會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

孫偉力

［摘? ? ? ? ? ?要］? 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)數(shù)智化應(yīng)用能力這個(gè)核心，教學(xué)設(shè)計(jì)融入課程思政理念，基于“崗、課、證、賽”四位一體構(gòu)建課程，按中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納等崗位群的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件處理總賬、報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付等會(huì)計(jì)核算能力。從目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、課程考評(píng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了改革，并提出了課程改革的觀點(diǎn)，為高職院校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)和示范作用。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程改革

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）14-0147-04

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課、專業(yè)核心課程，課程總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為1：1。

一、課程定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系中，承擔(dān)了會(huì)計(jì)職業(yè)崗位上的核心技能和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的主要課程，因此，本課程定位于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件操作核心能力，在專業(yè)能力中突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算能力，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表、固定資產(chǎn)等賬務(wù)處理的能力，在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系里有承前啟后的橋梁地位。課程寓專業(yè)技能導(dǎo)向與崗位技能導(dǎo)向?yàn)橐惑w，形成“課程與思政融合、思政融入教學(xué)”的課程思政改革路徑，詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要涉及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論、工作原理與應(yīng)用方法，全面系統(tǒng)地介紹本課程的整體操作流程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論和功能模塊，掌握課程設(shè)計(jì)的基本思路和基本步驟，熟練應(yīng)用用友等財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

開(kāi)設(shè)本課程的目的是熟練操作會(huì)計(jì)信息化軟件，以會(huì)計(jì)工作崗位、工作內(nèi)容為訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，在闡述會(huì)計(jì)信息化目標(biāo)、特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、財(cái)務(wù)軟件的操作使用、維護(hù)方法進(jìn)行詳細(xì)講述和演示，最后又以會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)為總結(jié)。經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了財(cái)務(wù)軟件的總體結(jié)構(gòu)及其開(kāi)發(fā)過(guò)程，同時(shí)基本具備財(cái)務(wù)軟件的操作及維護(hù)能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)、Python、大數(shù)據(jù)課程的融會(huì)貫通能力，使財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生能夠掌握用友財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)完全一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水準(zhǔn)，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)崗位工作和財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件的使用與維護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為財(cái)會(huì)類畢業(yè)生走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析

（一）生源廣泛，素質(zhì)不一，學(xué)習(xí)信心不足

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生源主要是普通高考、學(xué)考、“3+X”證書(shū)、職業(yè)中學(xué)，來(lái)自全國(guó)10多個(gè)省市。除普通高中高考生源錄取最低分?jǐn)?shù)線在400分以上，其他生源多年來(lái)錄取分?jǐn)?shù)線一直在200～300分。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)片面、僵化，對(duì)理論學(xué)習(xí)的信心不足，大多數(shù)喜歡動(dòng)手做實(shí)踐操作，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手為主，指導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)反思，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣不高

部分學(xué)生入學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)心態(tài)變得浮躁，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏明確的個(gè)人理想和志向，學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。2019級(jí)252名學(xué)生中，上學(xué)期各科成績(jī)1～2門(mén)課程不及格的占比19.84%，3～4門(mén)不及格的占比12.3%，5門(mén)以上不及格的占比3.17%。然而，這部分學(xué)生有一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，大部分學(xué)生愿意接受網(wǎng)絡(luò)資訊信息，愿意嘗試動(dòng)手能力較強(qiáng)的事情，教師應(yīng)經(jīng)常督促，注重課堂互動(dòng)。

三、課程設(shè)計(jì)思路

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力為本位，以會(huì)計(jì)崗位技能為目標(biāo)” 的指導(dǎo)思想。一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)通和網(wǎng)絡(luò)課程線上線下自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)財(cái)務(wù)軟件知識(shí)和操作技能應(yīng)用于實(shí)踐，完成由實(shí)訓(xùn)室到實(shí)際會(huì)計(jì)崗位，由淺入深地完成各項(xiàng)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，全方位提升軟件操作技能。另一方面，通過(guò)線上線下開(kāi)放的仿真教學(xué)環(huán)境，以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，形成理實(shí)一體的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作技能。

（一）“做學(xué)教考一體化”和“知行合一”的教學(xué)理念

課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，教學(xué)方法工作化，教學(xué)場(chǎng)地職業(yè)化，工作任務(wù)流程化”這一宗旨，通過(guò)“雙主體”課程開(kāi)發(fā)模式；按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程操作考核”的設(shè)計(jì)思路；通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織和“做學(xué)教考一體化”的課堂學(xué)習(xí)，掌握課程理念，在仿真的企業(yè)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完成項(xiàng)目中提升財(cái)務(wù)軟件的操作能力；并通過(guò)線上線下教學(xué)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)指導(dǎo)及校企“雙主體”導(dǎo)師的教學(xué)，踐行財(cái)務(wù)軟件操作能力。

（二）“崗、課、證”三位一體構(gòu)建課程

本課程以企業(yè)財(cái)務(wù)崗位要求確定能力目標(biāo)，以能力目標(biāo)確定課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與會(huì)計(jì)初級(jí)職稱對(duì)接，構(gòu)建“崗、課、證”三位一體課程內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)數(shù)字化“1+X”考試、會(huì)計(jì)初級(jí)職稱考試等職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生在獲得專業(yè)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書(shū)。

（三）校企共同開(kāi)發(fā)課程

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，以會(huì)計(jì)工作流程為主線，校企雙方聯(lián)合進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)。

1.收集企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，獲取課程實(shí)訓(xùn)素材

本課程以南方電器股份有限公司2個(gè)月的業(yè)務(wù)為切入口，課程團(tuán)隊(duì)專任教師在企業(yè)、行業(yè)專家的參與和幫助下充分解析南方電器股份有限公司的業(yè)務(wù)情況，攝取課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)素材。

2.整合企業(yè)業(yè)務(wù)工作流程，確定課程整體內(nèi)容

在充分考慮前后續(xù)課程銜接的基礎(chǔ)上及多方征求企業(yè)、行業(yè)專家的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書(shū)考試要求，結(jié)合會(huì)計(jì)核算的程序和方法，確定課程項(xiàng)目模塊內(nèi)容。本課程先由團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的股份制企業(yè)，提供該企業(yè)2個(gè)月會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)的仿真數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)要求，從建立賬套—基礎(chǔ)資料設(shè)置—總賬系統(tǒng)日常操作—報(bào)表系統(tǒng)及分析，課程結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)2個(gè)月的全套會(huì)計(jì)處理，內(nèi)容包括基礎(chǔ)資料、證賬表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目化、任務(wù)化構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容分為 14個(gè)項(xiàng)目，課堂理論和實(shí)踐內(nèi)容的比例達(dá)到1∶1。在教學(xué)內(nèi)容組織上，基本理論以“必需和夠用”為度，重點(diǎn)訓(xùn)練企業(yè)會(huì)計(jì)崗位財(cái)務(wù)軟件處理能力，并反映財(cái)務(wù)數(shù)字化領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。

（一）課程的重點(diǎn)

1.掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論和結(jié)構(gòu)；了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法；了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)的區(qū)別和聯(lián)系；熟練掌握會(huì)計(jì)信息軟件操作規(guī)范。

2.了解用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，并掌握總賬系統(tǒng)初始化的流程和步驟。

3.掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)日常會(huì)計(jì)操作流程，理解憑證管理的重要性。

4.掌握UFO報(bào)表的新建、編輯，公式處理的操作步驟，能夠簡(jiǎn)單進(jìn)行報(bào)表分析。

（二）課程的難點(diǎn)

該門(mén)課程涉及整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，涉及的會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)多，比較全面，學(xué)生如果對(duì)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，對(duì)手工會(huì)計(jì)操作的流程不熟悉，就很難把整個(gè)流程連貫起來(lái)思考。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須把各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)流程精密聯(lián)系起來(lái)，理解每個(gè)崗位的工作任務(wù)，做好各崗位會(huì)計(jì)工作的銜接，才能完成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)工作任務(wù)。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容

課程總體設(shè)計(jì)為總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資、應(yīng)收應(yīng)付五個(gè)模塊，14個(gè)項(xiàng)目，由財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)、出納四個(gè)崗位完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將仿真的工作任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)輪崗適應(yīng)不同的會(huì)計(jì)崗位工作，通過(guò)這種以真實(shí)業(yè)務(wù)為依托的“產(chǎn)教融合”模式， 課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化、任務(wù)化”。課程結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)2個(gè)月的全盤(pán)賬務(wù)處理，內(nèi)容包括系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)資料、證賬表等。

五、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)組織安排

本課程在教學(xué)組織安排上突破傳統(tǒng)知識(shí)體系模塊的束縛，按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作步驟安排教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容邏輯上真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)工作流程，課程使用真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)同步的財(cái)務(wù)軟件，完全仿真企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作環(huán)境，采用漸進(jìn)式全程實(shí)踐教學(xué)，按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作流程組織教學(xué)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程72學(xué)時(shí)中，理論教學(xué)為36學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)36學(xué)時(shí)。整體設(shè)計(jì)中以14個(gè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，項(xiàng)目任務(wù)需要學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外分組協(xié)作完成。

（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.以真實(shí)會(huì)計(jì)工作任務(wù)及會(huì)計(jì)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)采用真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)同步的財(cái)務(wù)軟件，完全仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程無(wú)縫對(duì)接，課程組織與實(shí)施過(guò)程為：項(xiàng)目導(dǎo)入—知識(shí)點(diǎn)介紹—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—教師示范—四步教學(xué)—糾錯(cuò)重做—點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.理實(shí)一體化

各教學(xué)項(xiàng)目都設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做、學(xué)、教一體化，突破傳統(tǒng)課程理論與實(shí)踐分離的局限，本課程將相關(guān)的理論性、概念性內(nèi)容分解到各教學(xué)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)憑證處理、賬簿查詢、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)踐教學(xué)時(shí)將相應(yīng)的理論知識(shí)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)教學(xué)一體化。

14個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生4～6人分為一個(gè)小組，組建一個(gè)財(cái)務(wù)部門(mén)，每人一個(gè)崗位，在課程實(shí)訓(xùn)中按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，仿真財(cái)務(wù)部門(mén)布局、崗位、傳遞程序，模擬企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、示范、啟發(fā)下完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)角色扮演參與任務(wù)解決的過(guò)程，讓學(xué)生自發(fā)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”“索學(xué)”，達(dá)到做、學(xué)、教一體化。

3.以會(huì)計(jì)工作任務(wù)和工作流程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容

課程在教學(xué)內(nèi)容編排上突破傳統(tǒng)知識(shí)體系模塊的束縛，按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)完整的會(huì)計(jì)工作流程，課程按會(huì)計(jì)實(shí)際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。在內(nèi)容選取上，從制造業(yè)引入2個(gè)月的真實(shí)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)入手，以“憑證處理—賬務(wù)處理—期末處理—編制報(bào)表—應(yīng)收應(yīng)付”這一會(huì)計(jì)工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，選取“總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付”五個(gè)模塊作為教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作意識(shí)、會(huì)計(jì)崗位技能融入教學(xué)內(nèi)容組織中，以項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)課程展開(kāi)，使教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)工作過(guò)程一體化。

（三）教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)部崗位設(shè)置將全班學(xué)生按會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)和出納崗位進(jìn)行分組，小組協(xié)作完成任務(wù)，教師抽查學(xué)生任務(wù)完成情況，要求學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)本次課內(nèi)容，帶教材及U盤(pán)。

實(shí)行線上教學(xué)時(shí)，首先將用友財(cái)務(wù)軟件U8V10.1做成虛擬機(jī)，虛擬機(jī)大小30G，壓縮后大小10G，課程團(tuán)隊(duì)教師將虛擬機(jī)軟件上傳到百度云盤(pán)，要求學(xué)生下載安裝，安裝、使用步驟存放在學(xué)習(xí)通的資源文件夾下，對(duì)于學(xué)生安裝過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師可通過(guò)QQ遠(yuǎn)程解決。

2.課中教學(xué)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、四步教學(xué)等方法，教師通過(guò)軟件操作演示，學(xué)生模仿操作，如有錯(cuò)誤，教師重復(fù)演示操作要點(diǎn)，學(xué)生模擬操作，直到學(xué)生完成操作任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)，將思政教學(xué)融入課程教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、不做假賬的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室、學(xué)習(xí)通、微信小組交流、互評(píng)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，歸納知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)賬務(wù)處理流程及要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)，布置下節(jié)課任務(wù)，發(fā)放微課視頻網(wǎng)址， 學(xué)生根據(jù)需要下載。

重難點(diǎn)的解決方法：熟記賬務(wù)系統(tǒng)的操作規(guī)定和流程，教師多次演示、個(gè)別指導(dǎo)、單獨(dú)演示等，學(xué)生反復(fù)操作演練，直到能熟練完成任務(wù)為止。

3.課后自主學(xué)習(xí)

利用省級(jí)課程資源庫(kù)、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、微信課后自主學(xué)習(xí)，通過(guò)騰訊課堂的回放、學(xué)習(xí)通和省級(jí)視頻的微課視頻復(fù)習(xí)本節(jié)課及以前課次內(nèi)容，預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容，學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)操作技巧，完成教師布置的課后作業(yè)。

六、課程考評(píng)設(shè)計(jì)

（一）期末在線考試

使用工信部和用友財(cái)務(wù)軟件推出財(cái)務(wù)數(shù)字化“1+X”證書(shū)考試系統(tǒng)，分?jǐn)?shù)為100分，占總成績(jī)的50%。

（二）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

加大教學(xué)過(guò)程考核的平時(shí)成績(jī)占比至50%，包括線上小測(cè)、課堂操作、賬套資料等，在教學(xué)過(guò)程中，主要從職業(yè)道德、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、自主學(xué)習(xí)、課堂任務(wù)等方面對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，稱為過(guò)程性考核，成績(jī)?yōu)?00分，占總成績(jī)的50%。

（三）具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.出勤、職業(yè)道德、課程思政（15分）。

2.平時(shí)作業(yè)（20分）：課后布置的作業(yè)，能夠獨(dú)立、按時(shí)、高質(zhì)量完成。

3.表現(xiàn)（20分）：在線回答問(wèn)題的情況，課堂操作熟練程度及完成情況。

4.實(shí)訓(xùn)手冊(cè)（10分）：實(shí)訓(xùn)手冊(cè)填寫(xiě)認(rèn)真，能按要求完成。

5.自主學(xué)習(xí)（10分）。

6.課堂任務(wù)：南方電器股份公司1個(gè)月全套賬務(wù)資料（25分）。

（四）課程成績(jī)形成方式

1.期末考試成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的 50%，成績(jī)給定方式參見(jiàn)考試方式。

2.平時(shí)成績(jī)占比20%，主要來(lái)源于出勤、職業(yè)道德及自主學(xué)習(xí)能力，各部分比例如下：

3.實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比30%，主要來(lái)源于課堂任務(wù)和集中實(shí)訓(xùn)、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，各部分比例如下：

七、課程反思與改進(jìn)

通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠較好地獲得相應(yīng)的知識(shí)與能力，教學(xué)效果顯著。但隨著高職教育教學(xué)改革的深入，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)越來(lái)越多元化，學(xué)生情況將發(fā)生很大變化。此外，隨著財(cái)務(wù)數(shù)字化技術(shù)的深入發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人獲得普遍應(yīng)用，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求也將發(fā)生天翻地覆的變化?；谏鲜鲎兓菊n程的教學(xué)也需進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

（一）深入分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)行因材施教、分層教學(xué)

隨著高職生源結(jié)構(gòu)越來(lái)越多元化，學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)的差異會(huì)越來(lái)越大。為此，必須更加深入分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)和指導(dǎo)時(shí)要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法和策略，要根據(jù)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）定期調(diào)研企業(yè)人才需求，制訂相應(yīng)的課程內(nèi)容

本課程團(tuán)隊(duì)要求定期調(diào)研企業(yè)的人才需求，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求提煉典型的實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，制訂相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程融入教育部第三批“1+X”證書(shū)（財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用）內(nèi)容，與新道科技股份有限公司深度合作繼續(xù)改革課程內(nèi)容。鼓勵(lì)專任教師走進(jìn)企業(yè)，參加生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)修培訓(xùn)，加強(qiáng)校際交流，引導(dǎo)企業(yè)專家走進(jìn)校園，承擔(dān)部分課程教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)能力和指導(dǎo)競(jìng)賽能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國(guó)花