卑心理。

第二，社團(tuán)活動(dòng)有助于分散學(xué)生的不良情緒。部分學(xué)生在日常生活中，因?yàn)橐恍┦虑椴荒苋缫猓菀桩a(chǎn)生一些消極心理，如果得不到緩解，長(zhǎng)久下來(lái)很容易形成造成心理問(wèn)題。比如，在日常生活學(xué)習(xí)中與同學(xué)發(fā)生了口角，導(dǎo)致學(xué)生意志低沉心理不平，卻又不敢主動(dòng)找同學(xué)緩解關(guān)系。如果這一情緒得不到解決，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)期處于不良情緒中，甚至在學(xué)習(xí)和生活上會(huì)受到影響。而社團(tuán)活動(dòng)可以讓學(xué)生集中注意力參與到活動(dòng)中，盡情放松，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和目標(biāo)，參與活動(dòng)的滿足感可以讓其不良情緒得到釋放，增強(qiáng)幸福感。

第三，社團(tuán)活動(dòng)有利于學(xué)生性格正向發(fā)展。學(xué)生的性格決定其人際交往的態(tài)度，比如，有的學(xué)生性格比較淡漠，在人際關(guān)系中不會(huì)主動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)求助，也不會(huì)主動(dòng)去幫助別人，以自我為中心，缺少集體意識(shí)；有的學(xué)生在人際關(guān)系中不誠(chéng)信、虛假，這些都是學(xué)生性格發(fā)展不正向的體現(xiàn)。而社團(tuán)活動(dòng)是群體性活動(dòng)，可以讓學(xué)生都參與其中，有利于消除學(xué)生不良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間性格互補(bǔ)。比如，性格外向?qū)W生可以帶領(lǐng)性格自卑的學(xué)生對(duì)外交往。如此，學(xué)生之間互幫互助，互相尊重，每一個(gè)學(xué)生都能融入團(tuán)體中，得到良好的情感體驗(yàn)。

3. 農(nóng)村小學(xué)心理健康社團(tuán)活動(dòng)組織策略

（1）農(nóng)村小學(xué)成立心理健康社團(tuán)小組

雖然農(nóng)村小學(xué)有班主任，也設(shè)有專(zhuān)門(mén)的思想道德教育課程，但心理健康教育作為德育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要班主任也承擔(dān)德育責(zé)任。班主任除了要負(fù)責(zé)班級(jí)所有學(xué)生生活學(xué)習(xí)和多個(gè)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程，也要積極參與到心理健康社團(tuán)活動(dòng)的組織開(kāi)展中，積極提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，確保社團(tuán)活動(dòng)的有效性，達(dá)到心理健康教育目的。在農(nóng)村小學(xué)要組織小學(xué)心理健康社團(tuán)活動(dòng)，為了提高其教育引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，還應(yīng)該由學(xué)校組織成立心理健康社團(tuán)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)在校學(xué)生心理健康教育和組織心理健康社團(tuán)活動(dòng)。

基于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，心理健康社團(tuán)小組盡可能確保其專(zhuān)業(yè)化。圍繞《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，成立專(zhuān)門(mén)研究小組，組織形式多樣且具有實(shí)效的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)心理健康教育的實(shí)施。心理健康社團(tuán)活動(dòng)研究小組的成員，一方面要選擇專(zhuān)業(yè)性心理健康教師，另一方面要選擇小學(xué)思想道德教育課程教師，此外可以選擇一些具有親和力、容易和學(xué)生打成一片的教師。成立之后，以小組為單位，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展小學(xué)心理健康社團(tuán)活動(dòng)。首先，研究小組要明確目前小學(xué)生的心理狀況，存在哪些問(wèn)題。比如。發(fā)現(xiàn)學(xué)校有部分留守兒童普遍都存在或多或少的心理健康問(wèn)題，或自卑、或叛逆、或孤僻等，研究小組就要結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)心理健康社團(tuán)活動(dòng)的具體方案，保證社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)效果。

（2）結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保其針對(duì)性

隨著農(nóng)村小學(xué)心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)和對(duì)德育的強(qiáng)調(diào)，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到社團(tuán)活動(dòng)在心理健康教育中的價(jià)值，嘗試?yán)蒙鐖F(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)。要想發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)在心理健康教育方面的作用，必須結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保活動(dòng)的針對(duì)性和教育性，而不是讓學(xué)生參與其中就算完成活動(dòng)。教師必須有目的地設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，明確該社團(tuán)活動(dòng)能達(dá)到期望的結(jié)果。比如，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在行為規(guī)范方面比較缺失，存在隨地吐痰、臟話罵人、愛(ài)貪小便宜等問(wèn)題，要先分析學(xué)生出現(xiàn)這一部分問(wèn)題的原因：一方面是家庭方面，部分農(nóng)村家長(zhǎng)在行為習(xí)慣方面并沒(méi)有刻意引導(dǎo)，甚至有時(shí)起到反向示范；另一方面則是學(xué)校缺失這方面的引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，忽視對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)。面對(duì)這一問(wèn)題，就可以設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)。心理社團(tuán)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案可以如下。

主題：養(yǎng)成良好行為規(guī)范，我為我代言

活動(dòng)方案：第一，面對(duì)目前學(xué)生的人生目標(biāo)，如學(xué)生想成為一名醫(yī)生、教師、科學(xué)家等，社團(tuán)小組要想辦法獲取一些各行業(yè)工作者對(duì)人才素質(zhì)的要求，比如，某醫(yī)院醫(yī)生認(rèn)為作為一個(gè)醫(yī)生需要做到……教師需要做到……第二，將校園中一些不文明習(xí)慣拍攝下來(lái)，搜尋一些與之相關(guān)的心理問(wèn)題視頻，制作成一段完整的宣傳片。第三，學(xué)校公開(kāi)放映宣傳片，集體觀看。第四，討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的一些不良行為進(jìn)行討論，寫(xiě)觀后感。這樣針對(duì)性的活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生不文明習(xí)慣和行為問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（3）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)新活動(dòng)，提高其吸引力

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)，不脫離學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)才能吸引學(xué)生并主動(dòng)參與，才能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。比如，圍繞小學(xué)生年齡特點(diǎn)和愛(ài)玩的天性，社團(tuán)活動(dòng)可以通過(guò)游戲的方式展開(kāi)。教師可以聯(lián)系學(xué)生日常實(shí)際生活，組織社團(tuán)游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

游戲活動(dòng)一：坐地起身。多人背靠著坐在一起，圍成一個(gè)圈，嘗試如何一起站起來(lái)。該游戲考查的是學(xué)生之間的合作能力和合作意識(shí)，只有合作才能成功。要想在游戲中更好地合作配合，就需要學(xué)生之間友好交流，向著同一個(gè)目標(biāo)一起探索解決辦法。

操作：人數(shù)由少變多，可以先是四個(gè)人背靠坐在一起，四人手挽著手，一同站起來(lái)，然后逐步增加人數(shù)。人數(shù)越多，也就越難。在過(guò)程中一些孤僻冷漠的學(xué)生，為了完成活動(dòng)，會(huì)“被迫性”參與中，獲得成功的喜悅，感受與他人的合作的快樂(lè)感，變被動(dòng)為主動(dòng)，就可以主動(dòng)走出孤僻冷漠性格，促使其心理健康發(fā)展。

游戲活動(dòng)二：解脫接力。在室外選取場(chǎng)地，準(zhǔn)備一根繩子，繩子兩端各扎一個(gè)圈結(jié)，分別放置在中線兩側(cè)地上，學(xué)生分為人數(shù)相等的兩隊(duì)，每一隊(duì)各派一人站在同一端線的兩側(cè)，其余學(xué)生各成一路縱隊(duì)站在另一端線后方。根據(jù)比賽口令學(xué)生兩大拇指套入繩端圓圈內(nèi)握好，左（右）腿從左（右）臂外側(cè)插入繩后，接著右（左）手將繩從頭上繞至背后并抽出右（左）腿。繩子放回原位后跑到對(duì)面端線，與同伴手拉手（異側(cè)手勾握）左腿或右腿跨越過(guò)手，接著右（左）腿抽出，并接替原來(lái)人的任務(wù)。原來(lái)人跑回起點(diǎn)，與第二人擊掌后，至隊(duì)尾休息。第二人接到擊掌信號(hào)后，做同樣動(dòng)作。一直到所有學(xué)生都完成任務(wù)為主，誰(shuí)先完成誰(shuí)勝利。在此過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間是否會(huì)相互指責(zé)、抱怨，是否會(huì)相互理解。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師可以進(jìn)一步采取措施，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問(wèn)題。

（4）親子社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)家校協(xié)作

家庭教育在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中不可缺失，至關(guān)重要。因?yàn)?，教師要認(rèn)識(shí)到家庭教育參與社團(tuán)活動(dòng)的重要性，組織開(kāi)設(shè)親子社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)家校協(xié)作。讓家長(zhǎng)也參與到心理社團(tuán)活動(dòng)中，有利于營(yíng)造和諧的家庭氛圍，實(shí)現(xiàn)家校共育。一般的活動(dòng)有親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子交流會(huì)。這里就需要體現(xiàn)出針對(duì)性，如針對(duì)家庭不和諧家庭、單親家庭等可以組織社團(tuán)活動(dòng)，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生心理健康。但是對(duì)留守兒童，這一活動(dòng)顯然是不合適的，就需要另選方法構(gòu)建親子社團(tuán)活動(dòng)。對(duì)留守兒童，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建一些以視頻形式開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)，又或者讓在外的家長(zhǎng)，利用空閑時(shí)間拍攝一些圖片或者視頻。教師也可以對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)留守兒童，將同一個(gè)月過(guò)生日的學(xué)生集中起來(lái)，讓家長(zhǎng)制作一些祝福視頻，給學(xué)生觀看。在此過(guò)程中可以觀察學(xué)生反應(yīng)，明確哪些學(xué)生心理方面存在問(wèn)題，如有的學(xué)生很開(kāi)心，而有的學(xué)生看見(jiàn)視頻很反感，以便進(jìn)一步采取針對(duì)性措施。

（5）開(kāi)展心理健康社團(tuán)專(zhuān)題活動(dòng)

專(zhuān)題活動(dòng)并不是圍繞某一個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，而是在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)置一系列活動(dòng)?？梢允且粚W(xué)期為單位，圍繞學(xué)期主題設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，也可以是一個(gè)月設(shè)計(jì)主題活動(dòng)模式。在專(zhuān)題活動(dòng)中，可以擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)的影響力，更好地把心理健康知識(shí)傳播給全校師生。比如，開(kāi)展月專(zhuān)題活動(dòng)，社團(tuán)可以組織在本月開(kāi)展心理測(cè)試、心靈雞湯、鑒賞等活動(dòng)，主要內(nèi)容為：對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理測(cè)試，了解學(xué)生心理健康狀況；通過(guò)勵(lì)志故事傳遞正能量；開(kāi)展表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感交流；開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)等。

綜上所述，心理健康教育是提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段，是學(xué)生健康發(fā)展的保障，而社團(tuán)活動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的重要途徑。為此，學(xué)校要重視社團(tuán)活動(dòng)在心理健康教育中的價(jià)值，深入探究，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際和學(xué)生情況，組織科學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

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