分階段遞進(jìn)式構(gòu)建第二課堂以提升學(xué)生藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的研究

■ 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 何雯雯

隨著新醫(yī)改政策和“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才提出了更高要求。高職院校作為藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合行業(yè)政策和企業(yè)需求，制訂合適的人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的具有較高職業(yè)素養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。

1 職業(yè)素養(yǎng)權(quán)重分析結(jié)果

前期在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上擬定了藥學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)框架，并邀請(qǐng)藥企專家進(jìn)行問卷調(diào)查，分析職業(yè)素養(yǎng)各指標(biāo)的權(quán)重。研究共納入5個(gè)職業(yè)素養(yǎng)一級(jí)指標(biāo)（專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)）和31個(gè)二級(jí)指標(biāo)，調(diào)查結(jié)果顯示，道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)權(quán)重值接近，位列前兩名，心理素養(yǎng)位列第三。道德素養(yǎng)中企業(yè)最重視的是執(zhí)行力、職業(yè)安全意識(shí)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)中最重視的是藥學(xué)專業(yè)知識(shí)技能、持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及自我規(guī)劃和管理能力，心理素養(yǎng)中企業(yè)最重視的是積極進(jìn)取、自信樂觀和抗挫折能力。

2 分階段遞進(jìn)式構(gòu)建第二課堂

2.1 大一上學(xué)期（初步認(rèn)知期）

新生對(duì)專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知度低，初期建立良好的專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知，有助于學(xué)生更好地自我管理和規(guī)劃，順利完成學(xué)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，入學(xué)第一學(xué)期應(yīng)偏重于專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知，每班可配備1名輔導(dǎo)員、1名學(xué)業(yè)導(dǎo)師、1名企業(yè)導(dǎo)師、1名心理導(dǎo)師。此階段輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生熟悉適應(yīng)大學(xué)生活，聯(lián)合其他導(dǎo)師做好思想政治教育工作；學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)傳遞專業(yè)認(rèn)知，幫助學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)方向和專業(yè)意義；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)傳遞職業(yè)認(rèn)知，幫助學(xué)生初步了解就業(yè)崗位的工作內(nèi)容、社會(huì)意義和所需職業(yè)能力，協(xié)同學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；心理導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)心理素養(yǎng)建設(shè)。

（1）專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)素養(yǎng)第二課堂可分為兩部分。一是專業(yè)認(rèn)知，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師主題講座、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享，幫助新生建立初步專業(yè)認(rèn)知。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主題講座要在入學(xué)教育的基礎(chǔ)上起到補(bǔ)充作用，內(nèi)容包括：專業(yè)意義和方向介紹、藥學(xué)領(lǐng)域優(yōu)秀代表人物及先進(jìn)事跡分享、不同方向的課程安排、課程之間的銜接與關(guān)聯(lián)、課程學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相關(guān)性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主題講座既可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，也可以幫助學(xué)生明確理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的及意義。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師主題講座的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)分享，通過榜樣力量幫助學(xué)生明確未來專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法；二是崗位認(rèn)知，通過企業(yè)導(dǎo)師專題講座、崗位觀摩介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生分享交流等形式，幫助新生建立初步崗位認(rèn)知。企業(yè)導(dǎo)師專題講座內(nèi)容應(yīng)涉及藥學(xué)專業(yè)不同方向就業(yè)崗位、工作內(nèi)容及意義等，幫助學(xué)生初步建立就業(yè)概念。崗位觀摩介紹則要結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師專題講座的內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生與崗位面對(duì)面，了解工作內(nèi)容、意義以及工作所需知識(shí)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的意義。此外，此階段可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行分享交流，通過朋輩引領(lǐng)教育，增強(qiáng)新生對(duì)崗位的認(rèn)知，幫助新生樹立就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

（2）人文素養(yǎng)+道德素養(yǎng)：藥學(xué)是一個(gè)特殊的行業(yè)，關(guān)乎人類健康，學(xué)生既要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，又要有良好的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)進(jìn)行支撐。道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相輔相成，有效的人文素養(yǎng)構(gòu)建有助于提升道德素養(yǎng)，而道德素養(yǎng)又可反過來促進(jìn)人文素養(yǎng)的形成，故此研究將人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)合二為一。在第一課堂的思想道德修養(yǎng)等通識(shí)課程之外，教師可針對(duì)性引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、醫(yī)藥相關(guān)文化及人際溝通表達(dá)等相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建“人文素養(yǎng)+道德素養(yǎng)”第二課堂體系。例如，在初步認(rèn)知期，第二課堂可開展經(jīng)典書籍讀書會(huì)、論語大講壇、校園文化建設(shè)之中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化經(jīng)典人物展板設(shè)計(jì)大賽、愛心志愿者活動(dòng)等，通過文化引領(lǐng)、志愿實(shí)踐等幫助入校新生初步樹立職業(yè)道德意識(shí)，提升人文素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)：此階段學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不深，很難在專業(yè)方面有所創(chuàng)新。因此可從校園景觀文化入手，在學(xué)校各個(gè)場(chǎng)所通過征集設(shè)計(jì)和命名，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，刺激創(chuàng)新意識(shí)。此外，觀摩高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽視頻、邀請(qǐng)往屆創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生或創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)長(zhǎng)來做經(jīng)驗(yàn)分享，也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（4）心理素養(yǎng)：本階段學(xué)生需要面臨入校后的適應(yīng)調(diào)整和藥學(xué)專業(yè)方向選擇。心理導(dǎo)師可利用第二課堂傳授心理應(yīng)激時(shí)的行為表現(xiàn)、心理調(diào)整方法及尋求心理幫助的途徑。心理導(dǎo)師可充分利用第二課堂，通過班級(jí)團(tuán)輔活動(dòng)幫助新生熟悉同學(xué)，適應(yīng)班級(jí)生活，對(duì)個(gè)別適應(yīng)較慢的學(xué)生，可通過心理咨詢和心理輔導(dǎo)來幫助其適應(yīng)調(diào)整。此外，本學(xué)期學(xué)生需要選擇專業(yè)方向，心理導(dǎo)師可幫助學(xué)生對(duì)個(gè)人興趣、性格、能力進(jìn)行初步了解后給出合理建議。

2.2 大一下學(xué)期（體驗(yàn)探索期）

大一下學(xué)期學(xué)生對(duì)校園生活逐漸適應(yīng)，對(duì)專業(yè)已有了一定的認(rèn)知，開始積極踴躍地參與校園文化生活。此階段學(xué)生開始進(jìn)入體驗(yàn)探索期，教師應(yīng)通過體驗(yàn)式的第二課堂活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的理解，從而提升職業(yè)素養(yǎng)。

（1）專業(yè)素養(yǎng)：本學(xué)期第一課堂主要是專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二課堂可圍繞第一課堂設(shè)置相應(yīng)知識(shí)和技能競(jìng)賽、專業(yè)社團(tuán)、崗位觀摩體驗(yàn)等，加深學(xué)生的理解和思考。例如，藥學(xué)專業(yè)涉及化學(xué)課程，這也是學(xué)生普遍反映較難的課程，第二課堂可以設(shè)置化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過“一對(duì)一”幫扶等學(xué)業(yè)互助模式幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)。同時(shí)，以賽促學(xué)，學(xué)校可設(shè)置相應(yīng)學(xué)科的技能大賽，在備賽過程中加強(qiáng)專業(yè)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的知識(shí)和技能水平。此外，在上學(xué)期崗位觀摩的基礎(chǔ)上，教師可圍繞第一課堂的專業(yè)基礎(chǔ)課來安排體驗(yàn)式觀摩，在觀摩中設(shè)置工作體驗(yàn)任務(wù)，學(xué)以致用，讓學(xué)生可以將課堂所學(xué)與崗位所需結(jié)合起來，明確課堂學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）人文素養(yǎng)+道德素養(yǎng)：本學(xué)期可結(jié)合藥學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)新媒體陣地建設(shè)，傳播社會(huì)正能量，如藥師作用、藥企的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、用藥指導(dǎo)的意義等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感。與此同時(shí)，組織演講大賽，主題可以是理想與信念、我心中的醫(yī)藥優(yōu)秀人士等，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德、理想信念等內(nèi)容，并組織學(xué)生參與藥學(xué)相關(guān)志愿者活動(dòng)，如社區(qū)健康普查及慢性病用藥常識(shí)介紹、關(guān)愛兒童用藥安全等，在專業(yè)教師指導(dǎo)下用專業(yè)所學(xué)服務(wù)社會(huì)，提升尊重生命和以人為本的服務(wù)意識(shí)，增加職業(yè)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)：本學(xué)期能力較強(qiáng)的學(xué)生可嘗試申請(qǐng)大學(xué)生課題、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或參加創(chuàng)業(yè)大賽，提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。此外，為擴(kuò)大創(chuàng)新教育覆蓋面，學(xué)?？山M織行業(yè)調(diào)研社團(tuán)，在高職院?！獙W(xué)生—企業(yè)之間建立橋梁，調(diào)研企業(yè)需求、崗位能力、學(xué)生對(duì)高校事務(wù)的建議等，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校事務(wù)以及人才培養(yǎng)需求的參與感，另一方面學(xué)生親身調(diào)研企業(yè)需求更具說服力，更能增加學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性。

（4）心理素養(yǎng)：經(jīng)歷上學(xué)期的熟悉適應(yīng)后，大一下學(xué)期學(xué)生可能會(huì)面臨宿舍矛盾、同學(xué)矛盾、專業(yè)思想不穩(wěn)定等。大一下學(xué)期是宿舍矛盾的頻發(fā)期，本階段需防微杜漸，心理導(dǎo)師可通過專門設(shè)計(jì)的心理團(tuán)輔活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)尊重他人、換位思考的認(rèn)識(shí)，思考討論如何解決處理矛盾，提升學(xué)生的人際交往心理素養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)企業(yè)各部門有效溝通促進(jìn)工作效率的真實(shí)案例，幫助學(xué)生明確良好人際交往和溝通的重要性。對(duì)專業(yè)思想不穩(wěn)定的學(xué)生，心理導(dǎo)師應(yīng)通過心理咨詢幫助學(xué)生分析原因，并根據(jù)不同的原因選擇合理的對(duì)策予以解決，如因興趣原因，心理導(dǎo)師可組織學(xué)生討論興趣和擇業(yè)的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；如因?qū)W業(yè)困難，可聯(lián)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)困難的原因并予以解決，以此重拾信心，提升抗挫折能力，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

2.3 大二上學(xué)期（綜合提升期）

這一階段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并且第一課堂已正式步入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本學(xué)期學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中的角色已經(jīng)開始從參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，因此這一階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)綜合提升期，學(xué)生應(yīng)從上一階段的體驗(yàn)式觀摩進(jìn)階到實(shí)踐式探索，在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。

（1）專業(yè)素養(yǎng)：本學(xué)期已開始專業(yè)課學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)、藥理學(xué)及用藥指導(dǎo)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、藥物分析、藥物制劑檢驗(yàn)等，第二課堂應(yīng)圍繞這些課程開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)，如藥品知識(shí)演講大賽、藥品銷售角色演練、用藥指導(dǎo)和服務(wù)模擬演練等，并在活動(dòng)過程中加強(qiáng)專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)修正，夯實(shí)課堂所學(xué)。此外，第二課堂中還應(yīng)提供貼近真實(shí)工作的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，將真實(shí)工作中和此階段課程相關(guān)的內(nèi)容分配給學(xué)生，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在工作中學(xué)以致用；企業(yè)導(dǎo)師也可設(shè)置與工作實(shí)際相關(guān)的案例，指導(dǎo)學(xué)生模擬討論并解決，鍛煉學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融合能力以及分析決策能力。

（2）人文素養(yǎng)+道德素養(yǎng)：本學(xué)期學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)有了更深層次的了解，在此基礎(chǔ)上，第二課堂可邀請(qǐng)有社會(huì)影響力的杰出校友，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藥師職業(yè)道德宣誓活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)藥師的職責(zé)和使命，牢記藥師誓言，內(nèi)化于心，外化于行。此外，在前期用藥指導(dǎo)和服務(wù)模擬演練后，第二課堂可結(jié)合社區(qū)、醫(yī)院、企業(yè)共同舉辦專業(yè)志愿者活動(dòng)，如深入社區(qū)慢性病患者家庭，發(fā)現(xiàn)慢性病患者用藥的錯(cuò)誤行為，進(jìn)行個(gè)性化一對(duì)一的用藥指導(dǎo)。此階段志愿者活動(dòng)中，企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師處于輔助者地位，為學(xué)生在常見慢性病用藥指導(dǎo)和服務(wù)知識(shí)及技巧方面提供幫助，并在活動(dòng)中觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生則處于主導(dǎo)者地位，要與社區(qū)患者主動(dòng)溝通，發(fā)現(xiàn)用藥錯(cuò)誤行為并予以正確指導(dǎo)，在此過程中鍛煉與病患溝通的能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。同時(shí)，此階段學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中也開始處于組織者和領(lǐng)導(dǎo)者地位，帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生一起參與志愿者活動(dòng)，并在此過程中鍛煉組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)管理能力。

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)：本學(xué)期學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)較多，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)方式和管理制度，一方面提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，另一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力。在職業(yè)角色演練、案例分析中，教師可針對(duì)具體問題開展小組討論，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。此外，在參加第二課堂活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行復(fù)盤，分析總結(jié)活動(dòng)過程中成功和失敗的原因，并進(jìn)行深入討論，提升綜合能力。

（4）心理素養(yǎng)：本階段學(xué)生剛接觸職業(yè)工作相關(guān)的內(nèi)容，往往會(huì)不知所措、力不從心。心理導(dǎo)師在活動(dòng)過程中要觀察學(xué)生，對(duì)心理受挫的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立信心，正確應(yīng)對(duì)挫折，同時(shí)聯(lián)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生不斷掌握職業(yè)所需的素質(zhì)能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)抗挫折能力，培養(yǎng)迎難而上、逐漸勝任的耐心和信心。

2.4 大二下學(xué)期（實(shí)習(xí)備戰(zhàn)期）

這一階段是藥學(xué)專業(yè)課程的密集學(xué)習(xí)期，第一課堂占據(jù)較多時(shí)間，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)中的時(shí)間減少，因此第二課堂在本學(xué)期要更有針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（1）專業(yè)素養(yǎng)：為順利過渡到大三的頂崗實(shí)習(xí)，第一課堂中除了密集的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還會(huì)安排實(shí)習(xí)集訓(xùn)。本學(xué)期第二課堂也應(yīng)配合實(shí)習(xí)要求組織活動(dòng)，如組織學(xué)生到企業(yè)參加職業(yè)體驗(yàn)。經(jīng)歷了初步認(rèn)知期、體驗(yàn)探索期和綜合提升期三個(gè)階段的第二課堂職業(yè)素養(yǎng)提升后，本學(xué)期的職業(yè)體驗(yàn)過程可讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，企業(yè)導(dǎo)師觀察并給予必要指導(dǎo)。體驗(yàn)結(jié)束后匯總遇到的問題以及解決方案，并進(jìn)行分析討論，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力以及應(yīng)變能力。

（2）人文素養(yǎng)+道德素養(yǎng)：本學(xué)期的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)將為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的良好工作態(tài)度和行為打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此應(yīng)更側(cè)重于在專業(yè)相關(guān)工作中進(jìn)行提升。學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家開展相應(yīng)行業(yè)規(guī)則和企業(yè)規(guī)章制度講座，結(jié)合藥學(xué)工作中的正反案例演示，喚起學(xué)生對(duì)行業(yè)規(guī)則、規(guī)章制度和職業(yè)道德的重視，并樹立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的工作意識(shí)和工作態(tài)度。

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)：本學(xué)期可結(jié)合工作崗位實(shí)際來設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新素養(yǎng)提升活動(dòng)。如藥品營(yíng)銷方向的學(xué)生，可開展藥品營(yíng)銷策劃方案評(píng)比大賽，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和書籍，了解產(chǎn)品和競(jìng)品的相關(guān)知識(shí)后，結(jié)合需推廣產(chǎn)品的特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)來書寫營(yíng)銷方案，企業(yè)導(dǎo)師可邀請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷部門的專家來擔(dān)當(dāng)評(píng)委并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。一方面可通過校企融合增強(qiáng)第二課堂與崗位的聯(lián)系，另一方面也可提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（4）心理素養(yǎng)：這一階段的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)充滿了困惑，因此學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師主要側(cè)重于在專業(yè)和崗位素質(zhì)能力方面幫助學(xué)生做實(shí)習(xí)備戰(zhàn)，而輔導(dǎo)員和心理導(dǎo)師則主要側(cè)重于心理備戰(zhàn)。心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員和心理導(dǎo)師可通過案例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)初期不適應(yīng)是一種正常現(xiàn)象，并通過模擬演練指導(dǎo)學(xué)生正確處理和解決實(shí)習(xí)初期的不適應(yīng)。同時(shí)，第二課堂可邀請(qǐng)剛畢業(yè)的學(xué)生來分享實(shí)習(xí)過程的趣事、困難等，通過朋輩交流，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)。

3 結(jié)語

本研究結(jié)合藥學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)權(quán)重分析的結(jié)果，分階段遞進(jìn)式構(gòu)建第二課堂體系，針對(duì)實(shí)習(xí)前不同階段高職學(xué)生特點(diǎn)以及第一課堂設(shè)置，合理規(guī)劃第二課堂，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)符合崗位實(shí)際需求的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。在第二課堂的實(shí)施過程中，為保證育人效果，高職院校需加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化以及校園事務(wù)的參與度，多措并舉，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。