職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌的生成與效應(yīng)

摘要：以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院農(nóng)業(yè)工程學院人才培養(yǎng)質(zhì)量為例，通過職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐、畢業(yè)生入職社會反應(yīng)，總結(jié)出人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌為“愛學習、肯吃苦、善動手”，并深刻分析了質(zhì)量品牌的本質(zhì)內(nèi)涵，闡述了畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)核形成的支撐平臺和過程。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；質(zhì)量；品牌；支撐平臺

高等教育的辦學趨勢逐漸綜合性，同時，也存在趨同性。但由于各個院校的文化積淀、辦學理念及辦學定位不同，形成了不同的辦學特色，所形成的校規(guī)校訓(xùn)也不盡相同，在人才培養(yǎng)方面也會形成固有的特質(zhì)，且會在畢業(yè)生的實習、工作中呈現(xiàn)出來，形成該校畢業(yè)生的人文特征，構(gòu)成該校畢業(yè)生的質(zhì)量標簽——品牌。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院創(chuàng)辦于1952年，農(nóng)業(yè)工程學院的涉農(nóng)專業(yè)與之同步誕生，現(xiàn)在逐步發(fā)展有種子生產(chǎn)與經(jīng)營（種子繁育）、植物保護與檢疫技術(shù)（無人機應(yīng)用）、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、中草藥栽培與加工技術(shù)等7個專業(yè)與方向。由于辦學歷史悠久，根植農(nóng)業(yè)職業(yè)教育深厚，形成了獨特的教育群體、人才培養(yǎng)模式和人文環(huán)境，成就了農(nóng)業(yè)工程學院獨特的畢業(yè)生品牌和品牌效應(yīng)。

一、農(nóng)業(yè)工程學院畢業(yè)生品牌的衍生提煉

農(nóng)業(yè)工程學院畢業(yè)生的質(zhì)量品牌是在畢業(yè)生的實習和工作崗位中、社會和學校相互交流中，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)提煉后概括為“愛學習、肯吃苦、善動手”。

農(nóng)業(yè)工程學院的前身是中專時期的農(nóng)學、植保和土肥三個專業(yè)學科，2000年整合其三個專業(yè)學科的師資、實驗室和專業(yè)，建制農(nóng)學專業(yè)教學組織，依次稱之為農(nóng)學學科—農(nóng)學系—植物科學系（大專） —現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系—農(nóng)業(yè)工程學院。在70-80年代，以“種三田”人才培養(yǎng)模式聞名全國中職教育，練就了吃苦精神和動手操作技能的本領(lǐng)。2000年以后，隨著畢業(yè)生分配制度改革“雙向選擇，自主擇業(yè)”的全面鋪開，學院開始著眼于與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)合作，打通畢業(yè)生就業(yè)通道，密切加強與校外企業(yè)在實習、就業(yè)等方面的交流與合作。如，開展冠名班（2005年河南中威化工有限公司班）、引企入校開展第二課堂活動（除草劑高級研修班、莊稼保姆籃球賽），尤其是2006年深圳創(chuàng)世紀種業(yè)有限公司與學院合作，開展“工學交替、跟崗實習”（種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)） 為標志，探索出了校企合作共育人才的跟崗實習合作模式，接著在植物保護技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)逐步推廣這種“帶著問題到實踐中去，帶著問題來課堂”跟崗實習模式。結(jié)合學生畢業(yè)實習，擴大校企合作面，提高了學生對社會認知和適應(yīng)性。通過實習檢查指導(dǎo)、實習生分配與實習協(xié)議簽訂會與企業(yè)進行深入交流，接收學生實習和就業(yè)的企業(yè)反映“畢業(yè)生能吃苦，架子低，知道學”。2012年，利用跟崗實習學生分配與協(xié)議簽訂機會，與20 多家企業(yè)召開了主題為“促進深度合作，擴大涉農(nóng)生源”研討會，圍繞農(nóng)業(yè)市場需求大量涉農(nóng)技術(shù)技能人才，涉農(nóng)專業(yè)招生不穩(wěn)定問題進行研討。會上，企業(yè)家代表再次肯定了我院畢業(yè)生的質(zhì)量，后經(jīng)會議主持人王立河教授（時任學院書記） 總結(jié)概括，“愛學習、肯吃苦、善動手”為農(nóng)業(yè)工程學院畢業(yè)生的質(zhì)量品牌，也是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院畢業(yè)生質(zhì)量品牌。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌的基本內(nèi)涵

（一） 愛學習

“愛學習”反映的是人的一種態(tài)度，是人生的態(tài)度、事業(yè)的態(tài)度，是虛心求教，是熱愛生活，是對人生不斷追求的基本體現(xiàn)，是積極向上的心態(tài)。從生源看，我院各專業(yè)招生分數(shù)較高，學習目的明確，出身農(nóng)村占絕大多數(shù)。專升本比例和升學比例穩(wěn)居學校前列，尤其是多數(shù)學生干部（連續(xù)三屆學生會主席升入本科），既工作出色，又升本科學習，工作和學習都十分優(yōu)秀，并且升入本科后又有一部分同學讀研究生，進而讀博士，如，種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)2002級的郭向陽、李敬娜，2005級的羅來超，2008級的劉理森；植物保護與檢疫技術(shù)2015級鄧恢等，不完全統(tǒng)計，2002年以來有近20名學生獲得博士學位。進入實習和工作的學生更是擺正位置和心態(tài)，在培訓(xùn)會上認真做筆記，田間地頭向農(nóng)民學習，跟師傅、跟同行學習，一絲不茍，不懂就問，業(yè)務(wù)上積極深造，積極考取行業(yè)等級證書，畢業(yè)三至五年就成為了企業(yè)的行家里手。新希望農(nóng)業(yè)機械有限公司張玉聚總經(jīng)理等多家企業(yè)負責人評價學生“農(nóng)校出來的學生學習力太強了！”學習力是一種能力，但更是一種態(tài)度，只有“愛學習”的態(tài)度，才能初心不改，人生方能致遠，事業(yè)才能成功！

（二） 肯吃苦

“肯吃苦”反映的是人的一種精神。“肯吃苦”在實際工作中就是敢于吃苦，不怕吃苦和能吃苦，是一種精神境界，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究及技術(shù)服務(wù)推廣，環(huán)境條件是基于自然生態(tài)，相比其他行業(yè)是苦一點、累一點，沒有吃苦的精神，就勝任不了此類工作。學生們冒著38℃以上酷暑高溫在玉米地雜交授粉、提純?nèi)ルs、打藥施肥、觀察數(shù)據(jù)，冒著零下二十多度的嚴寒在東北黑土地進行農(nóng)資市場調(diào)研、調(diào)貨統(tǒng)計、價格管理。如，在深圳創(chuàng)世紀種業(yè)實習的學生每人負責6.7hm2棉花制種技術(shù)監(jiān)管，10個種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)實習生跟著鄭天存研究員負責豐德康種業(yè)公司20hm2 玉米育種基地，起早貪黑操作。他們臉曬黑了，皮曬脫了，手磨出繭了，而我們的學生卻說：“之所以不怕苦，是因為我們把實習任務(wù)、農(nóng)業(yè)發(fā)展看成是我們的責任和事業(yè)！”這是他們肯吃苦的力量源泉和精神追求。

（三） 善動手

“善動手”是一種能力，是專業(yè)知識和技術(shù)的內(nèi)化，體現(xiàn)在熟練的操作技能和對具體工作的高度適應(yīng)性和自信，在實習崗位和就業(yè)崗位上，上手快，工作效率高，與社會崗位“零距離”，得到實習單位和就業(yè)單位的高度認可和好評。如，在育種環(huán)節(jié)的授粉，生產(chǎn)環(huán)節(jié)的水肥管理、病蟲草害防治、智慧農(nóng)業(yè)裝備的操控，種子加工貯運，還有農(nóng)資市場運籌與經(jīng)營等崗位上，出了校門直接負責操作管理，很快上升到技術(shù)員師傅級指導(dǎo)其他同類學員甚至本科生。又如，在河南省農(nóng)科院花生所實習的學生，初次上崗實習操作花生雜交授粉，成功率就高出干了3年的熟練工人的操作。2021年在河南省書記校長服務(wù)千企活動中，對我院30家跟崗實習合作企業(yè)進行了跟蹤回訪，企業(yè)負責人異口同聲說：農(nóng)業(yè)工程學院的學生沒有架子，一聽就會，有韌勁，進入工作狀態(tài)快。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量品牌的積淀與支撐

（一） 鮮明的職業(yè)素質(zhì)教育特色造就了“愛學習”的人生態(tài)度

“愛學習”這種人生態(tài)度來源于農(nóng)業(yè)工程學院鮮明的職業(yè)素質(zhì)教育理念和學生培養(yǎng)目標的準確定位以及積極向上的人文環(huán)境。職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵描述較多，職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育是素質(zhì)教育，最根本的是職業(yè)教育是育人教育，育人的態(tài)度、品質(zhì)和能力。農(nóng)業(yè)工程學院從學生入校專業(yè)教育、課程教學和全過程實習，就引入一個終身學習教育目標，有“空杯”思想，職業(yè)就業(yè)定位上從一線的銷售技術(shù)人員和科研助理做起，擺正位子，赴下身子。從60-70年代的教育要與勞動相結(jié)合，培養(yǎng)了學生在生產(chǎn)中學習，向農(nóng)民學習。到80-90年代，教學科研相結(jié)合，學生積極投身于教師的科研課題和團隊，在計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟交替時期，仍能平穩(wěn)堅持畢業(yè)實習有課題、有老師帶，并積極認真準備論文答辯，造就了樸實的學風。近年來，農(nóng)業(yè)工程學院師生積極學習中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》和貫徹國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》國發(fā)〔2017〕4號，率先進行教育信息技術(shù)創(chuàng)新，首個獲得學校歷史上國家質(zhì)量工程項目《職業(yè)教育種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學資源庫》，相繼被評為省級黃大年教師團隊和省級教師創(chuàng)新團隊，并于2023 年獲得省教育廳先進集體。積極探索“三融”發(fā)展，打造五金新基建（金專業(yè)、金課堂、金師資、金教材、金基地），一個善于學習創(chuàng)新的教師團隊，必然會帶出一代愛學習的徒弟。由于校企合作深度融合，深圳創(chuàng)世紀種業(yè)公司、河南豐德康種業(yè)公司、大北農(nóng)科技公司相繼在我院建立企業(yè)專項獎助學金，圍繞專項獎助學金的評選，開展了一系列第二課堂活動，創(chuàng)新開展主持人大賽、對抗辯論賽、元旦晚會、體育比賽等，更激發(fā)了同學們爭先創(chuàng)優(yōu)熱情，通過人文環(huán)境影響，形成了“比、學、趕、超、幫”的和諧氛圍。連年專升本報考人數(shù)、升學率名列前茅，畢業(yè)后學習力強，提升快[1]。

（二） 潤物無聲、言傳身教的優(yōu)秀教師團隊培養(yǎng)了“肯吃苦”的精神

樸實無華的優(yōu)秀教師團隊培養(yǎng)了學生“肯吃苦”的精神。建校以來，涉農(nóng)專業(yè)的教師來自全國各地，有沿海地區(qū)的，也有西部內(nèi)陸的，還有畢業(yè)于清華大學、中國農(nóng)業(yè)大學的高才生。不管教師來自哪里，畢業(yè)于何校，樸實無華、潤物無聲是他們的底色。60-70年代，以牟農(nóng)1號育種人李重十、小麥專家馬元喜、玉米專家唐乃儒、土肥專家蔣仲為代表的大師級教師，開拓科研生產(chǎn)與教學相結(jié)合，深入農(nóng)村一線，確立了艱苦奮斗、不怕吃苦的基調(diào)，探索出了師生“種三田”的雛形，經(jīng)老校長職業(yè)教育大家劉祚唐支持推動下，70-80年代，產(chǎn)教融合教學模式得到進一步鞏固和發(fā)展。這個時期涌現(xiàn)出玉米專家李東方、植保專家侯章德和徐世林老師、蔬菜專家李廣華老師、果樹專家劉建樞等等，在種三田中老師與學生們同勞動，在邵崗鄉(xiāng)噸糧田開發(fā)中老師們與學生們同吃同住同勞動，在老師的新農(nóng)作物品種選育科研上，學生親身歷練，耳聞眼觀，從老師們樸實無華的言語裝扮、對科學研究的認真追求、身先士卒的勞作，看到了堅定和堅強，看到了信念和追求，看到了成功是奮斗出來的，看到了自己未來的樣子！培養(yǎng)出了大師級優(yōu)秀學生代表玉米專家功勛人物程相文和小麥專家茹振剛，近年來，以從事雜交小麥盧良峰為代表的農(nóng)學人，繼續(xù)傳承老一輩教師吃苦精神，潤物無聲地教育一代又一代農(nóng)學之子，發(fā)揚光大“肯吃苦”的精神[2]。

（三） 與時俱進的人才培養(yǎng)模式鍛造了“善動手”的能力

人才培養(yǎng)模式是鍛造培養(yǎng)人才能力的根基，與時俱進的農(nóng)業(yè)工程學院人才培養(yǎng)模式鍛造了農(nóng)業(yè)工程學院畢業(yè)生“善動手”的能力。農(nóng)業(yè)工程學院人才培養(yǎng)模式始于60年代的涉農(nóng)專業(yè)學生“種三田”，當時聞名全國并引來全國各地高校參觀學習。“三田”即“科研田、豐產(chǎn)田、試驗田”，學生人人有份，定任務(wù)，全程教師指導(dǎo)，學生主體實施，并納入課程技能成績，充分體現(xiàn)了當時要求的教育與生產(chǎn)實際相結(jié)合，可以總結(jié)為是一種“產(chǎn)教融合”教學模式。到了70年代，這種產(chǎn)教融合教學模式進一步得到鞏固發(fā)掘，響應(yīng)國家號召和教育部文件精神，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，要教學、科研和推廣相結(jié)合，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，畢業(yè)實習深入農(nóng)村并結(jié)合指導(dǎo)教師科研課題進行，可以概括為“教科推”三結(jié)合的教學模式，并獲得農(nóng)業(yè)農(nóng)村部教學科研推廣先進單位。到了2000年以后，“雙向選擇、自主擇業(yè)”政策實施，我們農(nóng)學人一馬當先，率先改革教學模式，突出校企合作共育人才，打通由“計劃經(jīng)濟”到“市場經(jīng)濟”畢業(yè)生就業(yè)的壁壘，深入種子、農(nóng)藥、肥料三大農(nóng)資企業(yè)交流，完成人才培養(yǎng)、充分高質(zhì)量就業(yè)的蛻變，確立校企共育“四段制、雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式?！八亩沃啤笔菍W制3年中，分為校內(nèi)理論與實訓(xùn)學習—校外企業(yè)跟崗實習—回校拓展課學習—校外企業(yè)頂崗實習四段，達到理論—技能—理論—技能“雙循環(huán)”，實現(xiàn)了理論與技能的相互印證鞏固，達到人才培養(yǎng)能力與社會需求接軌零距離，學生獲得技能提高鍛煉，企業(yè)提前了解畢業(yè)學生，實現(xiàn)校企高效對接，雙主體育人，學生充分就業(yè)，企業(yè)得到及時服務(wù)。

（四） 打造產(chǎn)教深度融合的實訓(xùn)基地是高質(zhì)量培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)保障

農(nóng)業(yè)工程學院建立了“校內(nèi)實習—校內(nèi)實訓(xùn)—校外實踐”三級聯(lián)動產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，儀器設(shè)備總價值達2000萬元。幾年來，組建了40個校內(nèi)專業(yè)實驗室，滿足課程教學實習，完善科技園3.3hm2生產(chǎn)田，滿足生產(chǎn)實訓(xùn)，與校外企業(yè)（三大農(nóng)資企業(yè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)） 共建共享基地160家。特別是啟動國家雙高校項目建設(shè)以來，圍繞高水平種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)群人才培養(yǎng)高地和社會服務(wù)平臺打造，增建現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)工廠、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)中心、種業(yè)技術(shù)技能轉(zhuǎn)化中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)虛擬仿真中心、分子生物學、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等10個實驗室，升級改造種子標本室、植保病理昆蟲標本室、種子檢驗、生產(chǎn)環(huán)境檢測等8個實驗室，升級科技園3.3hm2生產(chǎn)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)移動端生產(chǎn)智慧管理，與北京順鑫大眾種業(yè)有限公司共建20hm2育種基地，并獲河南省校企合作示范項目，輻射帶動160家校外合作實踐基地建設(shè)，校外合作實踐基地遍布新疆、甘肅、上海等全國各地。2015年原全國人大常委會委員長張德江視察學院教學實習實驗室，2021 年建設(shè)全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)中心，2023年被評為河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)虛擬仿真中心。這些都為培養(yǎng)學生的“愛學習、肯吃苦、善動手”提供了堅實可靠的基礎(chǔ)和保證。

隨著職業(yè)教育理論和實踐不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程學院人才培養(yǎng)會不斷賦予新的內(nèi)涵。近年來，積極創(chuàng)建了現(xiàn)代學徒制示范專業(yè)點，創(chuàng)辦了現(xiàn)代種業(yè)產(chǎn)業(yè)學院，積極探索并實踐“家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)”與“農(nóng)業(yè)經(jīng)營組織管理”1+X技能等級證書的開發(fā)實施，積極實施教育部11項職業(yè)教育重點建設(shè)任務(wù)。借中央國務(wù)院兩辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》之東風和職業(yè)教育“雙高”建設(shè)第一輪驗收，農(nóng)業(yè)工程學院突出“三融”的人才培養(yǎng)模式會更加科學、富有時代特色，教育教學師資隊伍更加堅實、富有活力，產(chǎn)教融合教學實訓(xùn)基地更加完善、富有創(chuàng)新，定會為河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院辦學辦出特色開拓前行。畢業(yè)生的品牌也會歷久彌新，品牌效應(yīng)的影響力會不斷延伸。培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的與社會無縫對接的高技術(shù)技能人才，為鄉(xiāng)村振興做出更大貢獻[3]。

參考文獻：

[1]黃君華，姜志娟.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的人才培養(yǎng)和教育支持[J].農(nóng)機使用與維修，2023（11）：154-158.

[2]呂芳華.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的雙師型教師隊伍建設(shè)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（20）：47-49.

[3]王建.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（23）：8-10.

作者簡介：王立河（1967-），男，河南唐河人，碩士，教授，研究方向：農(nóng)學與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

（責任編輯 曹雯梅）